英语新闻在大学英语教学改革中的作用与运用

张晶 李丽华 袁欣

一、大学英语教学改革

根据《大学英语课程教学要求》（教育部高等教育司，2007），“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。

二、英语新闻在大学英语教学改革中的作用

（一）英语新闻在大学英语教学改革中的重要性

作为大学英语教学改革的重要部分，大学英语四六级考试在形式和内容上也做了较大的调整。2006年，新四级考试中听力理解部分的分值比例从原来的20%提高至35%。2008年12月教育部开始推行大学英语四六级机考，借鉴了托福网考的成功经验，试题的70%基于听力，材料选用了与现实生活紧密相关、原汁原味的英文视频，语音不仅限于标准的美式或英式发音，涉及题材广泛（包括教育、时事、科技、健康、体育、文化、社会、旅游等），通过对听力的高要求，带动学生提高听说能力，对杜绝“哑巴英语”起到了积极有效的作用。

（二）英语新闻学习现状的问卷调查及结果分析

为了解学生对英语新闻的学习现状，笔者近期进行了一次小规模的问卷调查，随机发放问卷122份，收回有效问卷120份（男生60%，女生40%），调查对象为5个不同专业（非英语专业）2009级入学的大一本科生。根据问卷要求，学生对自身英语能力按照“优、良、中、差”进行了自评。调查结果为，自评为“优”的学生占10%（男生中8%、女生中13%），“良”31%（男生中29%、女生中33%），“中”43%（男生中43%、女生中44%），“差”16%（男生中19%、女生中10%）。53%的学生（男生中53%、女生中52%）认为考试中听力能力最薄弱，，其中自评为“优”的学生占10%，“良”21%，“中”51%，“差”19%。

受试者有近7年的英语学习经验（从初一到大一），然而 65%的学生（男生中65%、女生中65%）认为自己有“开口难”、“哑巴英语”的问题，其中“优”占1%，“良”23%，“中”54%，“差”22%。对四六级“机考”，态度为“担心畏惧”的学生高达73%（男生中65%、女生中83%）， 其中“优”占9%，“良”26%，“中”45%，“差”20%。

对于英语新闻，高达 84%的学生（男生中83%、女生中85%）认为课堂教学中有必要包含英语新闻，其中 “优”占10%，“良”31%，“中”44%，“差”16%。然而，虽然对听力薄弱的问题以及学习英语新闻的重要性有足够的认识，仅13%的学生（男生中8%、女生中21%）主动在课后学习英语新闻，其中 “优”占19%，“良”56%，“中”13%，“差”13%）。

综上所述，问卷调查结果不存在明显的性别差异，学生对于英语新闻的学习并不缺乏动机，而是欠缺学习技巧和经验，需要教师的指导和帮助。

三、英语新闻在大学英语教学改革中的运用

（一）学习英语新闻的障碍

1.语音障碍。

很多英语学习者只重单词拼写，忽略语音知识，如音标、重音、不完全爆破、语调、意群等。另外，英语新闻事件涉及全球不同国家，因而除了标准的美式、英式发音，常包含带有外国语调的非标准发音（如德国、印度等），增大了听力理解的难度。

2.词汇量障碍。

新闻报道涉及领域广泛，含有大量专有名词、缩略词和新词。根据笔者所作的问卷调查，高达88%的学生（男生中89%、女生中88%）认为通过课堂书本学习的词汇不能满足阅读新闻报刊、收听广播电视节目的需要，其中“优”占8%，“良”31%，“中”45%，“差”15%。也就是说，班级的绝大多数学生目前很难达到《大学英语课程教学要求》对听力理解所作的要求，这也是他们“担心畏惧机考”的主要原因之一。

3.语法障碍。

不同于课本中常见的文体，英语新闻报道具有信息高度浓缩的特点，在基本句型SV、SVO的基础上常常使用同位语、介词短语、分词短语等语言成分来进行扩展，有时还使用插入语代替从句。（苏福星，2010）

4.文化障碍。

除了语言的障碍，学习者的知识面窄，缺乏文化背景知识，只知其言，不知其意，这也对理解英语新闻造成了很大的阻碍。（杜国荣，2009）

（二）学习英语新闻的策略

1.熟悉语音知识。

除了熟记单词拼写，学习者应重视单词的发音，熟读单词，克服“看得懂听不懂”的问题。学习者应掌握基础的语音知识，了解连读、弱读、同化、爆破等特殊发音，在听力实践中予以关注，加深熟悉。

2.扩大词汇量。

在学习过程中，学习者常常发现，背了很多生词，可还是听不懂写不出。问题在于，学习者误以为学习一个单词就是记住它的拼写和中文含义，而忽略了它的常用搭配，惯用语，使用语境等，学了皮毛，丢了精髓。出于考虑学习者的实际水平，课本和考试中的听力材料语速都刻意放慢，然而正常广播电视节目中的英语新闻的语速要大大超过前者。这种快速的、真实的语料对于学习者来说比较陌生，由于不熟悉词组、短语、惯用语等，常常只能听懂零星的、孤立的单词，很难听懂细节。因而，学习者在听力练习中需避免逐字听，应按照意群为单位来理解。同时，对于新闻英语中的词汇应注意归类和总结，温故知新。

3．积累文化背景知识

语言不仅仅是符号，更是文化的载体，随着社会的发展而不断变迁。学习者平时应多读书看报，了解时事以及历史，尽量扩大知识面。在听力资料中遇到疑难时，及时查阅资料，不懂就问，不断积累文化背景知识，从英语新闻学习中打开视野，吸收优秀的思想，丰富自身的文化修养。

4．教学实践。

实践出真知，学习者应克服畏难的情绪，挑战听力难关，大量练习英语新闻听力，持之以恒。笔者从网上选取了8个英语新闻视频，涉及领域包括政治（曼谷红衫军，英国新首相卡梅伦，日本新首相菅直人），社会（富士康自杀门），经济（高盛诈骗门），健康（防衰老食物），旅游（希腊旅游业），体育（南京获得2014年青奥会举办权），进行了短期的英语新闻教学实践，借鉴 “机考”题型，练习形式包括跟读，复述，讨论。问卷调查发现，68%的学生（男生中67%、女生中69%）认为英语新闻能提高英语学习兴趣，自身英语能力自评为“优”的占10%，“良”33%，“中”44%，“差”12%）；62%的学生（男生中61%、女生63%中）认为英语新闻能有效提高听力，其中“优”8%，“良”34%，“中”49%，“差”9%；73%的学生（男生中72%、女生中73%）认为跟读英语新闻能有效提高口语，其中“优”7%，“良”31%，“中”48%，“差”14%。通过该教学实践，学生在教师的指导下改善了语音和听力技巧，增强了自信。

四、结语

英语新闻涉及题材广泛，时效性强，在课堂中导入英语新闻，可以帮助教师突破传统的以大学英语教材为中心的教学模式，利用网络资源，丰富教学内容，使得课堂更具实用性、知识性、趣味性；同时避免了以教师讲授为主的单一教学模式，学生开口说英语的时间和意愿有了较大的提高，对于提高学生的听说能力起到一定的作用。

［1］杜国荣，英语新闻语篇中的听力策略探析，新闻爱好者［J］,2009．

［2］教育部高等教育司，大学英语课程教学要求［M］. 上海：上海外语教学出版社，2007．

［3］苏福星，英语专业八级听力考试中新闻英语的特点，新闻爱好者［J］,2010．