开展校本培训 建设“双师型”教师队伍

河北 马正祥

开展校本培训 建设“双师型”教师队伍

河北 马正祥

以“双师型”教师培训为重点，以学校为基地，以企业、高校、科研机构为平台，以全体教师为学员，自主制定培训内容，培训计划，立足于学校发展、教师能力提升。加强中职学校教师队伍建设。

校本培训；能力提升；结构合理；队伍建设

职业技术教育以培养技能型人才为主，以服务企业（行业）、社会为宗旨，以就业为导向，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。这就要求学校在专业设置、课程结构，课时安排贴近产业（行业）生产（工作）岗位实际。随着职业教育改革的深入开展，“三段式”教学模式和我校设想的“1—3—2”教学模式的提出，对在教育活动中起主导作用的教师提出了更高的要求。教师既要有扎实的理论知识，又要有较强的生产实践经验。

学校是从普通中学改为职业中学，由于客观原因，学校从1999年至今没有调入一名专业课教师，现有的教师队伍结构很难适应学校开设专业的的教育教学工作，当时文化课与专业课教师的比例为7.5:1，专业课教师严重不足，文化课教师大量过剩，专业课教师超负荷工作，文化课教师工作量不足。在造成利益分配差距拉大的同时，由于专业课教师长时间超负荷工作必然影响其身心健康，也会造成课时少的人惰性增长，而且学校每年用于外聘专业课教师的支出也在增大，一些外聘教师在我校工作多年，积累了经验，增长了能力，由于解决不了编制，离开学校，给学校造成了很大的损失。

为克服这些困难，学校于2000年探索校本培训工作，即以学校为基地，以企业、高校、科研机构为平台，以全体教师为学员，自主制定培训内容、培训计划，立足于学校发展、专业课设置、教师能力提升，开展专业课教师和文化课教师培训工作。

内容包括：⑴专业课教师培训。做到即能进行专业理论知识教学，又能进行专业实习（实训）指导。⑵文化课教师培训。掌握一门专业课知识。能做到即能上文化课，又能从事简单的专业课教学和实习（实训）指导。

校本培训分为四个环节：

一、立足校情，制定培训计划

根据学校现有教师的专业、学历层次、年龄结构、业务水平、兴趣爱好制定各专业课教师比例。实行学校推荐和个人报名相结合。在计划中明确参训教师的科目、指导教师、阶段目标。做到分层递进、定期研讨、适时微调。

二、内涵发展，培养专业带头人

根据现有专业课、文化课教师人数，设定培训课题，制定培训内容、进度，安排辅导教师。在培训中补充反映产业（行业）的新技术、新工艺，提高培训的针对性。为增强培训效果，做到产、学、研有机结合，学校先后承接了原化工部工业炉电控柜、邯郸电器总厂防爆电机产品设计和开发，直接参与生产实践，协助企业解决一些生产问题，使教师将理论知识和实际操作有效的结合起来。在实践中丰富知识，增长才干。既提升了理论知识和实践技能，又能担当辅导其他教师的任务。

三、搭建平台，促进教师专业发展

实施5项措施。进行多层次、多渠道、多形式的教师培训。

1.建立校内外实习基地。聘请企业厂长、经理为学校名义校长，2003年初，学校成立了由企业、行业等社会有关人士参加的咨询委员会。聘请省内外专家、总工、高级技师到校辅导，参与教师培训工作。

2.实行工学结合。扩大教师的实践范围，组织教师到原北京旅行车总厂、邢台钢铁公司、石家庄石墨电极厂、中煤一公司等单位参与设备的安装调试。选派教师到邯郸纺织机械厂、邯郸电器总厂、邯郸大正包装机械厂、邯郸碧海舟石油化工机械厂等国内企业和天津佑振机电有限公司、天津京盛机电有限公司、天津韩杞机电有限公司等韩资企业，直接参与生产过程和社会实践。

3.组织教师参加实训车间、实训室的设计建设，参与设备的选型和购置。负责实训车间、实训室管理工作。

4.为税务局举办税务软件培训班，为炮兵旅举办军地两用人才培训班。

5.组织教师参加参加CAD/CAM、CAXA、数控加工仿真与远程教学系统vnuc培训、参加国家、省、市各类技能比赛。

通过这些措施的实施。强化了教师自身的理论知识，积累了丰富的实际经验，增强了专业技能。使教师的素质得到锻炼和提高。

四、科学管理，保证培训质量

为保证保证培训质量。学校一直坚持宁缺毋滥、严格考核、精益求精。（1）每年派教师到企业参加生产实践；（2）派教师到高校、科研单位、先进中等职业学校学习，参加省、国家级师资培训，出国进修；（3）从社会上招聘具有生产、管理经验，动手操作能力强的技术人员和能工巧匠，参与到学生的实习、实训课程当中：（4）每年组织教师开展技能比赛，全部专业课教师参加国家技能等级鉴定考试；（5）组织教师参加全国新技术、新产品展销会及时了解产业（行业）动态，掌握新信息、新技术、新工艺。（6）要求全体文化课教师掌握一门以上专业课,采取师父带徒弟的形式为教师提供发展平台，并制定每月、每学期、每学年的转岗学习进度和学习质量考核奖励制度。

截止目前，学校专业课教师“双师型”达100%，70%以上文化课教师能担任一门以上专业课教学和实习（实训）指导工作，70%以上专业课教师获技师资格证书。

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）第十七章提出“教育大计，教师为本，有好的教师，才能有好的教育，努力造就一支师德高尚，业务精湛，结构合理，充满活力的高素质专业化教师队伍。以‘双师型’教师为重点，加强职业院校教师队伍建设，加大职业院校教师培训力度，依托相关高校和大中型企业，共建‘双师型’教师培养培训基地，完善教师定期到企业实践制度，聘任（聘用）具有实践经验的专业技术人员和高级技能人才但任专兼职教师。”

目前，国家实施的职类学校骨干教师、专业带头人的培训工程，为学校开展教师培训、进修创建了条件。学校要抓住机遇，适时调整，合理安排，完善培训计划，提升培训层次。校本培训是把培训、教育教学和科研活动有机结合的有效形式，在培训过程中应加强分析、评价、反思交流等教研活动，及时总结，扎实推进。

（编辑 吕智飞）

（作者单位：河北省邯郸市第六职业中学）