论高校英语教学困点分析及对策

黄芳玲

高校英语教学是学生对英语学习的拓展，可是到目前为止，在众多高校教育的课堂上仍然普遍出现着诸如学生英语自主学习理念淡薄、教师教学理念过于陈旧、传统的教学模式一成不变、英语老师自身师资力量匮乏等有待完善的种种问题。本文试图探析高校英语教学存在的困点及其分析，同时也浅谈了自己对改变高校英语教育困点的几点相对应措施，希望对英语教学工作者有所帮助。

一、高校英语教学存在的困点及其困点浅析

（一）传统的教学模式

现如今，众多高校英语教学依旧保持着传统的教学模式，保留着以老师为中心的课堂模式：老师严肃和一本正经，学生是唯唯诺诺的被动学习接受者，课堂气氛死气沉沉。在办学理念上，学校把英语教学看做是一种工具，而没有注重英语学习的专业性和学术性教学。片面地强调英语学习与市场经济挂钩，有意无意地走上了片面教学的道路，以分数为目标，片面地强调“市场需求”，而忽视了英语教学的实用性和素质型教育。例如：三、四级考试为的只是能顺利毕业和一个将来找工作时的一个筹码。

（二）学生英语功底退化，自主学习能力不强

高校教学中的硬件设施还不够完善和现代化，例如众多学校没有一个系统化的语音教室；部分老师对语言应用没有一个透彻的理解以致于在指导学生学习英语时困难重重；学生的自主学习意识不强或学习方法不当等这些因素都有可能导致学生的英语学习功底慢慢退化。诸如出现学生在“读”、“听”、“说”能力不强的“哑巴”英语、学生英语知识面狭窄、英语专业学生的毕业论文水平不高、英语自主学习、思辨能力弱等问题。学校的教育主要是在适应社会需求的过程中发现和发展人的才能，老师的任务就是促进学生潜能的发展和维护，作为学生自我价值能得到充分实现的催化剂。学习的主体依旧是学生，随着高校对英语教学的关注弱化于初中和高中，各种考试要求也相对松懈，众多高校对学生的考试成绩只需及格就行，而学生还没从应试教育的框框里走出来，还没有形成自主学习的理念，随着外在束缚的减少，学生对自身学习的要求和提高自己能力的要求也相对放松。

（三）高校英语教师师资力量有待完善

根据相关部门的调查结果显示，如今人们接受英语教育的时间较之于从前，在年龄上有了一个很大的变化，提前了不少。所以，社会上对于专业为师范类英语的学生的需求量依旧处于一个上升的趋势。可是，众多英语专业或非英语专业的英语教师没有受过专业的教育。加上，社会上众多企事业单位的管理者本身就拥有不错的英语知识水平，他们也减少了单纯学习英语学生的需求数量，而非英语专业学生英语水平的提高也是对纯粹英语专业学生的一个挑战。再次，教师的任务不仅仅是“传道授业解惑也”，更是学生学习的帮助者、协同者，教师要为学生提供一个良好的学习氛围，让学生自己决定自己该怎样学习。

（四）高校英语学习资源的缺乏

学习需要一个良好的学习环境和充足的学习资源，特别是英语学习。老师在课堂上的维护是一个方面，课下的学习环境也是很有必要的。由于众多高校对非英语专业学生的英语学科重视程度不够，主要把工作的重点放在了专业课和文化课上。而对于英语专业学生而言，外教方面的资源很是缺乏，英语学习一个很重要的目的就是能和别人交流，那么，外教的帮助是达到学生学以致用的一个必须条件。

二、针对高校英语教学困点的相关对应措施

随着中国加入世界贸易组织，中国在世界上的地位越来越高，话语权愈来愈重要。如今，“地球村”的概念越来越深入人心，世界各国之间的交流越来越频繁。而英语作为国际交流的官方语言，学好英语已是一件迫在眉睫的事。再者，学好英语不仅仅是国际化的要求，对于一些英语材料我们也应该能够理解它，才能不因为他人的翻译而影响自己对材料的理解。获得第一手真实的资料和理解。可是在众多高校里出现了许多对英语教育错误的认识，接下来浅谈针对高校英语教学困点的相关应对措施。

（一）转变传统的英语教学模式

实现英语教学模式的转变必须要注意两点：一是要实现以“教师”为中心到以“学生”为中心的转变。二是实现单纯传授语言知识和技能的教学模式到既传授语言知识技能又传授培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式。对教学模式的改革不是要废除传统的教学模式，在进行教学模式的改革和创新上也应该抱着科学的态度，继承优良的、摒弃错误的。教学模式的改革可以借鉴传统的教学模式和吸收西方先进的教学理念和方法。在传统文化里，语文作为一项基本而历史悠久的学科，许多学习方法是可以引入到英语课堂上来的。再者，中华民族对语言的学习态度和研究可是说是非常值得令人推崇和深思的，学习英语的教学模式从学习母语或国文里面汲取经验可以说是再恰当不过了的。例如：学校可以时常举办一些类似于诗歌朗诵的活动，从诗歌里面找到语言的魅力，提高学习的兴趣。

（二）要培养学生树立自主学习的理念，实现自我英语能力的提升

学生作为学习的主体，使他们树立自主学习的理念和终身学习的人生观是很有需要的，除了学生自己的努力外，老师也应该是一个很重要的“好事者”。好学生不是在课堂上“逼”出来的，除了老师的帮助外，学生应该注重课堂教学和课后自主学习相结合。学生应该发挥主观能动性，从应试教育的牢笼里跳出来，注重英语的“读”、“听”、“说”能力培养。同时，学校也可以多多组织一些英语活动和英语竞赛，激发学生的英语兴趣，让学生自主地找到适合自己的学习方法，培养自己对语言的学习兴趣，提高自己的英语水平。另外，老师应该注重培养学生爱读书的习惯和良好的学习态度，树立“活到老，学到老”的人生观。英语学习是一个注重积累的一个学科，在平时的学习过程中老师可以引导学生读一些关于英语经典的著作。比如《简爱》、《双城记》、《安徒生童话》等外国名著。在与同学和老师日常生活的交流和对话中，老师应该鼓励学生可以用英语表达自己的想法，这样不仅可以增强“说”的锻炼，也可以提高学生对英语的听力能力。

（三）英语老师需提高英语知识、文化修养、专业知识

语文教育专家于漪老师说得好：“离开文的培养去讲人的教学，就失去了教师的制高点，也就失去了教学的真正价值。”其中，于漪老师说的对人的培育不仅仅是对人进行基本的知识教育或思想教育，更是要充分挖掘学生的潜在能力，引导学生自己认识自己，启发学生的思考，使学生能够各方面健康向上的发展。那么在英语教学上，老师也应该要正确引导学生发现自我，找到学习英语的正确方法。这就需要英语老师平时加强对学生的理解、对自身英语知识的深化和扩充，对教育理念的理性把握。对英语教师而言，具备良好的人文素质修养和学科知识修养，不仅可以开拓老师的视野，对老师制定相关的教学计划、进行课堂教学也是有益无害的。

（四）加强英语学习教育资源的建设

学习资源建设是当前英语教学的一项基本任务。学校需为英语教学提供一个良好的教学环境，让学生根据自身的发展需要选择性的学习。比如：英语口语和阅读能力差的学生可以参加“英语校园一角”的晨读；对于英语听力能力不强、与人交流又困难的学生，学校可以提供外教帮助学生；对于英语知识面狭窄的学生，学校可以定期提供外语交流平台或教师在课堂上加入相关的英语文化小知识，引导学生的阅读等等。

三、总结

俗话说：“懂外语、技术高、高新工作很容易。”很显然，随着社会主义市场经济的快速发展，掌握英语技能是应对日益激烈竞争的一个必要条件和重要筹码。高校英语教学是培养学生英语语言综合运用能力的重要平台，高校的英语教学应该让学生意识到英语的重要性。另外，学好英语也是国际化的要求，国际之间的竞争也逐渐扩展到综合国力之间的竞争，英语作为交流语言，也是一种优秀的多样化的文化，它丰富了我们文化体系。总之，无论是对学生自身来说，还是教育工作者而言，高等英语教学是一项任重而道远的工作，应该受到人们的重视并为之努力。