高职院校学生职业技能竞赛体系的构建与实践*

陈 利 李绍中

（1.广州体育职业技术学院 广东 广州 5100650；2.广州番禺职业技术学院 广东 广州 511483）

高职院校学生职业技能竞赛体系的构建与实践*

陈 利1李绍中2

（1.广州体育职业技术学院 广东 广州 5100650；2.广州番禺职业技术学院 广东 广州 511483）

高职院校在构建学生职业技能竞赛体系时，要注意将竞赛与教学和学生活动相融通，将校级竞赛与省级、国家级竞赛及职业资格鉴定相结合，在实施中要整体规划和统筹，保证竞赛的实践性、时效性、先进性，并以此为契机，激发学生的学习兴趣，提升教师的教学水平，推进学校的教育教学改革。

高职院校；学生；职业技能竞赛；体系；实践

职业技能大赛是对职业教育水平的一个综合检验。学者对国际青年奥林匹克竞赛的研究表明，职业教育水平普遍较高的国家在职业技能竞赛中的成绩也是较好的，如德国、韩国、日本、瑞士等。目前我国还没有正式加入这一国际赛事，不能不说是一大遗憾。这一国际赛事要求选手年龄应在22岁以下，而据有关学者的研究，在我国获得 “中华技能大奖”、“全国技术能手”的选手平均年龄都在40岁左右。由此可以看出，我国青年的职业技能水平与其他国家相比确实有较大的差距。高职院校是为国家输送高技能人才的主要阵地，高职院校学生是参与各类青年职业竞赛的生力军，因此，通过校级职业技能竞赛，提高高职学生的职业技能水平，为省、国家及国际级职业技能竞赛输送人才，并以此为契机，提升高职教育的整体水平，对我国高职教育和职业技能竞赛的发展都具有必要性和现实意义。

构建原则

竞赛与教学和学生活动相融通，赛学结合，学练一体 对于职业院校而言，举办职业技能竞赛的最终目的在于通过竞赛强化学生的职业技能，提高学生的综合素质，培养学生解决实际问题的能力，这与学校的教育目的是一致的。因此，在实践中应该将竞赛与教学和学生活动结合起来，将竞赛融入学校的专业建设、教学改革和学生工作中。如可将一些与竞赛有关的课程纳入教学计划，使课程与实际应用相结合，以竞赛推动教学内容、教学模式、教学体系改革，以教改为竞赛提供更强劲的理论与技术基础，使教学改革、技术应用与创新、职业技能竞赛之间形成良性互动，达到教学质量和竞赛成绩的双丰收。在学生工作中，可将一些专业涉及面广，难以具体结合某一门课程的职业技能竞赛纳入学生社团和学校团学活动计划中，这样既可丰富团学和社团活动，又可以使学生提高职业技能。

与国家、省及地区职业技能竞赛相衔接 职业技能竞赛项目的设置一方面准，共同实施教学，形成校企研共同育人的长效运行机制。

表3 专业学习领域课程分析表

建立能力测评体系 高职教育的质量优劣不在于学生掌握多少学科知识，而在于学生是否具备从事职业岗位所需要的综合职业能力和全面素质。建立职业能力测评体系，旨在探索学生学习效果检验制度的改革，以期建立一种教学绩效评价及教学质量标准导向。可以将职业能力测评大纲与国家职业资格证书或技术等级证书考试等衔接起来，因为能力测评的指向能引发学校对教学内容、教学方法与手段、教学组织与管理的改革，能调动学生的学习积极性，使学生明确学习目标、考核范围与方法、评分标准及要求，这种以能力测评为指向的评价能够激励学生主动学习。

教学资源建设 教学资源建设要体现校企联合的特色，与企业共建实训基地、共建师资队伍。一是与企业共建实训基地，用于学生顶岗实习前的培训，以保证顶岗实习的安全；二是引企入校（校中厂形式），由学校提供场地，企业投入资金、设备和经营管理人员，共建校内生产性实训基地；三是与企业共建师资队伍，学院教师到企业进行实践锻炼，企业安排一线技术能手、工程技术人员指导实训教学，担任兼职教师。

[1]姜大源.论行动体系及其特征——关于职业教育课程体系的思考[J].教育发展研究，2002，（12）.

[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

[3]姚和芳，首衡，周虹.基于工作过程数控技术专业学习领域课程方案开发与设计[M].北京：高等教育出版社，2008.

G715

A

1672-5727（2011）05-0030-02

黄淑芳（1975—），女，湖南永州人，硕士，长沙环境保护职业技术学院副教授，研究方向为化学教育学。

觹本文系广州番禺职业技术学院院级科研项目《职业技能大赛在高职教育改革中的功能研究》（项目编号：Q09-05）成果