英语演讲能力培养的探索

杨颖

Stephen E. Lucas认为，在当代，众多的人士都通过公开的演讲表达他们的思想并影响了听众，著名的演讲人包括美国前总统罗斯福、里根、美国黑人民权领袖马丁•路德•金和前英国首相撒切尔夫人。对于英语专业的学生来说，英语演讲能力是十分重要的，因为我们首先要通过书写和讲话来表达我们的思想；其次，我国的社会经济发展对于学生英语口语能力的需要也日益凸显。

通过英语演讲来提高学生的英语口语能力是一个很好的方法。这已经在实践中得到了证明：近年来，笔者和同事曾在天津市大学英语演讲竞赛中辅导多名学生获奖。毕业后，获奖学生大都找到了理想的工作。他们认为，参加英语演讲竞赛受益匪浅。下面根据我们的实践笔者谈一谈大学生英语演讲能力的培养方法。

一、要明确训练目标

根据多年的实践，我们把大学生英语演讲训练的目标确定为：自信、镇定、有精神；谦虚、友好、有创意。

“自信”是指英语演讲人要充满自信，相信自己有能力用英语进行演讲。同时，确信自己有一定的实力，即自己具备较高的英语口语能力。“镇定”也是必不可少的。“有精神”是指英语演讲人要给听众一个良好的印象。演讲人不但要注重自己的形象塑造，还要把“演”和“讲”有机地结合起来。“谦虚”也很重要。面对听众和英语造诣颇深的评委，英语演讲人一定要谦虚谨慎，不要表现得妄自尊大，不要对评委的问题擅自评论。“友好”是指英语演讲人在演讲和回答问题时都要表现出热情和善意，要多用“谢谢（Thank you）”，始终把自己摆在“客体”的位置，一定不要喧宾夺主。“有创意”包括两个方面：一是内容要有新意，信息含量要大，且逻辑性强；二是演讲和回答问题的方式要有创新，要选择一个比较新颖的角度去演讲和回答问题；总之，要把内容和形式有机地结合起来，达到令人耳目一新的效果。

二、认真选人，苦练演讲

根据比赛规则，35岁以下的本科生、硕士生和博士生都可以参加天津市的大学生英语口语竞赛，该竞赛每年只设20项市级三等奖以上的奖项。实事求是地说，我校不是天津的名校，也没有英语硕士或博士点，因而只能派出英语本科生参加比赛。我们的选手所面对的是来自重点学校的学生，甚至是来自名牌院校的英语硕士生。在这种情况下，如何在竞赛中获得三等奖以上的奖项？我们的做法是首先通过英语竞赛在全校的学生中，尤其是在英语专业的学生中选拔出参加天津市英语演讲竞赛的优秀选手。选手被选拔出来以后，我们还要制定切实可行的计划对选手进行培训。

在培训过程中，我们首先要坚定我校选手取得优异成绩的信心。经营之神松下幸之助曾提出过一个著名的能量公式：能量=能力×热情×思考。他用详尽的事例解释了这一公式：A技术员脑子聪明，能力分可得80分，但工作热情只有30分; B技术员能力一般，能力分只有50分，但工作热情可达80分。这样，A技术员的研究开发能量只有80分×30分=2400分，B技术员的研究能量却可达50分×80分=4000分，二者几乎相差一倍。如果再加上思考，二者的能量差距就会更大。因为工作热情高的人必定会勤于思考，工作热情低的人则会懒于思考。所以，热情对于一个人的业绩是十分重要的。因此，我们认为，尽管我市重点院校的选手水平较高，有的选手还是英语硕士生，但如果我们提高热情、勤于动脑、加紧训练，我们选手的“能量”就会大于其他院校选手的能量，即我校的选手有可能获得三等奖以上的奖项。

基于上述思考，我们组成了教师指导小组对选手进行培训，小组成员既有分工，又有合作，每年都针对英语演讲竞赛对选手进行专门的培训。实践证明，松下幸之助的能量公式是正确的，我们的培训是富有成效的：从2004年到2010年，我校共有10人次在天津市大学生英语演讲竞赛中获奖，即一等奖和二等奖各1人次，三等奖8人次。

三、英语演讲能力培训

英语演讲能力的培训要有针对性。天津市大学生英语演讲竞赛有三部分组成：有准备的定题演讲3分钟、回答外教的问题1分钟和当场抽题回答1分半钟。

根据英语竞赛的要求，我们认真为选手修改定题演讲稿，然后组织学生进行训练。训练的时候，要特别掌握好演讲的时间，正负误差不能超过10秒。同时，纠正选手的发音，帮助他们提高艺术感染力。在答题方面，我们要求选手主要掌握好三点：一是不要跑题，二是要有新意，三是 要掌握好时间。然而，由于是即席答题，时间紧，速度快，选手在练习答题的时候会出现一些语病，例如：人称、时态、语态、单复数或词类用错。平时，这些问题一般是不会出现的。

针对这些由于即席答题时产生的新问题，除了练习答题外，我们还采用两种方法对选手进行辅助性训练：一是故事复述，二是句型转换练习。所谓故事复述是指我们先给选手读一篇150词左右的英语故事，然后要求选手在1分钟之内复述该故事，复述得越详尽越好。

四、心理训练

在培养选手方面，我们还特别注重选手的心理训练。心放曾写道，美国的体育一度落后前苏联20年，原因就是缺少心理训练。心理训练是二十世纪五十年代从前苏联开始的。那个时候前苏联计划发射宇宙火箭，因为需要控制飞向未知宇宙的航天员们的心理的不安和紧张，所以着手开始心理训练。后来，心理训练推广到前苏联、前东德和东欧诸国的奥林匹克运动员身上。这个训练的显现成果是在1976年的蒙特利尔奥林匹克运动会上，前苏联、东欧诸国因为心理训练而获得了很多奖牌。美国人受到了很大的打击，他们开始寻找本国选手失败的原因，认识到心理训练在幕后发挥了很大的作用，于是开始对运动员进行强化式的心理训练。结果，二十世纪八十年代以后，美国收到了非凡的效果。

前苏联著名的精神病医生、负责前苏联奥利匹克运动会代表团的格里高利•莱波特曾经做过这样一个实验：将奥林匹克选手分为4组。A组只作身体训练，不作任何想象训练；B组作75%的身体训练和25%的想象训练；C组各作50%的身体训练和想象训练；D组作25%的身体训练和75%的想象训练。经过一段时间的训练以后，再测量各组选手的成绩。结果发现，成绩最好的是D组，其次是 C组和B组，成绩最差的是没有进行任何想象训练的A组。H

心理训练的主要方法之一就是“心理预演”。所谓心理预演是指运动员不仅在头脑中勾画每一个动作，而且还想象着自己正在做这个动作。例如：乔纳森•乔丹之所以赢得了比赛是因为他用心理预演的方法提前对比赛进行了彩排：他看到自己上了跑道，然后在跳板起跳。然后在空中努力控制着自己的身体，然后落地。由于他提前进行心理预演，到达赛场时，他就不觉得紧张。

根据上述方法和实例，我们在训练英语演讲选手时也注重选手的“心理预演”。首先，我们要求选手要把英语演讲竞赛的整个过程预演若干遍，从上台开始到下台结束，审视比赛的每一个细节。如有可能，可以先到比赛场地看一看，提前适应一下。其次，在英语演讲比赛前夕，我们要求每一位选手用英语回答下列问题：

现在，你已经获奖。你有什么感受？（Now you have already won a prize. How do you feel?）。通过让选手回答上述问题，我们可以进一步增强他们的自信，消除紧张情绪，收到了很好的效果。选手对于我们的心理训练也感到满意，他们认为，他们不但在英语演讲训练和比赛中提高了英语水平，也全面地锻炼了自己，得到了一些意想不到的收获：自信增强了；在公众面前讲话不那样紧张了；学到了很多做事情的方法。

结语

英语演讲能力的培养对于大学生学习英语，尤其是对于英语专业的学生学习英语，是十分重要的，有条件的院校可开设专门的课程培训学生的英语演讲能力。英语演讲培训应包括两个方面：英语演讲能力训练和心理训练。通过一定时间的训练，学生的英语演讲水平会得到很大的提高。