浅谈幼师视唱练耳和钢琴教学中的节奏训练

罗展东（广东省英德市职业技术学校 广东 英德 513000）

在幼师的专业学习中，视唱练耳和钢琴教学中的节奏训练都是极其重要和必要的，在视唱练耳方面，节奏训练得好，就可以对钢琴、声乐、电子琴等相关艺术课程起到相当巨大的促进作用；在钢琴学习方面，节奏掌握得好，就可以对每个音符的时值控制得非常准确，以更好地表现作品的内涵。下面，本人就视唱练耳和钢琴教学中的节奏训练方面，谈谈自己的一些方法。

一、视唱练耳教学中的节奏训练

因为该课程是与其他相关艺术课程联系紧密的基础课程，建议在幼师一年级就将幼师三年所要掌握的所有节奏型进行强化训练。实践证明这是可行的，而且对其他相关艺术课程也能起到巨大的促进、推动作用。

幼师专业需要掌握的节奏类型主要有：

含全音符、二分音符、附点二分音符、四分音符、八分音符、前八后十六、前十六后八、密集十六、含一拍的小附点、含两拍的大附点、含一拍的小切分、含两拍的大切分以及三连音的节奏等。

在实际的教学中，教师可编写一些含以上节奏型的练习题进行训练。

在带领学生掌握了基本节奏后，教师还可以运用打击乐、填词和奥尔夫音乐教学法的方式来进一步巩固节奏的训练。

如：

1.打击乐方式

让学生分组用敲饭盒、敲筷子、拍手、轻拍桌子、敲杯子、拿空矿泉水瓶子敲桌子等方式奏出节奏题，最好再准备一个铃鼓由教师或乐感不错的学生来打拍子，如条件允许，还可以让学生敲木鱼、帮子、打鼓，敲三角铁、打钹和镲来奏出节奏题。本人多次运用以上方法来训练学生的节奏，学生表现非常热情和主动，整个课堂汇成一片欢乐的海洋，学生在快乐的敲击中把节奏掌握得既正确又牢固。

2.填词方式

教师可指导学生对所学的节奏类型进行即兴的随心所欲的填词，如：

对这种训练方式，学生也是非常喜欢的，对所要学习的节奏类型也在快乐的创编氛围中掌握得相当不错。

3.奥尔夫音乐教学法

教师可根据节奏特点创编设计相应的动作来辅助节奏的训练，如拍手、拍腿、跺脚、摇晃和跳跃等，学生非常喜欢此类训练方式，教学效果也是相当喜人的。

传统的视唱练耳教学中存在着这样的弊端：拼命灌输技能给学生；学生的神经都是绷的紧紧的；课堂气氛多是沉闷的……这样的教学体现的是以教师为中心，以技能为中心，教师与学生都非常的累。而灵活采用自编节奏题（符合学生程度的）和运用打击乐、填词和奥尔夫音乐教学法的方式进行训练，能让学生在很快乐的氛围中，把原本枯燥的知识很轻松地掌握得既正确又牢固，极大地促进和推动了相关艺术课程的顺利学习，此举也体现了以学生为本的新课标教学精神。

二、钢琴教学中的节奏训练

首先，教师要向学生强调节奏稳定的重要性：同样的音符，一旦时值发生了不该有的变化，节奏也就跟着变得不稳定了，其弹奏的作品令人听起来会产生似曾相识但却有改编过的感觉，在弹奏时一定要注意避免出现这种情况。

巧练节奏的方法：移植节奏改编哈农练习曲

《哈农练指法》是一本非常好的教材，坚持用正确方法弹奏的话能大大增强每个手指的基本功，但它也存在有不足之处：反复的模进，单一的节奏与指法，而且缺乏旋律感与节奏感，学生容易生出枯燥之感，甚至在练习时偶尔会有打瞌睡情况出现，如果采用“移植改编节奏”方法来练哈农，能极有效地避免上述情况的出现。

因为无论是弹简单的曲子或难度很大的作品，常用的触键方法不外乎下列三种：高抬指、跳音和贴键。所以教师可要求学生用这三种方法来弹奏每一首移植改编了节奏的哈农练习曲。

幼师二年级的钢琴教学除了继续狠抓基本功的训练外，已开始逐步培养学生对弹奏作品风格的把握、情感意境的准确表达能力。针对这点，教师可再次带领学生进行巧弹哈农：要求学生在每首节奏移植改编了的哈农练习曲的不同位置进行强奏、弱奏、渐慢、渐快和恢复原速及休止等等处理，以达到同时增强节奏感和艺术表现力的良好教学效果。

原本单纯的一首哈农练习曲，因为进行了节奏“移植”的改编，用上上述三种最常用的触键方法以及增加力度、速度等表情记号的训练，可以收到提高手指的灵活性、增强节奏感、增强艺术表现力的一举多得的效果，实不失为提高学生基本功和技巧的好方法。

视唱练耳和钢琴教学中的节奏训练的关系是非常密切的，如训练得好，能产生巨大的相互促进作用，同时还会对其他相关艺术课程起到巨大的推动作用，教师应多引导学生重视该问题。

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