浅谈组织学与胚胎学实验教学考核的效果分析

李艳丽

（陕西能源职业技术学院实验中心，陕西西安710613）

浅谈组织学与胚胎学实验教学考核的效果分析

李艳丽

（陕西能源职业技术学院实验中心，陕西西安710613）

通过对组织学与胚胎学实验教学考核方法的改革，对实验内容进行统筹安排、整体优化,降低单调的演示、验证性实验的比例，增加设计性实验和探索性实验的比例，以激发学生的学习兴趣，培养学生的实践技能和观察问题、分析问题、解决问题的能力。

组织学与胚胎学；实验教学考核；效果分析

组织学与胚胎学是重要的医学基础课，属于形态学科。长期以来，学生一直反映组织学与胚胎学枯燥乏味，缺乏学习兴趣，学校又只注重理论教学和理论考试，而忽视了实践教学和对学生实践技能的培养，造成了学生单纯追求分数，出现了“高分低能”的现象。温家宝指出“我国高职教育的根本任务就是培养现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者”。使学生掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能是本门课程实践教学的主要目的，因此，在组织学与胚胎学实验教学中，注重实验教学，以实验考试为突破口，对组织学与胚胎学实验教学考核进行改革，对实验内容进行统筹安排、整体优化，降低单调的演示、验证性实验的比例，增加设计性实验和探索性实验的比例，引导学生注重实验和技能训练，培养学生的探索欲望和独立思考问题、分析问题、解决问题的能力，收到了良好的效果。

1 对象与方法

1.1 对象

对象为2008级、2009级护理学专业6个专科班276名学生，其中，2008级3个班143名学生为对照组、2009级3个班133名学生为实验组。

1.2 方法

对照组采用传统的实验考试方法:一学期实验课结束后进行实验考试，分发切片，然后让学生在显微镜下观察组织微细结构和在数码显微互动视屏上指认结构。实验组的实验考核采用改革后的实验考试办法。然后进行一学期的实验考试成绩汇总与分析，采用u检验。

2 组织学与胚胎学实验教学考试改革后的方法

2.1 采用多种考试形式

2.1.1 抽签考试采用分组考试，在考试之前按照教学大纲的要求出好题签，考试时学生随机抽题，按照题签的内容和要求进行答题。分3种形式:（1）给绘图注名称，（2）按结构名称绘出示意图，（3）在微细结构标本模型上指认结构、层次及名称。

2.1.2 看组织切片让学生在显微镜下找出需指认的结构，并在数码显微互动视屏上指认出该结构。学生在操作时，教师应注意观察学生对显微镜的操作方法及熟练程度。

2.2 随堂小测验

利用数码显微互动视屏及语音问答系统在不影响学生实验的情况下教师用主机端与学生端一对一进行提问，将得分记入平时实验成绩。实验总成绩按百分制计算，即实验总成绩（100分）=平时实验成绩（20分）+实验报告成绩（30分）+实验考试成绩（50分）。

3 结果（见表1、表2）

表1 2组学生实验成绩比较

表2 2组学生理论成绩比较

4 讨论

由表1可以看出，实验考试成绩实验组的及格率为93.98%、优秀率为15.78%，对照组的及格率为86.71%、优秀率为6.93%；实验组的实验平均成绩为（82.15±3.84）分，对照组的实验平均成绩为（71.02±9.37）分，2组平均分比较有显著性差异（P<0.01）。从表2可以看出，理论考试成绩实验组及格率为93.23%、优秀率为14.28%，对照组的及格率为86.01%、优秀率为4.89%；实验组的理论平均成绩为（80.00±9.43）分，对照组的理论平均成绩为（70.81±9.61）分，2组平均分比较有显著性差异（P<0.01）。这说明实验教学考试改革取得了一定的效果，调动了学生学习的积极性，实验组的实验成绩和理论成绩都较对照组有较大的提高。

组织学与胚胎学是一门重要的医学基础课，它为其他基础医学提供了正常人体的显微结构和人体生长及其发育机制的一些知识，是各级医学院校学生的必修主课，而组织学与胚胎学实验考试是检查学生掌握知识的程度及能否灵活应用所学知识分析问题能力的重要依据之一。因此，形象、直观的教学就成为重要的教学方式，改变传统的实验教学模式，降低单调演示、验证性实验的比例，增加设计性实验和探索性实验的比例。在实验教学过程中，利用实验教学考试这个“指挥棒”引导学生，把学生学习的注意力引向实验教学，给学生一定限度的自主权，让他们充分发挥其主观能动性和创造力，由学生作主体提出问题，并设计解决问题的方案，最后进行具体的实验操作，以此激发学生的学习热情，促使学生主动思考。

由此可见，更好地设计组织学与胚胎学实验教学的考核办法是培养和提高学生实践能力与创新能力的有效途径之一。基础医学实验教学应注重引导学生观察实验现象，使学生学会在观察中思考，将组织学与胚胎学和人体解剖学、病理学、细胞生物学、微生物学等医学形态学科互相贯通与渗透，提高学生综合分析问题、解决问题的能力以及实践动手能力。

[1]孙红军,于群.关于提高实验教学质量的几点看法[J].卫生职业教育, 2009，27（22）：122～123.

[2]甘泉涌，王宾.解剖组胚学（第1版）[M].北京：科学出版社，2003.

G526.5

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1671-1246（2011）04-0098-02