市场营销专业自主探究式教学模式初探

段淑梅 刘景林（长春大学光华学院，吉林长春，130031）

市场营销专业自主探究式教学模式初探

段淑梅 刘景林（长春大学光华学院，吉林长春，130031）

市场营销专业是一个理论与实践紧密结合的专业。引入自主探究式教学模式是培养学生自主学习能力、创新能力的有力保障。以此从自主探究式教学模式的现状及存在的问题出发，提出了构建自主探究式教学模式的几点建议。

自主探究式；教学模式；学习情景

市场营销是一个实践性、应用性较强的专业，多数学生毕业后都从事与营销相关的工作。从毕业生的反馈情况看，很多学生认为在学校里学到的知识在实际工作中的应用率很低。分析其原因，笔者认为并不在于理论本身的有用与否，而在于很多学生不会将课堂讲授的理论知识合理架构于自身的知识体系当中，进而应用于实际工作。要解决这个问题其关键是引导学生主动学习、主动思考，从而进行自主探究式的学习，实现从“要我学”到“我要学”的转变。然而，学生的学习方式在很大程度上受到教师教学模式的影响，因此构建自主探究式教学模式，已成为培养适应社会需要的应用型营销人才的关键。

一、自主探究式教学模式的概念界定

自主探究式教学模式是在教师的引导、启发和帮助下，学生怀着积极要求了解和解决问题的心情与愿望，运用探索研究的方法，自觉主动地参与学习，从而解决疑问、掌握相关的知识与能力，实现预期教学目标的一种教学方法。

自主探究式教学主要有两种模式：一种是“解决问题式”教学模式，这种模式在学习过程中鼓励学生自己发现问题、提出问题，并通过自身主动地探究，最终解决问题，实现预期的教学目标；另一种模式叫“任务驱动式”教学，即由教师提出学习目标、交代学习任务，在明确的学习任务与目标的驱动下引导学生通过自主探究解决问题。在自主探究式教学模式的整个教学过程中，教师仅做相应的引导、启发和辅助，学生通过自主查阅参考资料、主动参与实践探索等形式对学习任务进行探究。在自主学习的过程中，学生采用个体独立自学和学生与教师或学生与学生之间的协商互动两种形式，这两种交叉综合的学习形式，都是以学生自己探索解决问题的途径为主体，故而称为“自主探究式”的教学。

二、市场营销专业

教学模式的现状及存在问题与西方发达国家相比，我国的高等教育最为突出的问题就是学生缺乏独立学习、自主思考的时间和机会。这样的学习环境，直接导致大多数学生不会主动去图书馆查阅相关文献资料，不会主动就某些专业问题与教师、同学进行讨论，更不可能利用课余时间去涉猎其它的相关知识，这无疑在很大程度上遏制了不同思想的交融与碰撞和创新思维的激发。很多学生在其主观意识里将学习的目的单纯地定位为“应付考试”，很多学生热衷于通过考前临时突击，形成了“只要考试能得高分就代表学得好”这种错误的认识。在这种被动的、突击式的学习过程中，学生只经历了理论学习的过程，却没有充足的时间将理论转化为实践能力，因此学生表现出在表达能力、处理信息能力、知识综合能力以及独立分析问题、解决问题的能力等方面的欠缺。因为无法“学以致用”，也致使学生的主体能动性受到遏制，影响了创新能力的发展。特别是像市场营销这种实践性强的专业，如果忽视对学生创新能力和实践能力的培养，只能使学生完成大学层次的学历教育，而缺乏适应就业岗位更新的可持续发展能力，从而很难适应未来职业发展的需要。分析目前市场营销专业的教学模式，笔者认为主要存在以下几个方面的问题：

第一，营销人才的培养在突出时代特征、行业特色方面有待加强。在市场营销专业课程设置上，基础课普遍较多；凸显专业特色、反映信息化时代特征的课程相对普遍较少；教学过程过于注重对已有理论知识的传授，而忽略创新能力的培养；在教学内容方面，部分课程的知识更新和充实滞后于市场业务的发展。

第二，教学方法和手段单一。很多课程只注重向学生传授书本上的知识，忽略了对学生动手和动脑能力的培养。还有很多教材的内容结合我国当代实际情况不够，教材本身缺乏创新，将国外现成的教材拿过来生搬硬套，而市场营销这门学科的特殊性，却要求其必须跟社会实践和实际生活紧密联系才能发挥其指导意义。另外，目前大多数课程的考核方式仍沿用最传统的方法，仅凭一纸答卷判断学生的学习效果，欠缺科学性；并且将考核作为教学过程的最后一个环节，学生在考试结束后，就基本上就跟老师没有了联系，学生根本无法知道自己学习结果如何，不知道自己的优点和不足，也就不知道如何改进和提高自己。

第三，高校普遍偏重专业理论知识的教学，对学生社会实践能力的培养仍需加强。重理论轻实践，是我国高等教育在新时期出现的新问题。近年来，很多高校的市场营销专业建设，都在努力加大实践教学环节所占的比重。但还有很多欠缺，还有很多专业课程没有安排实践环节，而且实践的教学环节的设置形式、实践内容的安排，还需营销专业的教育工作者不断探索。目前，大多数高校普遍采用的从理论教学到集中实践教学、最后毕业实习的实践教学模式，其教学效果的有效性尚有待商榷。

三、市场营销专业自主探究式教学模式构想

知识经济和信息化的发展不仅改变着人们的生活和生产方式，还在改变着人们的思维及学习方式。时代要求新时期高校培养的人才不但要具备专业基础理论知识，更要具有终身学习观念、创新的思维方式、良好合作的意识，在高等教育阶段引导学生学会进行自主探究式学习是达到这些目标的必备条件。基于自主探究式教学的内涵及市场营销专业的教学现状，笔者对实现自主探究式教学模式提出以下点构想。

（一）转变教师角色，创设和谐的课堂环境

自主探究式教学是一种全新的教学模式，这种教学模式对学生和老师都有新的要求。它要求学习者要能够自主管理自身的学习行为，根据自身情况来确定学习目标，拟定学习计划，并能够自主选择适合自己的学习方式；教师要全程监控学习过程，激励、引导学生运用和发展学习技能，在教学过程中充分调动学生的主动性。教师必须意识到学生自主学习并不等于自学。自主学习是在教师的指导下进行的有目的、有计划的学习，是课堂教学的延伸和必要补充，它是将自主学习的能力与传统课堂教学优势相结合而成的一种新型的教学方式。在自主探究式教学模式中，教师承担着课堂教学和指导学生自主学习的双重角色。教师的主要任务是确保学生自主学习的质量，并实现学习责任从教师到学生的转移。因此，教师角色在观念、方法和能力等方面的转换，对教学改革的成败至关重要。

（二）明确学习目标，激发学习动机

确立合适的学习目标，对激发学习动机有着直接的影响。研究表明，一个不知道学习具体目标和意义的学生，是很难充分发挥其学习积极性和主动性的。但是，当他们明确了学习的目的和意义以后，就会产生一种强烈的学习愿望，推动他们积极主动地进行学习。作为教师，必须首先为学生确立学习的目标要求，目标要求应当是切实可行的，不应定得太空洞，更不能千篇一律。然后向学生讲明要求，说明所教内容的重要意义。当学生认识到知识内容的重要性之后，就能够把注意力集中过来，并对自己如何完成这一任务有所构思。这样，学生的积极性就能够发挥出来。

（三）增设课业形式教学环节

课业形式的教学是指针对专业的理论知识和实践内容，在老师的指导下，利用课内或课外的时间，由学生个人独立完成或学习小组共同参与完成的符合相应规范的作业。现代课业是探究式学习的表现，课业不属于理论教学的范畴，也不等同于传统的课后作业，而是实践教学的一种新形式。课业教学环节是市场营销专业自主探究式教学模式的集中体现。课业形式的教学环节，注重学生的学习过程和学习形式，注重提高学生自主寻求解决问题途径的能力，进而培养学生进行自主探究式学习，通过教师的综合评价，督促学生主动参与，积极思考，使学生摆脱呆板、被动的抄袭和模仿。课业形式的教学环节还可以引导学生根据解决问题的需要，来不断地扩充相关知识，并深入体会该理论知识在实践中的应用方法，快速将其架构于自身的知识体系当中。

（四）鼓励学生进行课题研究

课题研究是探究式学习的重要载体，对探究式学习具有不可忽视的驱动力。营销专业课题研究要求学生在广泛阅读相关文献资料的基础上，确定自己感兴趣的或自认为有价值的营销问题作为研究对象，并进一步有针对性地收集资料，初步学会研究方法，从而获得对研究对象的初步认识。

（五）设立学习小组

学习小组是开展合作学习的一种有效组织形式。合作学习是指为了完成共同的学习任务，学生组成互助性的学习小组，小组内部成员之间明确彼此责任，合理进行分工合作，共同进行小组学习，通过充分发挥集体的智慧，使所有小组成员的学习效果达到最佳。合作学习作为一种古老的教育实践和观念，迄今为止，已有几十年研究与开发的历史，关于合作学习的实践也已经遍及世界上的许多国家和地区，被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。在市场营销专业自主探究式学习中组建学习小组，可以促使小组同学共同讨论、共同学习、相互协作进行调查研究，并能够及时交流学习心得和个人体会，就学习方法和技巧等问题进行沟通，消除个体化学习的孤独感，达到相互鼓励、互帮互学、共同提高的目的。

（六）以网络作为探究式学习的平台

在信息化时代，学习资源异常丰富。以网络作为探究式学习的平台，也就是利用网络上的Blog、BBS、聊天室等，为学生搜集相关学习资料提供平台，来获取学习过程中所需要的各种资料，通过协作学习和讨论交流，进行知识体系构建。网络技术的发展，使资料的搜集不再拘泥于时空的限制，拓展了获取教育资源的途径，为市场营销专业进行自主探究式学习提供了现代化的学习工具，拓宽了自主探究式学习的渠道。

［1］ 吴子健.探究学习与教师行为改善［M］.上海教育出版社，2007.

［2］ 刘儒德.探究学习与课堂教学［M］.北京：人民教育出版社，2005.

［3］ 陈坤华.构建高校学生自主学习体系的探索［J］.广东工业大学学报：社会科学版，2004（4）.

Preliminary Studies on Self-directed Exploration Teaching Mode in Marketing Program

DUAN Shu-mei，LIU Jing-lin

The marketing program major is one that combines theory with practice.Introducing the teaching mode of self-directed exploration is the strong guarantee for developing the independent learning ability and innovation ability.The paper begins with the current condition and existing problem of self-directed exploration teaching mode，and then puts forward several suggestions for constructing self-directed exploration teaching mode.

self-directed exploration；teaching mode；learning situation

G642

A

段淑梅（1954-)，女，副教授，研究方向为市场营销。