高职院校新生心理健康状况的调查分析

周 兰

（湖南外贸职业学院，湖南 长沙 410015）

高职院校新生心理健康状况的调查分析

周 兰

（湖南外贸职业学院，湖南 长沙 410015）

采用健康自评量表（SCL-90）对湖南外贸职业学院2010级新生的心理健康水平进行了测查。结果显示：（1）新生的心理健康水平高于全国大学生水平；（2）学生存在的问题中强迫症状、人际关系敏感、抑郁排在前三位；（3）男生的心理素质略高于女生；（4）独生子女和非独生子女在抑郁和焦虑上有显著差异。

SCL-90；心理健康；结论分析

随着社会对心理健康问题的关注，大学生心理健康作为一个特殊受到各界的重视。为了解大学生的心理健康状况和个性特征，及时发现他们的心理问题，从而为学校的心理健康教育、心理咨询和危机干预提供有效的依据，我们对高校新生进行了心理健康普查。

一、对象与方法

1.研究对象

本次调查对象为湖南外贸职业学院2010级学生，回收有效问卷2034份，其中男生472人，占23.2%；女生1562人，占76.8%；其中独生子女580人，占28.5%；非独生子女1454人，占71.5%。

2.研究工具

测试工具为症状自评量表（The Sympton Checklist 90，简称为SCL-90），该量表由DerogatisL.R编制（1975），包括90个项目，涉及感觉、情感、思维、意识、行为甚至生活习惯等广泛的精神病症状学内容。每个项目为5级评分，1=无，2=偏轻，3=中等，4=偏重，5=严重。SCL-90共包括10个因子，分别为：躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其它（饮食和睡眠）。SCL-90以总分（各项目得分之和）、总均分、阳性项目数（被试“无症状”项目的平均分）以及10个因子分作为评价指标。凡符合SCL-90总分≥180分且有一项因子分≥3者列为阳性［1］。

3.数据收集和分析

2010年11月份，以班为单位，在学校计算机房内对所有新生进行统一问卷调查。为保证普查结果的有效性和问卷填写的真实性，测试前由专职心理老师对新生的辅导员老师进行统一指导，测试时使用统一的指导语。测试时要求每个学生依照问卷中的内容如实填写。测试完毕后利用心理测量软件对数据进行分析。

二、结 果

1.2010级学生心理问题检出率

湖南外贸职业学院2010级学生中总分≥180的有366人，学生的心理问题检出率为18%。总分数最高分为380分，最低分为90分；阳性项目均分最高分为4.92分，最低分为1分。SCL-90各因子分≥3的人数分布如表1所示：

表1 2010级学生SCL-90各因子分≥3的人数分布

表1显示：湖南外贸职业学院2010级学生主要的心理问题依次为：强迫症状、人际关系敏感、抑郁。

2.2010级学生心理健康总体状况

表2 2010级学生SCL-90因子分均值与青年常模比较（x±s）

表3 2010级学生SCL-90因子分均值与全国大学生常模比较（x±s）

表2、3为2010级学生心理健康总体状况。从表2可知：本校2010级学生与青年常模比较SCL-90各因子有非常显著差异，其中强迫、焦虑、敌对、恐怖、精神病性高于青年常模。本校2010级学生与全国大学生常模比较SCL-90各因子除恐怖外均低于全国常模，并且有非常显著差异。这表明湖南外贸职业学院大一学生心理健康水平高于全国大学生水平。

3.2010级学生心理健康状况性别比较

表4 男生女生SCL-90各因子分均值比较

表4表明：男女生在躯体化、敌对、偏执、精神病性因子分比较无显著差异。女生在强迫、人际关系、抑郁、焦虑、恐怖得分上明显高于男生，总体来说女生的心理状况要差于男生。

4.2010级学生中独生与非独生子女心理健康状况比较

表5 独生与非独生子女各因子分均值比较

表5显示：独生子女与非独生子女在焦虑、抑郁和恐怖三个个因子上差异显著，其中均为非独生子女的因子分高于独生子女的。两者在其他因子上得分差异不显著。

三、分析与讨论

1.2010级大学生心理健康总体状况

湖南外贸职业学院大一学生心理健康总体状况比较良好，但也存在一些心理问题不容忽视。从与全国大学生常模及青年常模比较来看：本校2010级大一学生与全国大学生常模比较，SCL-90各因子均低于全国常模，并且有显著差异。与青年常模比较SCL-90各因子有非常显著差异，其中强迫、焦虑、敌对、恐怖、精神病性高于青年常模。作为准参照测验体系，SCL-90以心理症状为准则来评判一个人是否有某些异常心理症状及其严重程度，具有较高的效度，SCL-90也是精神病症状学上判断群体心理健康水平的常用工具，临床上常采用SCL-90总分≥160分且有一项因子分≥2（轻度）或SCL-90总分≥180分且有一项因子分≥3者列为阳性（中度）为阳性症状界线，但是该常模是1986年建立的，随着时代的变迁样本的特质已发生了改变，根据第一个标准，我们发现检出率达到了46%，显然不符合实际情况，为此我们倾向并使用了后一种划分法。测评结果表明，本校学生的心理障碍阳性发生率为18%，就具体心理问题表现来看：本校2010级学生中强迫症状、人际关系敏感、敌对、抑郁、偏执等心理问题比较突出。

2.不同群体心理健康状况的比较

女生在强迫、人际关系、抑郁、焦虑、恐怖方面较男生突出，差异显著。其原因可能与性别特征有关，从生理层面分析：女大学生受生理因素影响，经期身心反应较明显。从心理层面分析：女生天性敏感，体验到的心理冲突较多，考虑问题较细腻，更在乎别人的评价，一旦遇到负性生活事件，则更容易在心理上发生变化。女生情绪起伏较大，一些不良的情绪反应也会导致恐怖、抑郁。另有研究表明，自我认同状态在生活适应和心理健康上有重要的意义，而男生无论是在姓名认同、性别认同或容貌认同上都显著优于女性，也就是女性对自己更不满意，这也会导致心理健康水平的差异［2］。

独生子女与非独生子女在焦虑、抑郁和恐怖三个因子上差异显著。研究表明，独生子女的心理健康水平要优于非独生子女。湖南外贸职业学院独生子子女69%来自于城镇和城市，非独生子女72%来自于农村和边远农村，由于经济上的困境，他们往往承受着学习的巨大压力，对未来就业也感到很迷茫，他们担心自己找不到工作，将会给自己的家庭带来更大的负担，和城市的孩子相比，在学习之外的能力上，例如人际交往和文体方面的能力，他们也有差距，因此更加容易出现自卑、抑郁、焦虑、孤僻和人际关系敏感等问题。独生子女作为父母及家庭的关注焦点，受到了更好的教育和照顾，也享有更多的社会资源，他们表现得更自信和合群。

3.解决高职新生心理健康问题的对策

（1）加强新生心理健康教育。高职大一新生对大学生活有着自己的美好期待，一入学便会体会到现实的巨大落差。且从高中相对严格的环境，来到相对宽松的大学校园，学习方式、人际交往模式和社会活动都与高中存在差异，很多学生都不知所措，对自己的大学生涯没有规划，因此大部分学生对大学生活的感觉就是空虚。在适应差异的过程中，他们会出现许多心理矛盾和心理冲突，无法调解时就会出现心理问题。所以大学生的心理健康教育应从新生入学开始，要从一入学就注意培养学生的良好的心理素质，有针对性地宣传和讲授心理健康知识，例如，新生入学适应讲座或新生入学适应团体辅导等活动，帮助和引导大学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强自我调适能力和适应能力，使之能更好的适应变化。

（2）开展心理普查，建立心理档案。新生入校后应及时进行心理健康普查，为每个学生建立心理档案，并普查结果及时的反馈给系部，督促辅导员积极关注有问题的学生，咨询中心也应有计划地对大学生进行访谈，及时干预，对有严重心理问题的学生进行追踪，掌握其发展动态。建立筛查、干预、追踪的心理健康教育机制有助于及时掌握学生心理健康状况，做到有目的、有重点、针对性强等。

（3）将心理健康教育和教育教学紧密结合，积极开展咨询工作。据调查，相当一部分学生的心理问题是由知识缺乏造成的［3］。因此根据其需要，有针对性的开设心理健康教育课程，帮助新生正确认识心理发展规律，掌握必备的技巧，同时教师也可将案例分析、角色扮演及行为训练带入课堂，增加学生的兴趣。

在咨询方面，除了常规的个体辅导和团体辅导，也要充分发挥网络的作用，开展电子邮件咨询和在线心理咨询等，更好地为学生服务。

（4）完善心理保健三级网络，充分发挥培训朋辈咨询的作用。要积极构建学院、系部、班级三级网络，形成早发现、早预防、早干预的心理危机干预体系。其中学院心理咨询中心是一级网络，由多名专兼职工作人员组成，负责全院大学生心理健康教育工作。二级网络主要由各系（院）专职学生工作干事以及辅导员组成，职责是指导本单位心理健康教育工作以及大学生心理协会分会开展活动。三级网络由各专业年级心理部干事和心理委员组成，他们接受心理咨询中心的培训和工作指导，使之掌握一定的心理学专业知识，同时推行心理委员月报制度、心理异常学生报告制度等，加强三级网络之间的联系和合作，积极预防心理问题的发生。

［1］ 秦瑞连，曹晓平.辽宁3000名大学生SCL-90测定结果分析［J］.中国心理卫生杂志，1997，11（5）：295.

［2］ 桂守才，王道阳，姚本先.大学生自我认同感的差异［J］.心理科学，2007，30（4）：869-872.

［3］ 孟晓乐.农业职业院校高职学生心理健康状况研究［J］.河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2004，（1）.

2011-03-12

周兰（1978-），女，湖南外贸职业学院讲师，应用心理学硕士，从事心理咨询工作。