归因
- “怎么样”与“为什么”
——班级管理中归因理论的应用
们接下来要讨论的归因理论。归因理论与归因规律用通俗的话说，归因就是寻找行为及结果的原因，就是给“为什么”找答案。用心理学的话说，归因是对人的行为及行为成败原因的认知过程，也就是根据人的外部行为来分析、解释和推测人的行为及行为成败的因果关系的过程。心理学家提出了哪些归因理论呢？首先是海德的归因理论。归因理论最早是由社会心理学家海德在1958年提出来的。他把人的行为原因归为两种：一是环境因素，也就是外因，如奖惩、运气、工作难易等；二是个人因素，也就是内因，如动
新班主任 2022年11期2022-11-11
- 借归因之风助学生成长
育教学中，合理的归因能激发学生学习的主动性，从而在积极的心态下提升能力，增加自我效能感。作为班主任，我们可以从认知、内化、践行三个维度入手，引导学生学会合理归因。归因课：归因认知我能行每个孩子的归因倾向是不同的，同一件事，不同的孩子给出不同的原因很正常。生活环境、性格、特殊事件、家长或老师的一句话都可能影响他们的归因方式。为了引导学生正确认识归因，我在班里开展了“你会归因吗？”主题班会活动。在班会上，我先让同学们自我代入故事，感受自己的归因倾向。考试前一天
新班主任 2022年11期2022-11-11
- 中学英语教师英语学习归因的实证研究
语教师的英语学习归因。本研究的工具主要基于Gardner/Lambert（1972）的英语学习调查问卷和采访稿，调查问卷共32个问题，分为四个方面的因素：努力、运气、能力、情景。研究样本主要是来自中国西南地区小学、初中、高中的英语教师。采访稿是根据研究问题和调查问卷设计。研究问题是：（1）小学和中学英语教师的英语学习归因与英语水平的关系是什么？（2）中小学英语教师的英语学习归因总体情况如何？（3）中小学英语教师的英语学习归因与英语水平有什么关系？（4）对中
快乐学习报·教师周刊 2021年2期2021-09-10
- 神奇的归因工具
通。然而，这样的归因活动往往是无效的。直到阅读了《从容面对六月天》一书中提到的“挫折诊断书”，我才有一种柳暗花明、豁然开朗的感觉。“挫折诊断书”是一个非常简单的表格，关注的是学生“最近一次考砸”。于是，我根据书中描述，做了一个归因工具表：根据表格内容，我引导学生开展“归因”这种复杂的心理自省活动。有了表格的提示，归因思路变得非常清晰、分析工作变得格外简单。我发现，有了这个“归因工具表”，比以前在心理咨询室与学生交谈10次都有用。更重要的是，我在课堂上使用这
广西教育·D版 2021年7期2021-08-16
- 高中生学习成绩与成就归因方式的相关研究
前对中学学业成就归因进行了重点探究。高中生更倾向于把学业成败归因于内部因素，且在学业成功和学业失败两种情况下略有不同。考试失败时学生更倾向于内部归因；考试成功时，内外归因无明显倾向。二是影响归因的因素。遗传、父母教养方式、学习环境、老师评价和学生自身性格等都会对归因产生影响。三是归因训练的研究。归因训练后学生对成功的期望更大，成功后表现出更强的自豪感，失败后则会表现出更多的内疚情绪。一、对象与材料（一）研究对象选取河北省邯郸市某重点高中，根据该校高一高二年
魅力中国 2020年39期2020-12-08
- 普通高校乒乓球选修课实施归因训练研究
们对乒乓球学习的归因存在差异。本文以普通高校的乒乓球选修课作为切入点，分析归因训练研究。一、归因训练的概念、模式(一)归因训练的概念所谓归因训练就是要通过采取一定的训练程序，从而能够为个体面对成功、失败的不适当归因纠正与改善提供正确的指导，使得个体能够掌握更加科学、合理的归因技能，并在该过程中逐渐形成比较积极的归因风格。通过该训练方式使得个体的行为、绩效水平得到有效的提升。归因则指的是对行为的原因进行归结，也就是要根据个体所呈现出的相关信息、线索以及各类行
灌篮 2019年13期2019-11-26
- 班主任引导高三学生考后积极归因的探索
，高三学生在考后归因方面有哪些主要特点呢？引导学生积极归因有哪些意义呢？面对频繁的测试，我们教师应该如何引导高三学生在考后进行成功与失败的积极归因呢？下面，笔者将围绕上述问题，谈谈我在实践中的一些认识和做法。一、高三学生归因现状的主要特点归因就是人们对自己或他人的所作所为进行分析，指出其性质或推断其原因。在教育教学工作中，我们发现高三学生在各种考试后的归因有如下主要特点。1.内部归因内部归因，又叫内向归因。这种归因倾向往往在解释自己的行为时倾向于主体之内的
学校教育研究 2019年21期2019-11-11
- 学习不良初中生学业成败的归因训练研究 *
往往存在不恰当的归因方式（李文雅, 娄兆文, 2018）。归因（attribution）是个体对自己或他人行为进行的解释与推论，会引起个体情绪和期望方面的心理变化，影响其行为动机，进而影响其行为；而新的行为结果又会引起新的归因，如此形成良性或恶性循环（韩仁生, 2010； Stiensmeier-Pelster &Heckhausen, 2018）。韦纳的归因理论认为，个体归因的内容是多种多样的，可以将知觉到的原因从原因源（内部/外部）、稳定性（稳定/不稳
心理与行为研究 2019年4期2019-08-26
- 体育运动领域中竞赛成就归因研究综述：归因方式与归因元素
动领域中竞赛成就归因研究综述：归因方式与归因元素胡 坤，贾 兵西南大学体育学院，重庆，400715。该文以综述的方式展开在体育运动领域中的竞赛成就归因倾向与归因元素的评述，旨在探讨在不同运动项目、不同个体因素以及不同文化背景的运动员在竞赛成就归因上有何特点，既为运动员正确认识比赛结果，客观评价个人得失，也为教练员全面掌握不同情境下的运动员归因倾向与归因元素的特点，并对运动员心理训练工作提供理论参考。体育运动；归因元素；成就归因；归因方式；综述归因理论作为西
四川体育科学 2019年4期2019-08-26
- What Makes a Loving Couple?
致？”前者叫内部归因，后者叫外部归因。生活幸福的夫妻会把配偶好的行为归因给人本身，把坏的行为归因给环境。比如他今天带我看电影了，因为他是一个注重生活情趣的男人；他迟到了半小时，是因为下雨了。关系糟糕的夫妻刚好相反，他们把配偶好的行为归因给环境，把坏的行为归因给人。比如他今天带我看电影了，是因为他一直想看那部电影，或者是因为他是主演的粉丝；他迟到了半小时，是因为他心里没有我，不够爱我，或者还想着前女友。在这些对琐事的归因中，前一对夫妻越来越相爱，后一对夫妻越
Special Focus 2019年1期2019-02-20
- 为何越来越爱
致？”前者叫内部归因，后者叫外部归因。生活幸福的夫妻会把配偶好的行为归因给人本身，把坏的行为归因给环境。比如他今天带我看电影了，因为他是一个注重生活情趣的男人；他迟到了半小时，是因为下雨了。关系糟糕的夫妻刚好相反，他们把配偶好的行为归因给环境，把坏的行为归因给人。比如他今天带我看电影了，是因为他一直想看那部电影，或者是因为他是主演的粉丝；他迟到了半小时，是因为他心里没有我，不够爱我，或者还想着前女友。在这些对琐事的归因中，前一对夫妻越来越相爱，后一对夫妻越
保健与生活 2018年23期2019-01-15
- 为何越来越爱
致？”前者叫内部归因，后者叫外部归因。生活幸福的夫妻会把配偶好的行为归因给人本身，把坏的行为归因给环境。比如他今天带我看电影了，因为他是一个注重生活情趣的男人；他迟到了半小时，是因为下雨了。关系糟糕的夫妻刚好相反，他们把配偶好的行为归因给环境，把坏的行为归因给人。比如他今天带我看电影了，是因为他一直想看那部电影，或者是因为他是主演的粉丝；他迟到了半小时，是因为他心里没有我，不够爱我，或者还想着前女友。在这些对琐事的归因中，前一对夫妻越来越相爱，后一对夫妻越
爱你 2018年22期2018-11-14
- 为何越来越爱
致？”前者叫内部归因，后者叫外部归因。生活幸福的夫妻会把配偶好的行为归因给人本身，把坏的行为归因给环境。比如他今天带我看电影了，因为他是一个注重生活情趣的男人；他迟到了半小时，是因为下雨了。关系糟糕的夫妻刚好相反，他们把配偶好的行为归因给环境，把坏的行为归因给人。比如他今天带我看电影了，是因为他一直想看那部电影，或者是因为他是主演的粉丝；他迟到了半小时，是因为他心里没有我，不够爱我，或者还想着前女友。在这些对琐事的归因中，前一对夫妻越来越相爱，后一对夫妻越
爱你·心灵读本 2018年8期2018-09-10
- 农村留守初中生的学业成就归因倾向研究
张伍妹一、引言归因（Attribution）是社会心理学的重要概念，一般是指人们对自己和别人行为的结果作出解释的过程［1］。学业成就归因是学生根据考试所得成绩，对自己的学习行为进行分析，从而推论学习成绩高低形成原因的一种认知活动。美国心理学家伯纳德·韦纳（Bernard Weiner，1974）是归因理论的集大成者，他以成败行为的认知成分为中心，研究了人们对成功与失败的归因倾向，指出能力高低、努力程度、任务难易和运气好坏是人们知觉到的四种主要原因，并将其
中小学心理健康教育 2018年17期2018-07-24
- 青少年自我效能感、学业成绩与归因方式的关系
自信程度[2]。归因是指个体分析自己及他人的行为，发现行为产生的原因、推断行为具有何种性质的过程，即对行为的原因给予解释和推断的过程[3]。韦纳的成败归因理论将影响归因的主要因素划分为能力、努力、情景和运气四个因素，根据这四因素的属性提出归因的内外因、稳定性、可控性三个维度。内归因方式指依靠能力、努力因素进行归因，外归因方式指依靠情景、运气因素进行归因。目前研究者对三个变量的研究多集中与两两之间的关系探讨以及各自与其他变量的关系研究上，对三者之间关系的研究
文学教育 2018年24期2018-07-19
- 虐待对儿童归因风格的影响
童虐待量表和儿童归因风格问卷，对790名中学生调查儿童期的虐待经历对其归因风格的影响特点进行分析。结果表明，（1）儿童中存在一定比例的儿童虐待现象，且儿童虐待与家庭氛围和家庭情况存在显著性差异。（2）儿童虐待与归因风格是有显著相关的。其中，儿童虐待的情感忽视维度与归因风格的内归因是显著负相关，与归因风格的外归因呈现显著正相关；儿童虐待会预测其归因风格。关键词：儿童虐待 归因风格中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）0
现代交际 2018年6期2018-05-17
- 中职升本学生成败归因特点的研究
唐澜[摘 要] 归因及归因理论一直以来都受到教育学家和心理学家的广泛关注。近年来，研究者开始关注归因对人的情感和行为的影响。中职升本学生是近年来国家十分重视的群体，了解中职升本学生的归因特点，引导他们进行合理的归因是非常必要的，对中职升本学生心理健康的发展和教育者更好地开展教育教学活动有着积极的意义。[关 键 词] 中职升本学生；成败；归因特点[中图分类号] G444 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0156-02一、
现代职业教育·高职高专 2018年7期2018-05-14
- 归因理论研究视域下校园欺凌行为探析
纪70年代以来，归因逐渐成为社会认知研究的主流.作为一种高级的认知加工过程，归因理论着重探讨个体认识因果关系的具体心理过程，以及归因对个体随后行为的心理意义[5].就校园欺凌行为而言，了解卷入欺凌行为儿童或青少年的认知过程及其心理和行为反应，正是归因理论要着重解决的问题.归因与欺凌行为有着密切联系.从广义上来说，归因反映了儿童对欺凌行为发生原因的知觉与评价.具体来说，归因与欺凌行为间的关系主要表现在3个方面：其一，某些特定的归因方式或归因偏向有可能促使儿童
石家庄学院学报 2018年3期2018-04-02
- 学会合理归因
——高一心理健康课教学设计
、辨析原因、合理归因对学生今后的发展非常重要。本课寓教于乐、寓教于思，让学生通过案例思辨分析、借助游戏体验感悟，了解自己通常采用的归因类型，学会对学习成绩、人际关系进行合理归因，达到完善自我、健全心理品质的目的。【课前准备】针线包、课前录制的关于学生学习生活困惑的视频、学业成就归因测试量表、教学PPT。【教学年级】高一年级【教学过程】一、热身游戏：“穿针引线”1.游戏规则。PPT展示游戏规则：每组派两位学生参加，一位学生拿针，一位学生拿线，在5秒钟内将线穿
江苏教育 2018年80期2018-01-28
- 归因理论在普通高校啦啦操训练中的应用探析①
030801）归因理论在普通高校啦啦操训练中的应用探析①田野 郭瑞（山西农业大学体育学院 山西晋中 030801）近年来，啦啦操运动在我国广泛开展，在普通高校啦啦操训练过程中，学生会对成功或失败进行原因解释或评价,即对其归因,这就难免出现错误的归因或对学生自身不利的归因。文章应用归因理论分析了运动员在运动情境中的归因特点及规律性并进一步研究了普通高校啦啦操运动员的成败归因对训练和比赛的影响，从而提出啦啦操运动员归因技能的训练方法，这对提高普通高校啦啦操运
当代体育科技 2017年31期2017-12-26
- A Study on English Learning for Middle School Students from the View of Attribution Theory
艳，吴月华.成败归因理论与高职高专英语教学[J].教育探索，2009（9）：55-56.[2]郭振芳.归因理论研究综述[J].科技信息，2007（32）：215.[3]韩仁生.归因理论在教育中的应用[J].教育理论与实践，2004 （2）：4-7.[4]李媛.學生学业成败归因的理论与研究综述[J].教育理论与实践，1997（2）：50-51.[5]孙延霞.归因理论在英语学习中的应用[J].山西师范大学学报（自然科学版），2009（6）：93-94.[6]赵
校园英语·上旬 2017年14期2017-12-21
- 为什么有些人喜欢把成功归因于自己 把失败怪罪给别人？
有些人喜欢把成功归因于个体内部条件，却把失败怪罪给外界因素，从心理学的角度来说，这种心理被称为自我服务偏差。美国心理学家伯纳德·维纳认为，自我服务偏差取决于个体长期形成的、比较稳定的归因倾向，而归因倾向又分为内归因和外归因：内归因是指把原因归结为个体内部因素，比如人格、品质、动机、态度等；外归因是指把原因归结为个体外部因素，比如背景、机遇、他人影响、任务难度等。一般來说，将成功归因于内部因素会使人产生自豪感，而归因于外部因素则会让人产生侥幸心理；将失败归因
科学家 2017年20期2017-11-10
- 归因训练在足球教学中对学生归因方式的影响
城大学东昌学院）归因训练在足球教学中对学生归因方式的影响辛波（聊城大学东昌学院）通过教学实验的方式对学生进行为期四个月的归因训练干预，运用文献资料、教学实验、数理统计、逻辑分析等研究方法，通过对数据分析得出结论，希望能为我国足球教学提供理论指导及借鉴。归因；足球教学；归因方式；成就动机在日常生活中，人们无时无刻不在对自己或他人的行为，身边所发生的事情寻求原因，作出解释，这便是一种归因现象。在对人的行为结果归因研究中，较为有影响的是韦纳（We1ner）的成就
新课程(下) 2016年1期2017-01-14
- 特殊教育教师教学成败归因分析
教育教师教学成败归因分析乔月平,石学云（陕西师范大学教育学院，陕西西安710062）通过对陕西、河北两省146名特殊教育教师的问卷调查，在统计分析的基础上考察了特殊教育教师教学成败的归因特征，认为：其一，特殊教育教师的总体教学成败归因中稳定归因得分最高，外部归因得分最低。教学成功时，内部归因得分最高，外部归因得分最低；教学失败时，稳定归因得分最高，内部归因得分最低。其二，特殊教育教师教学成败归因在性别、学历、学生类型与是否在编等方面不存在显著差异，而在教学
贵州工程应用技术学院学报 2016年5期2016-12-17
- 初中生生物学习成败归因问题的一项调查研究*
中生生物学习成败归因问题的一项调查研究*宋硕，张祥沛(曲阜师范大学生命科学学院，山东 曲阜 273165)为了了解初中生生物学习成败归因的现状,对山东省青岛等地四所中学的初中学生以问卷形式展开调查研究.从学生的成败归因维度、效能期望、情感反应三个方面进行分析,结果表明:初中生对生物成绩的归因维度中存在“消极型归因风格”;自我效能期望较高;归因情感反应显示自我成就感较低,容易产生“习得性无助”.对此,应进行积极的成败归因训练和心理疏导,并加强社会舆论环境的教
菏泽学院学报 2016年2期2016-09-14
- 大学生自主学习与归因的关系
刘新龑1.归因的概念在人们的生活、学习和工作中，总会遇到这样或者那样难以理解的行为、事件和现象，因此人们总是不断地向自己提出这样那样的问题。对这些问题的问答就构成了归因活动。所谓归因（attribution），从字面上看是指原因的归属，有广义和狭义之分。广义的归因指人对自然现象、社会现象、精神文化现象等做出解释、说明的过程。狭义的归因专指心理学意义上的归因，即根据行为或事件的结果，通过感知、思维、推理等内部信息加工过程而确定造成该结果的原因的认知活动。这也
考试周刊 2016年44期2016-06-21
- 大学生归因方式研究综述
0000）大学生归因方式研究综述梁裕健（广东工业大学 信息工程学院，广东 广州510000）大学生心理健康备受关注，研究表明一些大学生确实存在某些心理问题。进一步分析显示，大学生心理问题产生的原因主要在于其对自我及客观事物没有良好的归因，最终容易导致心理障碍。文章从归因理论的研究、归因方式的测量方法和国内关于大学生归因方式的研究进展三方面进行综述，从我国大学生归因方式出发，对大学生心理健康建设提出意见和建议。大学生归因方式理论研究测量方法研究进展归因（at
文教资料 2016年15期2016-03-16
- 高职教学中的积极归因浅论
高职教学中的积极归因浅论李惠然（驻马店职业技术学院，河南 驻马店 463000）不同的学生对学业成败的归因方式是不同的。教师应该及时了解学生的归因动向，因材施教。教师不仅要使学生学会积极归因，还要防止归因偏差。在高职教学中，教师要充分借鉴归因理论，研究学生的归因特点，运用科学手段激发学生的学习动机，从而不断提高学生的学习积极性。高职；归因；学习动机一、归因的含义与归因理论的产生1.归因的含义归因指的是个体对自己或他人行为原因的推论和解释。归因活动是社会生活
太原城市职业技术学院学报 2016年5期2016-02-13
- 大学生积极学业成就与人际关系的归因研究
郑 红 严海辉归因是指人们根据行为和事件的结果通过感知、思维、推理等内部加工过程，而确定造成该结果的原因的认知活动。韦纳的归因理论认为，个人对自己行为成败的解释通常归因于自身能力、努力程度、任务难度、运气好坏四种因素。积极的归因是把成功归因于稳定的能力因素，这将增强再获成功的期望；把失败归因于可控而不稳定的努力因素，这会促使个体在以后的实践活动中去努力。本研究意在探讨大学生的积极学业成就归因和人际关系归因的特点，以及两者相互关系，希望以此帮助大学生了解自
成才 2015年11期2015-12-13
- 初中生学业成就归因的调查
都要进行学业成就归因。本研究就是通过用《学业成就归因问卷》调查初中生的成就归因情况。调查的结果显示：（1）男生更倾向于把成就归因为能力和情境（P通过本次的研究，了解了百灵庙第二中学初中生归因的特点，以便给予更好的指导与建议。最好的归因方式是：将成功运气归因改变为能力归因，将失败的能力归因改变为努力归因。这样学生就会在心里有一个模式，成功那是由于自己的能力所在，从而会增强自信心，进一步提高学生的成绩；失败了那是自己不够努力，只要努力成功必定会属于我们。针对以
新课程·中学 2015年6期2015-08-11
- 医学院校大学生人际归因风格的特征分析*
4@qq.com归因，是指人们对自己或他人行为原因的推论过程，是观察者对他人或自己的行为过程进行的因果解释和推论。个体在对事件进行多次归因后会慢慢形成比较稳定的归因倾向，即归因风格，也称“归因方式”或“解释方式”，这种稳定的倾向性对个体的情感、情绪和行为等因素有较大的影响。大学生正处于学习、成长过程中，良好的人际交往不但是大学生活的需要，也是将来走向社会的需要。马亚平指出人际交往是大学生社会化的重要指标，是大学生个性成熟和社会生活能力的重要标志［1］。大学
中国健康心理学杂志 2015年10期2015-04-10
- 初中生学业归因和学业求助行为关系的研究
/韦唯初中生学业归因和学业求助行为关系的研究文/韦唯本研究从河南省洛阳市某所普通中学选取了381名初中生作为被试，对其进行问卷调查，了解了初中生学业求助行为、学业归因在人口学变量上的差异，并重点探讨了初中生学业归因对学业求助行为的影响。得出研究结果：(1)初中生学业求助行为存在显著的性别差异，女生在工具性求助上的得分显著高于男生；(2)不同年级初中生的学业求助行为、学业归因存在显著差异；(3)初中生学业归因和学业求助行为存在显著的相关关系，并且学业归因对学
亚太教育 2015年7期2015-03-01
- 浅谈归因训练在心理咨询中的应用
53004）浅谈归因训练在心理咨询中的应用李艺（新乡学院 河南新乡 453004）归因训练是一种以归因方式为核心概念的认知行为疗法。本文从归因训练的理论基础出发，重点阐述归因训练在心理咨询过程中的操作要点，详细说明了归因训练的识别消极归因，重建归因，以及巩固积极归因阶段中需要用到的一些操作性技术，展示了归因训练贯穿于心理咨询整个过程的应用。识别消极归因 重建归因 巩固积极归因一、理论基础归因训练是一种以归因方式为核心概念的认知行为治疗方法，泛指各种通过引导
新教育时代电子杂志(教师版) 2015年17期2015-02-27
- 8～13岁儿童的归因风格特点初探
郑维廉△ 冯胜闯归因风格也称“归因方式”或“解释方式”，指个体所具有的独特的归因认知方式及由此产生的特有的归因倾向，在影响抑郁症状的各种认知因素中，它得到最多关注［1］。目前国内的研究多以大学生或抑郁患者为研究对象，探讨归因方式与心理健康的关系，而鲜有文章从预防的角度来了解儿童归因风格的形成及其发展规律［2-5］。但国外已有研究表明［6］，儿童在进入青春期后，归因风格会变得更悲观，男生在整个青春期的抑郁会减少，女生的归因风格则会持续悲观。悲观归因风格使青少
中国健康心理学杂志 2014年12期2014-11-28
- 本科护生归因方式、自尊和主观幸福感的相关研究
观幸福感、自尊和归因方式的现状以及主观幸福感与自尊、归因方式的关系，为促进护生的心理健康成长，提高护生的主观幸福感提供理论证据.1 研究对象与研究方法1.1 研究对象随机抽取某护理学本科200名学生为样本，发放问卷200份，最后收回有效问卷168份，回收率84%.1.2 研究工具1.2.1 自尊量表《自尊量表(SES)》总分分值越高，自尊程度越高.该量表经国内修订后，其信度和效度均达到要求.Dobson等报告其科隆巴赫系数分别为0.77和0.88.1.2.
赤峰学院学报·自然科学版 2014年17期2014-09-24
- 大学生幽默风格与归因风格的关系研究
大学生幽默风格与归因风格的关系研究姚承志（安徽师范大学 教育科学学院，安徽 芜湖241000）为探讨大学生幽默风格与归因风格之间的关系，采用中文版幽默风格量表和MMCS多维归因量表对416名大学生进行调查分析，对数据进行性别差异检验、相关分析和逐步回归分析，发现：（1）大学生的幽默风格总体状况良好，幽默风格的得分上，积极幽默感高于消极幽默感。（2）积极幽默风格的得分上，性别差异不显著，但女性高于男性；消极幽默风格的得分上，男性显著的高于女性。（3）学业内归
池州学院学报 2014年3期2014-07-10
- 疗养员心理健康状况与归因方式的调查
员心理健康状况与归因方式的调查庄恒忠(沈阳军区大连疗养院桃源疗养区，116013)目的 调查来疗养院疗养的疗养员心理健康状况与归因方式。方法 采用症状自评量表(SCL-90)和社会事件卡通片对疗养员进行心理健康状况和归因方式调查。结果 375名疗养员，外归因者有120人占32%；内归因者有255人占68%；内归因者和外归因者心理健康状况除躯体化症状外均有差异，外归因者的项目得分均高于内归因者，在抑郁和恐怖两项上差异有统计学意义(P＜0.05)。结论 来疗养
中国疗养医学 2013年12期2013-09-10
- 城市高一学生心理韧性与归因方式的关系研究
健康相当重要。而归因方式又称归因风格，是指个体所具有的独特的归因方式及由此产生的特有的归因倾向，它是个体人格特征的重要表现形式之一[4]。归因方式是人们在长期生活中形成的对自己和他人行为结果的原因的一般看法。近些年来国内学者对归因方式也展开了大量的研究，都主要集中在学业成就归因方面。研究表明青少年的归因方式对抑郁、焦虑、强迫等都有一定的预测作用；还有研究表明，归因方式对个体的问题解决策略、应对方式都有一定的影响。本文主要考察城市高一年级学生的心理韧性和归因
大众科技 2013年3期2013-08-29
- 归因理论在初中体育课堂中的应用探析
434300 ）归因理论归因理论是研究人们活动成败分析的理论，中学生正处于他们人生成长的重要阶段，如何面对以往的成败得失，不仅影响到学习阶段的行为动机，甚至对于将来人格的养成都有极为重要的影响。作为教师，有必要引导学生对其行为结果做出正确的分析，以积极归因引导学生的成长。1、关于归因理论20世纪40年代，社会心理学家海德提出了归因理论，他将人类的行为结果归于人的原因，即“努力”“能力”，和环境的原因，即“任务难度”“运气”两个方面，认为人的行为结果由个人压
文体用品与科技 2012年4期2012-10-30
- 归因风格对大学生心理健康影响研究
油大学〈华东〉)归因风格对大学生心理健康影响研究◆陈灵泉 付兴盛(中国石油大学〈华东〉)归因是指人们对他人或自己的所作所为进行分析，指出其性质或推断其原因的过程，也就是把他人行为或自己行为的原因加以解释和推断。归因风格是指个体通过感知、思维、推理等内部信息加工过程而确定造成该结果原因的特有的认知方式以及由此而产生的特有的归因倾向。归因风格一旦形成，会对个体的心理健康产生积极或消极的影响。因此，加强对大学生归因风格的研究，对大学生进行归因指导，对于解决当前日
中国校外教育 2012年12期2012-08-15
- 归因风格对大学生心理健康影响研究
付兴盛在阐述归因风格及大学生归因偏差的基础上，分析了归因风格对大学生心理健康的影响，并进一步提出归因指导策略，为大学生心理健康研究及实践工作提供理论指导。归因 归因风格 归因偏差 大学生心理健康 归因指导归因是指人们对他人或自己的所作所为进行分析，指出其性质或推断其原因的过程，也就是把他人行为或自己行为的原因加以解释和推断。归因风格是指个体通过感知、思维、推理等内部信息加工过程而确定造成该结果原因的特有的认知方式以及由此而产生的特有的归因倾向。归因风格
中国校外教育(下旬) 2012年4期2012-07-09
- 归因理论在罪犯改造与心理矫治中的应用初探
363000）归因理论在罪犯改造与心理矫治中的应用初探王欢欢，张东明（漳州师范学院，福建 漳州 363000）归因理论自提出以来受到心理学、教育学、体育学以及人力资源管理等领域的广泛重视和应用，罪犯教育改造和心理矫治与教育学、心理学有着密切的联系，因此归因理论也应成为罪犯心理学研究的一部分。文章概述了归因的基本理论，并阐述其在罪犯改造和心理矫治中应用的依据及价值。归因理论；罪犯；教育改造；心理矫治；应用归因是指人们根据行为或事件的结果，通过知觉、思维、判
湖南警察学院学报 2012年6期2012-04-12
- 师范大学生学业成就归因方式与元认知能力的关系
王 瑾归因即原因的归属,有广义和狭义之分。狭义的归因专指心理学意义上的归因,是指人们对自己和他人的行为结果做出解释的过程[1]。心理学中的归因把日常社会行为作为其研究的对象。韦纳在归因理论的创始人[2]-海德的基础上依据成功与失败的结果,以及个体对这个结果的反应提出了成就动机的归因理论(动机和情绪归因理论),认为个体对行为结果归因的认知方式会影响个体的情感,影响个体对随后相关行为的期望和活动倾向[3]。依据这一理论,大学生如何对学业成就进行归因将影响他们以
中国健康心理学杂志 2011年6期2011-11-20
- 大学生归因风格、应激性生活事件与抑郁的关系＊
件时,认知偏差如归因方式等可增加其罹患抑郁症的风险。大量的实证研究提示,这些认知易感性因素事实上确实增加了患抑郁症的几率[2-4]。于是探讨和解释介于应激和抑郁之间的中介因素和调节因素成为研究重点。归因方式与抑郁的产生具有密切的关系,研究证明归因方式与自尊等因素的相互左右导致了抑郁的发生[5],戴琴等的研究证明归因方式与抑郁状态密切相关[6]。本研究通过调查大学生的应激性生活事件、抑郁情绪以及归因风格的关系,探讨归因风格在应激与抑郁情绪之间的调节作用。1
中国健康心理学杂志 2011年7期2011-11-20
- 高职生归因风格与心理健康关系研究
0026）高职生归因风格与心理健康关系研究丁 晶（宁德师范学院教育系，福建宁德，352100）丁 玲（福州建筑工程职业中专，福建福州，350026）通过分层整群抽样的方法抽取宁德师范高等专科学校310名高职学生作为研究对象，采用应对方式问卷和症状自评量表（SCL90）作为测量工具，探讨高职生应对方式和心理健康的关系。结果表明：（1）高职生心理健康水平整体上低于普通大学生常模，其中最明显的症状依次为强迫症状、人际关系敏感、焦虑和敌对。（2）高职生归因风格总体
长春理工大学学报(社会科学版) 2010年6期2010-12-29
- 职业中专生不同方面的归因特点调查研究
中专生不同方面的归因特点调查研究李 娜,孙丽岩,王 昭（大连医科大学,辽宁 大连 116044）通过自编量表对三个年级共 681名中专生的归因特点进行研究,结果表明各年级以及文理科的归因特点无差异,归因特点存在性别差异,同时在学习、工作、人际关系和生活态度方面归因存在着年级、性别差异。职业中专生;归因特点;调查研究一、研究背景自从海德（F.Herder）1885年从其朴素心理学角度提出归因理论以来,经过斯 （Jones）和戴维斯 （Daris）、凯利（Ke
黑龙江教育学院学报 2010年11期2010-10-10
- 管理决策中的归因偏差及其纠正
110161)归因(casual attribution)是指原因归属，即将行为或事件的结果归属于某种原因，也就是寻求结果的原因[1]32。在心理学中，一般将归因看成是一种决策制定过程[2]21。面对一种结果，往往有多种可能的候选因素存在，到底哪一种因素是造成该结果的原因？这就需要通过比较、推断，最后作出决策，从中选出一种或几种因素作为该结果的原因。赫伯特·西蒙(Herbert Simon)在其早期的研究中就曾指出：管理就是决策。而现代管理科学中最大的问
沈阳工业大学学报(社会科学版) 2010年1期2010-04-12
- 归因理论及其在高校图书馆管理中的应用
作为一种激励论，归因理论不同于马斯洛、赫茨伯格、罗克等人的外显激励论，而是一种认知的或内在的激励论，它是关于人们如何解释自己或他人的行为以及这种解释如何影响人们的情绪、动机和行为的心理学理论。[1]其最显著的特点就是：在既不要求增加薪金报酬，也不要求改善工作环境的情况下，通过改变员工的归因态度和归因认识来激励和引导他们的行为，提升其内在工作动机，从而达到最佳工作效果。[2]就高校图书馆管理而言，归因理论在实践中的应用表现在以下几个方面。1 归因与馆员的绩效
大学图书情报学刊 2010年4期2010-04-05
- 如何通过归因训练提高学生学习英语的动机
文通过阐述什么是归因训练,归因训练的重要性以及如何通过归因训练来提高学生学习外语的动机来帮助教育者在英语教学过程中引导学生进行正确的归因,提高他们的英语学习兴趣和提高自己的教学效果。关键词归因训练动机英语学习中图分类号:G427文献标识码:A1 引言从事英语教学的教育工作者,很有必要了解学生的心理,只有这样,针对不同的教育对象,才能提出和运用相对应的正确的教学方法。英语学习过程中,学生会对自己的成绩好坏进行思考,从而找出产生这种结果的原因。如果归因合理就有
科教导刊 2009年3期2009-07-05