在激情互动中演绎深化教学

瞿君琴

摘要：新课程的实施，需要教师更新教学理念。新课程理念下的外贸教学，更需要我们老师更新教学理念，用老师的智慧之火去点燃学生的求知之火。从平等、和谐、民主深化教育，精心设计导语，语言艺术，学生敢质疑，教学方法五个方面阐述了培养学生的学习兴趣、学习积极性，从而使学生将学到的理论演绎深化为实际的操作能力。

关键词：新课程；能力；教学

新课改作为教育改革的一种全新模式，倡导一种新型的教学理念，要学生能积极主动地参与学习，轻松快乐地获取知识，循序渐进地提高能力。由于外贸课程内容多、范围广、理论性强、操作难度高。教学中常出现教师讲得津津有味，学生却收效甚微；许多老师认为教学味同嚼蜡，甚至有时相同的教学内容在不同的时间不同的班级也有区别。究其原因，是师生双方缺乏激情，互动阻塞。如何使自己的教学更富有艺术魅力，并用艺术这把钥匙去打开学生心灵求知的门窗，就必须去寻求一种思维方式激发学生的学习兴趣，由此可见提高外贸课堂教学的有效性显得尤为重要。笔者在不断地实践和学习中，依据外贸新课程标准摸索出一些提高教学效果的方法，与大家探讨。

一、真正落实平等、和谐、民主教育思想

魏书生说：“教与学的关系，决不是教师居高临下，我讲你听，我管你服的关系，而应该是互动的平等关系。”教学活动是教与学的双边活动，是一个师生互动的过程，它包括了教师的“教”和学生的“学”两个方面。人的情感是带有倾向性的。在教学过程中，激情互动的课堂需要师生双方共同的平等投入，而点燃激情关键在于教师。民主教育就是教师应对学生尊重爱护、信任激励、关心体贴，做到“以情育人”。同时，学生要自尊自爱、团结友爱、相互帮助、尊重师长，从而营造一种平等、民主、和谐的教学氛围。事实告诉我们，师生之间的深厚感情是激发、保持和发展学生学习兴趣的坚实基础。教师应以豁达、宽容、理解、信任赢得学生的尊敬与信赖，在课堂上要学会倾听，耐心听学生发表见解，保护学生求知的积极性。对学生看法中的积极面给予适时适度的表扬、鼓励，促使其平等协作地学习。这样学习动机就会升温，学生学习就处于兴奋状态，和谐的课堂就实现了。对教师而言，要重视自身素质的提高，达到精通一门，略懂数门，循循善诱，能说会道。如果对学生缺乏民主态度：高高在上，脱离对学生潜能信任和人格尊重，任何教育都只是陶行知所说的“伪教育”而非“真教育”。只有真正做到平等、和谐、民主才能提高教育质量。

二、精心设计导语、悬念，激发学生学习热情

高尔基说：“学习开头是最困难的，好像音乐里的定调一样，往往要费很长时间才会找到它。”导入即一节课的开始。心理学研究表明：精彩而艺术的导入，往往会给学生带来新鲜亲切的感受，不仅使学生的大脑皮层神经细胞迅速由抑制转为兴奋，激活学生的“动情点”，而且还会让学生把学习当作一种自我需要，激发求知欲望，自然地进入学习新知识的情境。因此教师要精心设计好每节课的导入环节，激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入学习状态。导入的类型颇多，有善诱法、铺垫法、激将法、趣味法、演示法，通过提问题、设悬念、开门见山、温故知新、讲故事等。面对不同的课程应采取不同的导入方式，使导入起到先声夺人的作用。如讲授《磋商交易》这一节的时候，先让学生观看“某纺织公司与荷兰客人的交易磋商”的短片，然后就短片的内容提出问题：交易磋商中哪两个环节是必不可少的？发盘和接受需要注意些什么？教师可以给予一定的帮助，使学生回答积极，激发了学生的学习兴趣和欲望，引导学生理解了交易磋商的一般程序及内容，教学效果良好。导入的方式举不胜举，也各具特色，但无论哪一种都要体现“精”“快”“趣”，还要做到因材施教，不能为硬凑教学环节而机械设计。通过学生的积极参与，教师的精心引导，营造良好的氛围，才能激发学生的学习热情。

三、善于使用语言艺术、准确表达教学内容

教师的语言是表达情感、传授知识的主要途径，不但要口述，而且还要通过肢体语言来表达。首先，课堂语言要准确、严谨、科学、生动、娴熟。在解释原理、规则时，要正确恰当选择用语，以免引起学生的曲解。其次，注意通俗、语调和感情色彩。教师语调应高低快慢合适、抑扬顿挫有变，在课堂上形成一个波浪起伏、有张有弛、生动活泼的局面。例如，在课堂上，常常有老师在讲课时，对着思想不集中的学生提高音量，希望声音能唤醒学生。事实上，完全没有这种必要，只需用正常的音量讲话，学生就能听得见。关键是教师的语言是否有针对性、适用性、合理性。清晰，富有节奏感，并尽量使用普通话是至关重要的。苏霍姆林斯基说过，“教师高度的语言修养，是合理地利用时间的重要条件，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”再次，教学需要形成幽默。幽默是语言艺术的一大亮点，现代学生总喜欢诙谐幽默、循循善诱的教学风格和幽默亲切的课堂氛围。一个具有幽默感的教师，会巧妙地将知识与智慧融为一体，使教学中蕴涵了知识、哲理和情趣。因此，在外贸课教学中，我们可以巧妙地运用各类不同的语言引领学生进入求知的最佳状态中。例如，教师在讲价格条款的相关内容时，对计价货币可以拿出事先准备好的货币问学生：“这是什么东西？”同学们一看，还以为发奖金，因此兴致非常高，七嘴八舌地答道：“货币”“钱”“纸币”。老师继续问道：“这个东西有价值吗？”学生一顿，说：“当然有价值了，要不然它怎么能用于交易收付款项呢？”教师却斩钉截铁地说：“不，这个东西没有价值！”同学们一听傻眼了，这怎么可能？就这样，学生带着疑问非常积极地投入新课的学习中。不仅使学生学得愉快轻松，而且极大地激发了其学习的兴趣，使其真正变为乐学。所以教师一定要重视语言的艺术性、科学性、娴熟性及幽默感。

四、鼓励学生积极思考，让学生敢于质疑

古人云：“学起于思，思源于疑。”学生的思考往往是从疑惑开始的。外贸学科每节课都有明确的目的和任务。这些任务如由教师直接出示，学生就显得被动，只能顺应教师的安排，不利于学生创新能力及自主意识的培养。教师可根据本节课的授课内容巧妙地创设情境，发散学生的思维，使学生联想一些与授课内容有关的知识，能自发地产生疑问，产生求知的欲望，远比教师直接出示结论，让学生被动地完成学习目标高效得多。平时经常有教师抱怨：这个类型的题讲了很多遍了，学生还是不会，这种现象也不足为奇。学生的认知程度、理解层次可以说是千差万别的，教师讲的知识传输到学生的脑子里也可能会出现偏差或错乱，因为学生可能有不同的理解方式。因此每节课完成任务后，学生不一定都能理解得深刻全面，教师就要再次引导学生敢于质疑，给学生创造一个求真务实、去伪存真的机会。我想这样教学不再是教师的孤掌难鸣，一厢情愿。实际上我们教师把自己融入了学生当中去，学生也难以理解教师，只有让学生自己去质疑、思考、探研，才能激发学生一点学习的主动性，学习才会更有效果。

五、采用灵活多变的教学方法，提高实际操作能力

陶行知先生说过，“与其把学生当作天津鸭儿，填入一些零碎的知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。”这阐明了“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。教学有法，教无定法，外贸教学虽无定法，但要得法，需讲究教学方法艺术与变化。要想让学生获得持久的学习外贸的兴趣，生动活泼地发展，就要采用多种教学方法，让学生在自主学习中掌握积极主动的学习方法，体会外贸学习的快乐。教是为了学，如果教学方法不恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学的内容，更谈不上提高课堂效率，培养实际操作能力。每一节课都有相应的教学任务和目标要求，教师要随着教学内容的变化，教学对象的不同以及教学设备的改变，灵活地选择教学方法。外贸教学的方法很多，对于新授课，通常采用引导式、讨论式、启发式、模拟式、体验教学与团队学习结合的方法向学生传授新知识，活跃课堂气氛，调动他们的学习积极性，活跃思维，加强师生互动，提高他们解决问题、思考问题的能力、实际操作的能力；而在外贸实务的教学中，充分发挥现代教学设备的优势，通过运用多媒体技术和信息网络技术，制作各种各样教学课件和模拟软件，使抽象问题直观化、难点问题具体化。整个过程向学生展示如何确定交易条件、运输、保险、货款收付、交易磋商等环节。这样就为贸易实务学习打下良好的基础，提高学生的实际操作能力，学生对履行合同的全过程想象能力就增强了。此外，我还结合课堂内容，灵活地运用讲授、读书指导、作业、练习等多种教学方法调动学生的学习积极性及实际操作能力。我认为，只要能激发学生的学习兴趣，有助于学生思维能力的培养，都是好的教学方法。在确定教学方法时要认真分析自己的方法是否适应学生，不能强求学生来适应我们的方法，一切为了学生，为了学生的一切，只有这样才能确保课堂教学效率的不断提高，同时学生的实际操作能力也有了显著的进步。

总之，要让我们的课堂教学充满活力，要把它变成学生乐于探索、自觉学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味，有声有色、兴趣盎然，只有学生掌握大量的理论知识，才能提高实际操作能力，培养出能适应当今社会需求的人才。故在平时的教学中，教师要重视自身的修养，改变教学方法，平等对待学生。重视培养学生的学习兴趣，全方位激发其学习的动机，使学生真正参与到学习中，成为学习的主人，使学生懂得学习，学会学习，全面提高教学质量。

参考文献：

［1］周连勇.课堂教学中的情感教育模式.职业，2010（7）.

［2］关永涛.浅谈情境在导入新课中的应用.现代教学研究，2010（3）.

［3］袁振国.教育新理念.教育科学出版社，2002.

（作者单位 浙江省温岭市职业技术学校）