怀远二中初中生在学习中的归因问题的研究

张国辉 罗永忠

（张国辉：遵义师范学院教育科学系。研究方向：应用心理学。罗永忠：遵义师范学院教育科学系，教授。）

中学生的学习问题，莫过于如何提高学习效率的问题。而学习动机确影响学习效率的重要原因。美国心理学家韦纳在20世纪70年代提出，80年代修正的归因理论是解释学习动机最系统的理论。这是近年来国内教育心理学家最感兴趣，并研究的较多的一种理论。

韦纳的归因理论是关于判断和解释他人或自己的行为结果的原因的一种动机理论。韦纳认为，人们对行为的成败归因的分析可归纳为以下六个原因：一是能力，根据自己评估个人对该项工作是否胜任；二是努力，个人反省检讨工作过程中曾否尽力而为；三是任务难度，凭个人经验判定该项工作的困难程度；四是运气，个人认为此次各种成绩是否与运气有关；五是身心状况，工作过程中个人当时身体及心情状况是否影响学习成效；六是其他，个人自觉此次成败因素中，除上述外，尚有影响因素，如别人帮助或评分不公等。

韦纳按照各因素的性质，将以上六因素分别纳入以下三个纬度之内：一是因素来源（内外源）。二是稳定性；三是可控性。

我们认为，绩优生与绩差生在归因上存在着显著性的差异。

一、研究的对象与方法：

（一）研究对象：

怀远二中初中学生200名，从初一七个班中随机抽取三个班，从初二七个班中随机抽取四个班，从初三七个班中随机抽取三个班，共十个班；从抽中的十个班中取每班的前十名为学习优秀学生（后为优生），取每班后十名为学习较差学生（后为差生），则优生100名，差生100名。

（二）方法

本次调查采用了不记名问卷调查法。内容为：“你认为什么是你上次考试成败的最主要因素？A、能力B、努力、C、任务难度D、运气E、身体状况F、其他” 问卷一共三题，内容为：“1，下列两项中，你认为哪一项是你最近一次考试成败的主要因素？A、内在因素B、外在因素。2，下列两项中，你认为哪一项是你最近一次考试成败的主要因素？A、稳定的因素B、不稳定的因素。3，下列两项中，你认为哪一项是你最近一次考试成败的主要因素？A、可以控制的因素B、不可以控制的因素。在韦纳六因素中，能力为内控、稳定、不可控因素，努力为内控、不稳定、可控因素，任务难度为外控、稳定、不可控因素，运气为外控、不稳定、不可控因素，身体状况为内控、不稳定、不可控因素，其他为外控、不稳定、不可控因素”。要求被试必须从中选择一个。

二、研究结果及分析：

（一）研究结果：

内外源的选择统计结果如下：进行卡方检验得卡方值为28.98。查卡方表，当df=1时，0.05水平上的卡方值为3.84，小于28.98，即p<0.05,优生与差生在内外源的归因上存在显著性差异。

韦纳六因素中的稳定性的选择统计结果如下：进行卡方检验得卡方值为23.39，查卡方表，当df=1时，0.05水平上的卡方值为3.84，小于28.98，p<0.05,优生与差生在稳定性的归因上存在显著性差异。

韦纳六因素中的可控性的选择统计结果如下：进行卡方检验得卡方值为37.73，查卡方表，当自由度df=1时，0.05水平上的卡方值为3.84，小于28.98，p<0.05,优生与差生在可控性的归因上存在显著性差异。

（二）结果

在韦纳六因素中，能力为内控、稳定、不可控因素，努力为内控、不稳定、可控因素，任务难度为外控、稳定、不可控因素，运气为外控、不稳定、不可控因素，身体状况为内控、不稳定、不可控因素，其他为外控、不稳定、不可控因素。

从统计结果中知，在对最近一次考试成功（或失败）的归因中，优生与差生在对韦纳六个因素的选择上存在差异，其中人数主要集中在对能力因素和努力因素选择上。从统计结果中知，在内外控的纬度上，优生与差生在归因上存在显著性差异。 从统计结果中知，在稳定性的纬度上，优生与差生在归因上存在显著性差异。 从统计结果中知，在可控性的纬度上，优生与差生在归因上存在显著性差异。其中优生偏重选择内控的、稳定的、可控的努力因素，认为自己的学习成绩是自己努力学习的结果；而差生则较多选择外控的、不稳定的、不可控的因素，并认为学习是自己不能控制的，再怎么努力都不会改变自己学习差的事实。

三、结论

绩优生与绩差生在归因上存在显著性的差异，绩优生将成功归因于内控、稳定、可控的因素上；而绩差生将失败归结于外控、不稳定、不可控的因素。

[1]邵瑞珍主编.教育心理学[M].上海教育出版社，1997版。

[2]陈琦、刘儒德主编.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2007版

[3]向海英.成就动机归因理论与成就教学改革[L].理学(人大复印资料)》，2003。