音体美专业大学英语教学改革之探索

刘 坤 （河北省衡水学院外语系 河北衡水 053000）

音体美专业大学英语教学改革之探索

刘 坤 （河北省衡水学院外语系 河北衡水 053000）

音体美专业的英语教学是大学英语教学的重要组成部分，由于其学生结构的特殊性，是大学英语教学中的难点所在。本文在教学实践的基础上，通过对音体美专业大学英语教学现状的分析，就音体美专业大学英语教学提出改革构想。

音体美；大学英语；教学改革

一、引言

随着国家高等教育事业的不断发展，“大众教育”成为高校培养人才的趋势，大学中音体美专业学生的人数比例越来越大。由于其学生结构的特殊性，以及注重专业知识，轻视文化课程的传统，使得音体美专业学生的英语学习成为其学习过中的一大障碍。这与当今社会对全面人才的需要悖道而驰。如何更有效地促进他们的英语学习是大学英语教师值得思考的问题。本文在对音体美专业学生英语学习现状进行分析的基础上，提出音体美专业英语教师在课堂教学中应进行教学改革探索。

二、存在的问题

（一）学生因素

1.学生英语基础较差

由于高考对于艺术类学生的文化分要求较低，对于大部分的音体美专业学生来说，英语成绩更低。基础差，底子薄，成为大学期间音体美学生学习英语的一大障碍，学生的英语水平较现有的教材难度水平相差甚远，导致了学生上课听不懂，没兴趣。

2.学生学习途径单一

很多学生意识到自己的英语水平与现有的教材难度不一，也想通过找教师辅导的途径弥补自己的不足，然而高校师资有限，学生只能通过自学来提高英语水平。学习途径的单一使得他们在自学的过程中进步慢，成效不明显。

3.心理因素影响

音体美专业的学生在学好英语这一问题上往往否定自己的能力，认为自己不可能学得好，加之历来人们对他们持有的偏见，这种自卑的心理也影响了他们对英语的兴趣。

（二）教师因素

1.心理上忽视音体美学生

大学英语教师除了担任一些音体美学生的英语教学外，还常常担任非音体美专业学生的英语教学。由于音体美学生课堂纪律松散，英语水平有限，课堂效果与非音体美学生落差明显，导致教师在心理上放松了对音体美学生的重视。大部分教师不愿担任音体美学生的英语课程。

2.教学方法单一

在音体美专业的大学英语课堂上，教师一般都采取较为单一的以教师为中心的授课方式。教师讲，学生听。由于学生基础不好，学习兴趣也不高，因此在教学方法单一的大学英语课堂上，学生就更不可能好好学习英语了。

三、解决方法

（一）分级教学

可根据大学入学时的英语成绩对音体美专业的学生分成几个不同的等级，在大一阶段实施不同等级分班授课，对水平较差的学生进行基础提高，水平中等以上学生进行细分或正常授课。以音体美教学大纲为指导，教师根据学生不同的基础选择合适的教材，制定各个级别的考试试题。这样教师就更能有目标性，教学上会更主动。大二阶段可恢复同班上课，这样班内的总体水平会趋近平衡状态。选择此方法的同时，一定要做好基础较差同学的思想工作，分级教学的目地在于大家共同进步，并无歧视之分。

（二）选择适合音体美专业学生的教学方法

培养学生对英语的兴趣必须从学生的情感需要出发，围绕所学课文内容，补充一些学生喜闻乐见、内容丰富且对学生的思维有挑战性并有助于培养其思维能力的语言材料。尽量找出教授内容与其专业知识相关的结合点，这对学生有着很大的吸引力，能极大地提高学生的英语学习兴趣，有了兴趣就有了良好的开端。如教音乐系的学生学唱英文歌曲，这样不仅培养了对英语的兴趣，又对他们的专业水平有所提高。这些活动新鲜有趣，很容易引起学生的兴趣。

（三）指导学生建立良好的学习策略

教师在完善自己的教学策略的同时还要帮助音体美学生建立学习策略。教师可以以自己学习英语的心得为例，让学生尝试并建立适合自己的学习策略。学习策略一旦形成，他们会提升英语学习的自信心和成就感，从而形成积极的学习态度和良好的学习习惯。

（四）加强情感沟通

音体美的学生活泼开朗，教师要加强与他们的沟通，倾听他们学习生活中的困难，对于他们取得的进步要适时表扬，成为真正理解他们的良师益友，帮助他们从心理上打消自卑感，树立英语学习的自信。

四、结语

总之，要提高音体美专业的英语教学质量，离不开教师和学生的共同努力。教育教学总是在改革的道路上不断前行的，一线教师要做到因材施教，努力探索适合音体美学生的教学模式和方法，应用到教学改革的实践中去。

[1]许利平.《大学英语教学中的因材施教——谈音体美特殊专业大学英语教学改革》.怀化学院学报，2006，(9).

[2]刘春凤，刘玲.《大学音体美专业公共英语教学的现状与对策》.韶关学院学报（社会科学），2006，(11).

[3]薄建岚.《情商在大学初级阶段英语课堂教学中的运用》.临沂师范学院学报，2001，(4).

[4]杨建华.《山西省音体美专业大学生英语学习现状调查与思考》.太原师范学院学报，2004，(1).