浅议如何创新当前农村中学美术课教法

中学美术课是一门基础文化课，他通过美育提升学生对美的感受能力、鉴赏能力、艺术创造能力和学生的文化素养。马克斯曾说过：“社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”随着教育体制改革的不断深化，审美教育也随之凸显它的不可取代的地位和作用。然而，当前农村初中美术课存在诸多困难与不足。那么，如何开展具有农村特色的美术课呢？这是摆在每一位专家和美术教师面前的战略课题。笔者根据自己反复探索和实践，浅议一二，不妥之处恳请大家不吝指正。

一、尊重现实，注重实效

城乡通用的教材，相对于发达城市而言，其内容与目前农村中学落后的设备和农村学生的实际有些脱节，学校的办学条件以及学生学习用具的投入也无法满足其教学需求。学生对美术有一定兴趣，但整体审美能力有限、停留在感官层面，只是看看，谈不上是审美，难以深入。更重要的是，多种原因导致的部分美术教师自己轻视美术课，教法简单，照本宣科，脱离现实，缺乏实效。那么，如何针对农村特点，创造性的开展具有农村特色的美术课呢？罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”我们还是要尊重现实，注重实效，充分认识农村中学开展美术课的困难与不足，努力挖掘农村丰富的美术资源，恰当增、减、改美术课内容，大力增强农村中学美术教学的活力，不断提高学生健康的审美情趣，积极培养学生热爱生活的情趣，真正发挥美术课的美育功能。那么如何挖掘农村美术课的资源，这直接关系到美术课的教学实效。比如在上雕塑课时，农村学生大部分是不可能有橡皮泥来做雕塑练习的，但农村有免费的雕塑材料黄土泥，学生都知道，如果在泥里加上麦糠，还能防止干裂。我们一起动手挖泥、制作，师生关系亲近了，学生主动参与了，学习兴趣高涨了，美育收到实效了，我也似乎回到儿时了。在上写字课时，我们写春联、写条幅，悬挂于教室，让墙壁会说话，浓厚文化氛围。

实践表明，充分挖掘农村丰富的美术资源，创造性的开展具有农村特色的美术课，是充分尊重了客观现实的，是有巨大的开发空间和现实意义的。

二、立足教材，厚积薄发

恰当增、减、改美术课内容，绝不等于背离教材。见多识广，没有欣赏就没有创作。农村中学的学生获取知识的途径少，我们完全可以利用教材上好欣赏课，培养学生的审美能力、思维能力和鉴赏能力。当然，在欣赏的过程中，学生往往不知道“美”在哪里，怎样才能称得上“美”，怎样才能创造“美”呢？然而，面对中学生，专业的解释似乎显得空洞苍白。然而，美术室有特色的，但他并不是孤立的。我们可以结合语文、音乐、书法、历史等学科来加以解释，学生易于理解与掌握，而且能对学生其他学科的学习有所启示。比如，在欣赏学习罗中立的《父亲》时,我们面对的正好是农村学生，我们完全可以要求学生一边欣赏，一边想想自己的父亲，他要么是面朝黄土背朝天在土地上耕耘，要么是头顶烈日寒风在工地上务工。人的经历是写在脸上的，《父亲》这幅作品对“父亲”脸部进行了特写，那条条清晰如刀刻般的皱纹是“父亲”生活的真实写照，历经风雨,却饱含着厚重的父爱。学生通过想象，定会增加这幅画的内涵。这时，教师还可提问：这幅画为何取名为《父亲》？引起学生思考讨论、深受感染。这种跨学科的美术课使学生艺术细胞增加的同时作文修辞手法更加灵活多样，作文内容更生动深刻、更有思想感情。

我们培养学生的审美能力并不等于培养未来的画家，但他们形成的审美情操和美术能力，将会促使他们受益终生。

三、直观呈现，贴近生活

农村学生对美的内涵往往难以察觉。但农村学校一般没有多媒体教学设备，即便有多媒体教学设备，美术课一般是很难拥有使用机会的；教学图片或范作资料几乎没有，自然就难以达到良好的欣赏效果了。比如在学习毕加索的作品《格尔尼卡》时，按惯例，学生欣赏的同时，我们必须给他们讲述这幅作品的創作背景：“德国侵略者轰炸西班牙小镇格尔尼卡，众多无辜的居民被炸死，毕加索表现了极大的爱国主义情感，怀着十分愤怒的心情，运用象征、超现实主义的手法将饱受战争之苦的格尔尼卡展现在世人面前……”讲到这里，学生已是云里来雾里去了。这表明，面对农村学生，我们应使教学活动更加直观呈现，更加贴近生活，使学生产生共鸣和得到熏陶，从而激发他们的爱国情怀，提升他们的艺术修养。经过反思，我在下一个班上这节课的内容时，教学方法作了大胆的调整：首先，运用自己的笔记本电脑给学生展示了日本灭绝人性的侵华战争影视资料，这时学生的情绪已经被激发。

四、走出误区，深化改革

误区一：被以非考试科目的“罪名”而打入“冷宫”。农村中学主抓成绩普遍低下的考试科目，深陷应试教育的泥潭而不能自拔的有之，缺乏设备、投资的有之，美术课只停留在课表上的有之，缺乏师资、美术老师专业不对口的有之，专业对口而怕动脑筋去克服困难、挖掘农村美术资源的有之，使美术课丧失了原有的魅力。

误区二：美术就是“画画”的“罪名”未得到“平反”。然而，从教学手段来讲，“画画”只是其中之一。我们还应引导学生多“赏”善“感”。从美术课的美育功能来讲，美术课可以提高学生的审美能力、鉴赏能力和思维想象能力。

事实上，我们并未尝到美术课带给我们的恩惠，学生期待全新的美术课，它会使学生更加有灵气、更加有激情、更加有潜能、更加能体会到学习的快乐而快乐学习。我们期待并坚信，新课改早日还原美术课强大的价值和生命力。

总之，没有美育的教育是不健康的教育。创建科学的、合理的、务实的、高效的农村美术课是新时期对素质教育的要求，也是历史赋予我们美术教师的使命。我们应携起手来，勇于探索创新，善于总结反思，共同撑起农村中学美术课教法创新的一片蓝天，让美术课在农村教育教学工作中真正发挥它应有的作用。

（作者简介：李专，陕西省安康市汉滨区瀛湖中学美术教师。）