《机械制图与CAD》教学方法初探

丁小民

（湖南交通职业技术学院 湖南 长沙 410004）

高等职业技术教育是一种职业技术性教育。培养的人才是以实用型的职业性人才为主，主要培养目标是能综合运用所学的基础理论和职业技能，观察、分析、解决生产一线中的技术问题。高等职业技术教育的中心任务是以职业技能培养为主，重点突出它的应用性、技术性和职业性特点。我院在国家示范高职院校建设中不断进行教学方法的改革与探索，本人在《机械制图与CAD》课程教学过程中，采用任务驱动的项目教学模式，结合本课程的特点尝试着用不同的方法使教学过程更具趣味性，生动性以激发和培养学生的学习兴趣，更主动地学习。学习效果有显著改变。

《机械制图与CAD》作为一门课程后，将机械制图培养的看图、识图能力和CAD的绘图技巧要求整合起来，把CAD作为一种工具在制图的教学过程中来使用。《机械制图》侧重于讲解正投影法、三视图、轴测图、及图样表达方法、零件图、装配图的基本知识，是学习制图的开始，也就是说是先学制图的最基础的东西。把制图里的几何作图、复杂的组合体、复杂的图样表达方法、零件图、装配图等内容放在CAD绘图中作为一体化教学来开展。这样用比较少的课时讲解 《机械制图》，留多一定的课时用在CAD绘图里面来完成。根据教学要求将教学内容分为五个大的项目任务，让学生在完成任务中学到知识，掌握CAD的绘图技能。也就是说机械制图和CAD绘图这两方面不是独立完成而是包容在五个大的项目之中来完成。以下三个方面是本人感觉对课程教学效果有明显提高的作法，在此提出与同行共同切磋。

1 任务驱动激发学生的学习兴趣，在动手中学知识，用知识，对知识的掌握也更牢固

“兴趣是最好的老师”，教师要善于找准教学的切入点，运用各种教学手段，以学生喜闻乐见的形式呈现他们感兴趣的素材，激起学生自主探究的强烈欲望。利用CAD软件的特点在任务驱动的项目教学模式中，让学生自主完成各项目中的具体任务，由于CAD一用就能掌握、就能看到学习效果，即便是不懂不会的只要看着教师操作讲解，边学边用就能理解CAD命令的功能，并用这些命令作出满意的图形，这能使学生产生强烈的兴趣。例如在讲组合体投影，学生完成组合体三视图的任务过程中，教师先快速完成组合体的三维模型如图所示。然后让学生自己来用CAD完成，反应快的马上就能做出，开始掌握不好，接受稍慢还不会的学生看到很容易，就想马上学会，于是就主动学，找老师、同学问，在老师指点下也能马上完成，这一下从中体会到成功的喜悦，兴趣大增还想做更多，更复杂的三维模型，于是我就不受教学计划的约束，教学生再作些常用的、有代表性的机械零件模型，让学生尽情地感受学习的快乐，接着分析讲解组合体的组合关系和三视图的画法，利用CAD点击不同的视图先让学生看到各视图的大致结果，学生从中感受并体会到：三视图是组合体的三视图，它就是组合体向不同投影面投影的结果，也就是通过二维图来表现三维立体的表达方式。接下来让学生自己找出画组合体三视图的规律，之后老师总结归纳，这使学生进一步体会到“长对正、高平齐、宽相等”的三视图投影规则，并能用这规则检查作图中的错误，这也让我当老师的在这体会到了事半功倍的效果。类似这样的情况在整个教学过程中还时有发生，教师要利用学生有求知欲，兴趣强烈的有利时机，充分激发他们学习的热情，这时学生学的知识，记得牢印象深。

2 探究性学习方法让学生在学到知识的同时培养创新意识

探究性学习的核心，是学生要有问题意识。“问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解决问题的知识、思想和方法。所以说问题是知识积累、发展思想、探寻方法的动力源，是生长新思想、新方法、新知识的种子。”

现代教学理论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。因为没有问题也就难以诱发和激发求知欲；没有问题就感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考。零件图的识读和绘制是学生必需掌握的重点知识，也是用工单位要考察的重点。在教学时有意识地先让学生看一张零件图，事先提出一些读零件图的问题，让学生带着问题看，在看图中找出答案，把每个零件图看成单一的项目，这比传统的教学方法直接讲怎么看图的效果好得多。在学生有了读图的认识后，再讲看零件图要看什么及怎么看。绘制零件图等其他内容放在CAD里进行训练绘图。看图要强调入手方法，训练绘图要讲究技巧和方法。同时，尺寸标注方法在画零件图进行，其要求按CAD中的尺寸标注的尺寸标注样式的设置和尺寸标注命令的使用进行讲解。 技术要求中的表面粗糙度按的块的属性设置进行讲授，形位公差按快速引线的标注方法，极限尺寸按多行文字注释方法。这些都是在学生用CAD绘零件图的任务过程中讲解，即增加了绘图练习的时间，也让学生掌握CAD的常用技巧和各种命令的正确选用，这样将它们有机地穿插在一起，增加了教学的直观性和趣味性，彻底改变了传统的教学模式，节省了讲零件图时所花的大量课时，提高了课堂效率。有些零件图的制图知识可让学生自己看书自学，教师只要强调知识点就行，这样讲课仅占少部分时间，大部分时间让学生用CAD绘零件图，通过作图训练掌握CAD基本的绘图技巧。在训练中让学生去体会和学会如何掌握CAD命令的使用同，在实践中掌握的知识学生是很难忘记的，让他们在学习中发现问题，在解决问题中培养探索精神，在探索中去理解创新，培养创新意识，这对他们今后工作中自主解决实际问题的能力将有潜在的影响。

3 教给学生打开知识大门的钥匙

“授人以鱼”莫若“授人以渔”。教给学生学习的方法犹如教给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了学习方法才能真正掌握主动权，真正居于学习的主体地位。在课堂中要让学生自己去体会这节课的重点内容，那些知识要注意？在《机械制图与CAD》课程中，受课时的限制。除了制图基础知识必须讲授，其他制图的更深入的知识内容及大多CAD命令都没时间讲授。在运用CAD绘图中还有许多的使用技巧需要学生今后地在实践中学习掌握，同一张机械图可反复画，教师要引导学生思考：还有哪些命令可完成同样的图形？不同命令完成同样的图形区别在哪？还有更好的方法吗？等一系列的问题。由于CAD的工作介面是中文模式，对于那些教师没介绍过的命令也可根据已掌握的命令的使用方法，在中文的命令提示下自己去学习掌握，这是完全可能的，只要学习者有强烈的求知欲，学习只要求学者自己用心去学就一定能学有所获。每一个学有所成的人，老师教给他的知识只是他掌握知识的很少部分。这是大家都明白的，作为教师不仅要教学生知识，更重要的是教给学生学习的方法。在学生掌握了制图基本知识及CAD平面绘图命令之后，教师可给学生作绘图操作示范，快速完成2～3个较复杂的图形，让学生了解CAD绘图中技巧和命令的选择及绘图步骤对绘图质量和绘图速度的影响，这对学生很有促动，也使学生了解CAD绘图技能对工作的重要。总之，《机械制图与CAD》这门课程其教学目标就是要学生掌握制图基本知识，具备基本的机械图样的读图能力和使用CAD绘图的能力，是以技能教学为主体的课程，绘图训练是达到这一目标的必须的手段。

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