对中学体育教师职业能力结构的研究

母春霞

学校体育教育要发展，离不开高素质的体育教师队伍。高素质的体育教师队伍是高质量体育教学的保证。所以说，体育教师的能力、素质、工作态度决定着体育教学活动的成效，是影响体育教学工作的重要因素，也是提高体育教学效率的关键。体育教师的能力又是体现教师素质的重要组成部分，因此，体育教师的职业能力的高低直接关系着未来体育的发展。

随着社会的发展和教育改革的深入，必将对中学教师职业能力提出更高的、更全面的要求，因为在现代社会发展和新课程改革浪潮的推动下，中学教师的职业能力在教学中的地位和作用日益显得重要。查阅资料发现：研究中学体育教师职业能力的文章很少。所以，研究中学体育教师应具备怎样的职业能力结构，是体育教育工作者需要认真研究和解决的问题。

一、中学体育教师职业能力结构的概念

进行中学体育教师职业能力结构的研究，有必要对能力、能力结构这两个概念作一简单的介绍。否则的话，将会对进一步深入这一领域的研究带来某些实质性的问题和困难。

能力是指顺利完成某种活动所需的个性心理特征。有一般能力和特殊能力之分，一般能力（普通能力）是指人在一切活动中都必须具备的共同的基本能力，适合于多种活动要求；特殊能力（专门能力）是指从事某种专业活动所必需的能力，适合于某种专业活动要求。

能力结构是指把各种能力的集合作为一个系统整体考虑时所呈现出来的系统结构属性。

综上所述，本文研究的体育教师的职业能力结构是指中学体育教师在教学、训练等实践活动中所需能力的搭配和组合。

二、中学体育教师职业能力结构指标体系的建立

通过查阅大量文献资料和书籍，以及访谈专家，总结归纳出中学体育教师的职业能力结构，如下：教学能力（教学示范能力、教学讲授能力、教学的组织、设计能力、纠正错误能力、保护帮助能力）、专项训练能力（科学选材的能力、训练方法和手段的运用能力、制定和实施训练计划的能力、因材施教的能力、发现和解决问题的能力、总结训练和比赛经验的能力、协调学生学习与训练关系的能力）、组织管理能力（组织训练和比赛的能力、沟通能力、指挥比赛的能力）、科研能力（搜集、整理文献的能力、撰写论文的能力）。

三、中学体育教师职业能力结构内部诸要素的权重分析

权重系数是确定各项指标在职业能力结构中的地位和作用的一个重要参数，权重系数越大，表明该项指标在职业能力结构中的地位越显著，作用越大。通过专家问卷调查得出：在中学体育教师职业能力结构中“教学能力”和“专项训练能力”（其权重系数分别为0.41和0.32）对其职业能力结构的合理性影响最大，“组织管理能力”和“科研能力”（ 其权重系数分别为0.16和0.11）是一个次要因素，但它是必要的、有益的补充。以上4种能力是不可分割的整体,其中教学能力是核心,专项训练能力是培养体育后备人才的必备条件,组织管理能力是一个人的知识、素质等基础条件的外在综合表现，科研能力是教师改善知识结构、了解体育前沿性的发展变化、提高训练质量和解决训练中问题等的途径。

通过对中学体育教师职业能力结构权重系数的评价结果做进一步分析后发现：

在“教学能力”指标中 “教学讲授能力” 和 “教学示范能力”是非常重要的，权重系数最高（0.24），他们是体育教师必备的素质，直接影响着学生对知识的理解和技术的掌握；指标“教学的组织、设计能力”和“保护帮助能力”的权重系数都为0.21，并排第二位，因为教师有高超的组织、设计教学的能力，才能将教与学有机统一起来，在教学过程中还要有很好的保护帮助的能力，以使教学任务顺利而出色的完成；最后是指标“纠正错误能力”，其权重系数为0.10，这个指标同样是重要的，因为在教学中, 教师只有及时、准确地发现学生练习中的错误和分析错误原因，并采取有效的方法加以纠正，学生才能尽快掌握正确动作, 进而顺利完成教学任务。

在“专项训练能力”中指标“科学选材的能力” 、“制定和实施训练计划的能力”和“训练方法和手段的运用能力”权重系数最高，都为0.17，因为中学体育教师不仅要上课还要担负着特长生的训练，使其以专长考上大学，所以，科学选材的能力首当其冲，有了好的特长生之后，教师就要正对特长生制定详细而周全的训练计划，最后且关键的就是采用科学有效的训练方法和手段使特长生的专项成绩和素质都有很大提高，以备考学之用；其次是指标“发现和解决问题的能力”和“因材施教的能力”，其权重系数都为0.14，同一种方法不可能适用于每一个人，这就要求教师在训练中仔细观察，找出适合每一个人的训练方法和手段；再次是指标“总结训练和比赛经验的能力”，其权重系数都为0.11，训练一段时间后和比赛过后，教师要及时总结，扬长避短，使学生清醒的认识自己和对手，才能有所长进；最后是指标“协调学生学习与训练关系的能力”，其权重系数为0.09，中学生自控能力差，缺少艰苦奋斗的精神，训练累了课上就不学习了，所以，教师在训练中要掌握好训练的量。

在“组织管理能力”中，权重系数最高的指标是“组织训练和比赛的能力”和“指挥比赛的能力”，根据学校相关规定：学校每年要开展学校运动会和篮球赛等体育活动，所以教师必须有组织训练和比赛的能力和指挥比赛的能力，这也是体育教师必备的素质；其次是指标“沟通能力”，其权重系数为0.24，因为它是是交流观点和看法，消除隔阂、寻求共识、谋求一致的过程，对教学训练起着很重要的作用。

在“科研能力”中，指标“搜集、整理文献的能力”的权重系数最高，为0.63，因为教学训练要有所提升，教师必须能在别人现有的基础上归纳总结出更好的方式方法，提高教学训练质量；其次是指标“撰写论文的能力”，其权重系数为0.37，教师撰写论文的水平越高, 科研成果越丰富, 渗透到教学训练中去的科研成果越多, 培养人才的质量就越高。

四、结论

中学体育教师的能力结构是一项事关全局，影响深远和涉及社会各方面的系统工程，它直接影响着我国可持续发展教育进程。中学体育教师职业能力结构体系庞大，具体指标繁多，有些职业能力很重要，对教师的执教和训练水平有着重要影响，需要在短时间内有所提升,教师必须掌握；而有些职业能力则较为次要，不必那么紧迫,在教师执教生涯中发挥一定的作用，需要在日常训练和学习生活中逐步提高，教师可以着重掌握。因此，为使广大中学体育教师在提高个人综合职业能力过程中把握重点,有目的、有针对性地提高个人能力，对中学体育教师职业能力结构中各指标的重要程度进行了排序。

［1］刘英陶.管理心理学［M］.北京：中国人民公安大学出版社，2003.

［2］赵立.论中国学校体育思想与实践的沿革与发展［J］.体育科学,1998.