提高中学体育教学质量之我见

贾建良

（宝鸡文理学院附属中学，陕西 宝鸡 721016）

理论与方法探索

提高中学体育教学质量之我见

贾建良

（宝鸡文理学院附属中学，陕西 宝鸡 721016）

提高中学体育教学质量要求体育教师必须从3个方面入手：一是构建民主和谐轻松的师生关系；二是完善自身体育建设，包括体育教育理论知识、体育教育规律的加强，示范动作的规范，教学方法的改进等；三是注意培养学生对体育的兴趣，增强其参与和竞争意识。唯有此，才易于完成教学任务，优化教学效果。

中学；体育教学；质量

目前我国中学体育教育普遍存在下列问题，一是教师缺乏体育教育理论知识和体育教育规律，示范动作不规范，体育教学中盲目性很大，违背体育教学规律的事情频频出现；二是不和谐的师生关系严重影响着体育教学的质量；三是在不和谐的师生关系下，学生对体育课的兴趣索然，参与意识与竞争意识荡然无存。上述3点严重地影响着中学体育教学的质量，作为一名长期从事中学体育教学的教师，本文从教师、学生、师生关系等方面阐述一孔之见。

1 民主和谐轻松的师生关系是提高体育教学质量的首要条件

民主和谐轻松的师生关系，是完成教学任务的保证，也是提高教学效果和质量的前提与基础。现代教学过程理论明确指出，要使教学过程最优化，必须完整地描述和反映师生相互作用的各种成分。实现此种理想的教学过程，必须依靠教师和学生彼此间的态度和关系。中学体育教学过程中，培养良好的师生关系并没有引起足够的重视。教师只是一味向学生指导，而忽视了与学生的情感交流。教师往往过多地考虑树立自身的尊严和威信，对学生态度生硬，批评和职责有加，学生对教师望而生畏，师生之间关系冷淡。因此，尊重学生人格，建立平等民主和谐轻松的师生关系，是提高教学效果和质量的前提。

构建民主和谐的师生关系，要求教师应正确定位自身的角色。教师的作用不仅仅是传授体育基本知识、基本技能，还应从教学目标出发，立足学生的兴趣、爱好，启发和诱导学生主动参与体育活动项目的练习。教师应尊重、爱护、激发学生积极向上的学习热情和积极交往的情感，树立自己在学生心目中的良好形象和威信；靠自身的人格力量影响、教育、鼓励学生；切实做到尊重、关心、爱护、公平地对待每一位学生，构建良好的师生情感联系，保证体育教学良性进行。

教学过程是由教师“教”和学生“学”构成的。教师的教仅是外因，学生的学是内因，外因只有通过内因才能起作用。因此，没有民主和谐的师生关系，是难以完成教学任务的，要达到良好的教学效果更是不可能。换句话说，民主和谐的师生关系是影响体育教学效果的重要因素，是激发学生体育活动兴趣、培养学生终身体育意识的至关重要的因素。因此，体育教学中，互动良性的师生关系是非常重要的。

建立真诚的师生情感，教师应做到尊重和爱护学生，树立平等民主的教学理念和尊重学生人格的思想，让学生充分体验到老师的爱护和关心，真诚地关心、爱护、理解和鼓励学生，达到感情上的融洽。教师是教学的主导而非主宰，放下教师的架子，而不是高高在上，充分利用体育教学的特点，主动接近学生，协调师生关系，使每个学生都能积极地参与到体育教学中来，体会到其中的快乐。

有了民主和谐轻松的师生关系，教师工作愉快，学生学习进步的动力加强。教师工作愉快，会更加热爱学生和教育事业，努力提高自身的业务水平。学生感到其乐无穷，有利于学生的身心健康发展和培养积极上进的进取心。因此，民主和谐轻松的师生关系是提高体育教学质量的首要条件。

2 教师体育教育理论知识、体育教育规律的加强，示范动作的规范，教学方法的改进，是提高体育教学质量的基础条件

教学是一种双边互动活动，因此在教学中，既要重视学生的主体性，也要掌握教师的主导性。随着素质教育的实施，对教师的素质要求亦越来越高。体育教师不再被认为是“头脑简单，四肢发达，不学无术”，而应该具备高尚的品德、丰富的知识、精湛的教学艺术、丰富的个人情感、扎实过硬的基本功和各种教育综合能力。这就要求教师必须加强对体育教育理论知识和体育教育规律的学习，具备良好的知识结构。

体育基本理论是指体育宏观性、全局性的知识体系，是整个体育事业的基本理论，主要研究体育的基本概念、观念、规律和方法，属于体育学科的一门基础学科，也是从事体育教师的必修课。体育基本理论知识的不断加强，不仅可以拓展体育教师的体育视野和思维，而且对其学习和掌握动作技术，提高对体育的认识、体育行为和树立终身体育思想等，都具有积极的影响。易言之，体育基本理论知识是体育教师进行体育学习和锻炼的行动指南。它不仅可以从理论上武装体育教师的头脑，而且为其进行体育活动提供科学的方法，形成科学的锻炼观。

只有加强体育教育理论知识和体育教育规律的学习，更新体育观念，增强体育意识，教师才能更好地掌握体育锻炼身体的原则和方法，根据学生的身材条件、体育基础、性别年龄选择锻炼项目，对学生进行科学锻炼；才能深刻认识我国中学体育教育的具体要求，扩大自身的知识面，增强体育意识和竟争意识；才能不断促使自己加强专业理论学习和研究，改进教学方法，提高教学效果。反之，如果教师不懂得体育的基本理论知识或不注意与时俱进，就不会在科学理论指导下去从事体育教学，严重影响教学质量。

体育教师切不可只注重技能和技术的提高，而忽视体育基本理论和体育教育规律的指导，而应全方位地学习理论和规律。诸如竞赛田赛规则及其变动、体育运动规律、体育时事、体育医疗、运动中可能出现的创伤、运动性疾病、意外事故的预防和处理、体育新闻等知识。像篮球技术和规则，教师仅具备原有的知识是不够的，因为篮球规则处于不断的变化之中，教师只有不断更新自身知识，才能上好篮球课和更好地开展篮球比赛。此外，教师还需要掌握基本的生理、心理、卫生和运动保健知识，正确科学地运用体育理论知识。像运动后体能的恢复，缓解肌肉疼痛的方法等。还应根据学生的不同特点，采取不同的教学方法，而不是照搬他人模式，盲目上课。

体育课是一门以身体练习为主要手段的课程，需要直观的教学方法带领学生进入体育课之中。因而，动作示范法在体育教学中起着主导作用，也是体育教学中最常用的一种直观教学法。教师正确有魅力的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，提高掌握动作要领的效率，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型。因此，教师的示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用。像跳高、三级跳远、韵律操、舞蹈、篮球上篮等，很难用语言表述清楚，教师准确、轻松优美的示范动作，学生很直观地获得了信息，其效用比讲授之效果更为明显，也是讲授法所无法替代的。

教师要使自己的示范规范化，必须抓好自身建设。教师自身建设除了上述的体育教育理论知识、体育教育规律的认真钻研，全面掌握体育技能和技巧，还应该坚持锻炼，保持旺盛的体力和健美的专业体型。

此外，教师还应摈弃以往教学之误区，如重知识轻能力、重灌输轻启发、重讲授轻自学的教学观等。改变学生学习的被动地位，倡导学生主动地、生动活泼地乐学学习观。这就需要教师在教学中，突出愉快教育、爱心教育、兴趣教育等。

3 学生兴趣的培养、参与意识和竞争意识的加强，是提高体育教学质量的关键条件

体育教学中，教师不仅应立足于学生实际，因材施教，做到目标准确，要求合理，尊重信任爱护学生，还应把培养学生兴趣当作一项重要任务来完成。教师应通过各种方法培养学生对体育的兴趣，寓教于乐，使学生积极主动进行体育学习与运动，将体育学习过程由“要我学”变成“我要学”，体育锻炼过程由“要我练”变成“我要练”。这就要求教师应从学生的体育兴趣与爱好出发，深入调查了解学生的体育兴趣指向，对学生的兴趣、爱好给予正确指导和启发，不断完善教案与课堂实践。体育课开始部分，采用轻松活泼的游戏活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生运动的兴趣。讲解动作技术要领时，教师要尽可能讲得细致精炼，练习方法应灵活多样。充分发挥学生的积极性和主动性，使每一位学生都有所收获，均能感受到成功的喜悦，从成功中体验体育运动的兴趣，从而始终保持运动的兴趣。选择教学内容时要多样化，练习形式要生动活泼、多种多样，从学生心理和生活出发，多选择一些趣味强的适合于中学生身心发展特点的运动项目，运用不同的教学手法加以引导和转变，让学生敞开心扉，融入到老师设置的情境中，激励学生主动地参加体育活动，并且在实践中体验体育带来的快乐，易于提高学生的体育兴趣。

此外，还要及时开展一些有意义的课外体育活动，充分调动学生的兴趣和参与竞争意识。例如，开展固定的篮球、乒乓球比赛，选出优胜代表队。开展体育运动会，组织校队等活动，让学生积极参加各种形式的体育游戏等竞赛活动，提高学生的运动兴趣、团队合作精神，在运动中培养增强其参与和竞争意识。

[ 1 ] 左海明.体育教学中新型师生关系浅说[ J ].安徽体育科技，2001（1）.

[ 2 ] 刘晓丹，骆乐论.普通高校体育理论知识教育的必要性和重要性[ J ].长沙铁道学院学报，2006（3）.

[ 3 ] 杨柳青.动作示范在体育教学中的作用[ J ].学理论，2010（35）.

G807.0

A

1674-151X（2011）09-102-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.09.052

投稿日期：2011-05-27

贾建良（1969 ～），中教一级，本科。研究方向：体育教学。