运用多媒体技术 提高写字教学效果

（伊通满族自治县新兴乡中心校，吉林伊通 130700）

写字是小学语文教学中的一个首要环节，也是一个重要的环节，是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素养将起重要的作用。必须从小打好基础，从低年级开始就严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。通过写字教学可以使学生在端端正正写字中，增强学生情感、意志、品质的培养，学会堂堂正正做人的道理，由此可见写字教学的重要。在当前的写字课教学中由于主观和客观条件上的限制，教学观念陈旧，教学方法单一落后，已成为制约写字课教学的最大问题。运用多媒体技术，情况就大不一样了。

一、多媒体用于写字教学可激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的根本源泉和动力，而传统的写字课教学通过教师单一的语言说教来进行教学，很难激发学生的学习积极性，而运用多媒体教学手段就完全不是这样了。它可以发挥其直观形象、生动新颖、图文并茂、视听结合、信息量大的特长，带给学生一个全新的世界。例如：在写字课导入过程中可以向学生讲授文字发展史中的一些神话传说及用多媒体展示名人轶事，以提高学生学习的兴趣。例如：“仓颉造字”显示长着四个眼睛的仓颉的画像，关于象形字的演变过程，天下第一行书《兰亭序》和他的作者王曦之；书法名家颜真卿独创一体和他的为人操守；智永禅师和他的故事。以此激发学生学习的兴趣，调动学生的内驱力。

二、多媒体用于写字教学，增强示范作用

写字课中的讲解示范大致分为两个部分：

一是写字姿势的教学。良好的执笔和坐姿是小学写字教学的重要内容，养成了良好的执笔坐姿，就等于将字写好了一半。对此，必须从小严格要求，重点指导，在一开始的写字教学中就必须强化。可以通过多媒体从多个层次、多个角度、多个画面的展示，让学生从不同的方面观察写字姿势的要求，再与教师的言传身教结合起来，达到习惯的养成教育，起到事半功倍的作用。

二是笔画和结构的教学。笔画是组成字的“零件”，若是零件质量不合格，所构成的机器肯定也是废品。平时教师在教学中，虽然也注意到了强化笔画的训练，可是在教学中就会发现若是长时间一味地强调笔画的训练，学生很容易会感到单调乏味，失去练字的兴趣。但若在教学中对一些教学环节加以处理，将多媒体带入教学中，则可以达到非常好的效果。例如：在进行横画的教学时，有左尖横、右尖横、短横、长横等类型，在教学中可通过动画演示，显示出笔画的提笔、运笔、收笔的过程，交待出笔画的来龙去脉、长短曲直、俯仰向背、粗细肥瘦等，既交待出了注意点，讲解了笔画，又吸引了学生的注意力，增强了学生的观察力。在教学捺画时，可以先在屏幕上出示一把大刀的图画，然后将大刀变形为捺画的形象，让学生在自己已有的图像的基础上，通过内化和升华得到捺画的总体形象，使其符合学生认知的规律。多媒体教学还可以将多种字体的笔画放在一起进行比较教学，使学生认清其中的相似点和不同点，有利于掌握各种字体的不同特点和他们的共同规律。在学生写字过程中，还可以通过多媒体播放写字的背景音乐，达到净化心灵、提高写字效率的作用。运用多媒体教学，还可以突破以往教学规模的限制，有利于扩大教学规模。

三、多媒体用于写字教学，提高学生能力和教学效果

写字离不开教学的评估和书法的鉴赏。写字就像我们要读名文、诵名诗、咏名词一样，取乎其上，提高立足点，眼高手方能高。通过欣赏古今书法名家的名作，如同跟他们进行高尚的对话，再经过教师的点拨和分析讲解，让学生通过笔画、笔顺、间架结构、主笔位置的观察，来领略作品的整体风格：学会作品中通过结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的缓急来抒发感情、创造风格的手法。充分感受美，逐步积累审美经验。运用多媒体就可以轻轻松松地实现这一点，因为，信息量大是它的最大特长。通过多媒体教学还可以将笔画的精到之处，将写字过程中的运指和行腕的配合默契、提和按的变化、起笔和收笔的过程详尽地表现出来，而且可以根据需要随时地放大和缩小，有利于将书法中抽象的理论和具体的内容结合起来，将感性认识升华为理性认识。运用多媒体教学还可以将学生的习作用实物投影仪投影到屏幕上，让全体学生一起投入到对作品的评价中来，优点表现在哪里，缺点又有哪些。通过集体品评和自我评价，让学生在评比中找出差距、找出不足。同时还使学生懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理，让学生善于接受别人对自己作品的批评和勇于承认自己的不足，使写字水平得到提高。