高校会计专业“人才会计”思想的落实

李秀英

(山西大同大学商学院,山西 大同 037009)

高校会计专业“人才会计”思想的落实

李秀英

(山西大同大学商学院,山西 大同 037009)

在硬软件投资的基础上，如何培养能够适应全球信息化的会计人才已成为国内高校会计专业不可避免的问题。基于目前会计专业存在着职业道德教育缺乏、学生信息素养水平低等问题，高校应进行职业道德教育、职业规划教育、信息素养教育并应用UBSE（虚拟商业社会环境）培养学生实际动手做账能力，落实“人才会计”思想，实现会计人才的职业化与国际化。

会计专业；人才会计；职业教育

一、人才会计的含义

20世纪80年代，潘序伦先生首次提出了“人才会计”的设想。他认为，我们可以用货币形式计算某一国家或某一企事业单位对于培训所需人才的投资金额，也可以计算经培训成才者为某一国家或某一企事业单位获得的利益。假使所获利益与投资之差为正数，就得出某一国家、某一企事业单位的净利润，相反则亏损。

高校注重人才，因为人才是其专业研究水平的象征，是其回报国家的保证。人才的培养无论对于高校研究水平的提高，还是对于经济社会的发展，都具有十分重大的意义。其中，会计从业人员优秀与否直接影响着未来会计行业的发展。这就要求高校会计专业落实“人才会计”思想，培养出符合现代会计行业高要求的会计人才。

二、高校落实“人才会计”思想面临的主要问题

（一）会计职业教育体系缺乏一般认为，会计职业教育体系泛指一定范围内与会计职业教育相关的，并能对其产生一定影响的一系列整体。如会计职业道德教育、会计职业规划教育、会计专业技能教育等。由于在市场经济的大背景下，会计人员这一特殊群体是多元利益主体的中心，其工作是否客观公正关系着个人、企业甚至整个经济的发展。而这些与完善的职业教育体系是分不开的。因此，高校会计职业教育体系能否建立并完善，对于全社会会计专业人才的培养具有关键性的作用。然而目前国内各个高校过度重视知识技能的教育，而缺乏对职业道德以及职业规划方面的教育。主要体现在以下两方面：

第一，会计职业道德教育缺乏。由于缺少体系的规范，会计职业道德的确切含义无从认知。我国开设相关职业道德教育的高校寥寥无几，能够把职业道德因素渗透进专业课程中深入学习的更是屈指可数。因而导致相当一部分高校会计专业的教师对会计职业道德教育存在片面的认识，只根据自我偏好或者班级学生的特点与兴趣进行课程内容的讲解。这样一来，大多数会计专业在校生无法形成职业道德方面的确切认知和全面掌握。

第二，会计职业规划教育缺乏。以管理学理论为依据，职业规划就是对职业生涯乃至人生进行持续而系统的计划的过程，包括职业定位、目标设定、通道设计三部分内容。据了解，当代大学毕业生对工作的要求无外乎几种情况：工作的稳定性与安全程度、工作与生活之间的平衡、是否符合自己的薪金要求或者兴趣等。尤其对会计这个特殊的行业来说，能否成功地对在校会计专业学生进行职业生涯规划，直接影响其毕业的就业导向，甚至于整个会计金融行业的发展。因为，一方面，会计专业的学科知识涉及广泛，很多职业可以作为在校生未来的发展目标。例如：注册会计师、证券分析师、经济师、一般企业的会计等等。另一方面，我国的会计理论近几年变数较大，选择了会计等于选择了终身学习，即使职业规划再详细周密，未来的不确定性仍无法预测。在经济转型的大背景下，会计专业大学生大多数选择了公务员或银行系统，甚至从事远离本专业的工作。这对于未来会计行业的发展是极为不利的。

（二）在校生信息素养低20世纪90年代至今，我国部分高校逐渐在设置教学课程时适当增加了信息素养。鉴于国内高校还未形成系统的信息素养培养方案，当代大学生信息素养的培养主要可以理解为：大部分国内高校开设的计算机课、文献检索课和如何利用图书馆的资料进行学习等专题讲座。然而，作为培养信息素养能力的关键，文献检索课缺少相应的实践环节。很多同学仍倾向于运用最原始的方法获取信息，有些同学甚至不知道外文检索的技巧与方法。需要强调的是，会计是一门国际性的学科，国外的理论知识对于了解会计前沿信息，进一步促进专业学习和提升未来的工作能力具有不容忽视的作用。信息素养低不免对会计理论的学习造成不利的影响。

（三）未能合理搭建实习平台会计工作以及会计资料的特殊性，导致很多公司无法为在校生提供良好的实习机会。对高校会计专业学生而言，简单的核算与凭证制作是远远不够的。搭建一个合理的实习平台既是对在校生专业理论知识是否合格的检验，也为其就业奠定坚实的基础。

三、高校准确落实“人才会计”思想的措施

（一）重视加强实验室建设和会计学科研究首先，高校有关人员应该努力与教育主管部门进行协调与沟通，尽可能多地引入投资，用于实验室建设和会计学科研究。其次，学校领导应该密切关注学校实验室的建设，适时地邀请一些具备丰富工作经验的会计从业人员进行讲解，来弥补教师所讲文本性内容的不足，并且组织相关的会计模拟实训。再次，在职教师除响应学校的实训号召外，也要提高自己的操作能力。这方面，国外学校以实践为主的会计专业教学方法值得借鉴。实验室建设成功还需要教师采用适当的教学方法培养学生参加实训的兴趣，从而减少实验室几乎无人问津或者实验效率低的现象。

（二）建立并完善会计职业教育体系建立并完善职业教育体系主要需要两方面努力：第一，将会计职业道德教育作为专业课程体系中的一部分。首先，有关教育部门应提升教师聘用标准，即招聘有多年会计工作经验的兼职或实习教师。对已工作的教师，应加强实训，同时适当地进行有关于职业道德教育方面的培训等。使其在教学过程中能够时刻牢记并遵守会计职业道德。其次，高校聘请相关领域经验丰富的专家或者学者来校开展讲座。使学生通过认识我国会计职业道德的现状、未来可能发展的趋势和将会遇到的问题，感受加强职业道德教育的重要性，最终促进其在校期间良好职业道德的形成。最后，对学生而言，职业道德课程的学习，能够使学生深刻认识到在会计这个特殊行业中职业道德的重要性。为培养其职业精神，维护职业声誉奠定坚实的基础。

第二，注重在校生的职业生涯规划教育。对高校授课教师来说，积极结合我国会计发展的情况与经济发展形势来对学生进行教育是必要的。这样才能引导学生理智地进行会计相关职业定位，做出符合自己的职业规划甚至人生规划。另外，对会计专业在校生而言，要尽可能地关注职业选择方面的信息，根据自己的特点，包括兴趣、知识贮备等来选择自己未来的职业或者发展方向，从而为之奋斗。

（三）师生协作提高信息素养信息素养从本质上来说，指的是全球信息化时代人们必须具备的一种适者生存能力。何时、何地、以何种方式获得信息，是判定一个人专业能力高低的标准之一。“人才会计”思想的直接主体是会计专业在校生，学生的专业认知主要来自于教师。因此信息素养的培养，关键在师生协作。开设信息技术教育课程的同时，首先要有提高信息素养的意识，以学生的创新精神和实践能力为主。教师应努力做到：结合教材在夯实专业理论知识的基础上提高实践能力，通过信息化教学，鼓励学生对社会时闻以及前沿专业理论进行创新性的思考与探索研究。

其次，不能因为信息技术的介入忽略了与学生面对面的交流与沟通。引用中医学中的望闻问切来谈，中医一般认为，“望”为观气色，在教学中则指的是看学生的表情，或者动作、仪态；“闻”为听声息，在教学中则指的是学生们的积极发言；“问”为问症状，在教学中则指的是师生之间有意义的提问。老师既要懂得问什么样的问题，也要选准问问题的时机，在恰当的时间问恰当的问题，从而与学生进行互动与交流，及时准确地得到反馈；“切”为摸脉象，在教学中则指的是切入重点进行学习与交流，老师首先必须清楚地知道自己授课的重点所在，然后才能准确无误地向学生传授。最终教师才能够“因材施教”学生也能够“因材适教”。如此，不但扩展了学生对学科知识的了解，同时也提高了学生处理信息的能力。

（四）通过UBSE（虚拟商业社会环境）实现“企业引进校园”实践是在校生感知外界，接触企事业单位业务的窗口。而高校中财经类专业不同于其他专业，很难真正地实地操作。在此情况下，“企业引进校园”这一融实验、学习、实践为一体的“3S”教学模式，成为信息化时代实践教学发展的主要趋势。

UBSE（虚拟商业社会环境）的工作原理是通过在校园内部搭建虚拟商业社会环境，模拟真实的企业工作场景。设置企业工作中所需的基本货币、产品、账簿、公章以及一系列相关职能部门、工作流程、工作岗位等，利用一个个案例形成一个整体的会计核算监督系统。

在使用以及运作过程中，相关人员需要严格遵循系统规定。学生根据自己的兴趣或需要对职业和工作岗位进行选择，小到单据填列，大到决策任务下达，体验真实的商业工作环境。例如：以学生的专业水平分为依据进行分组，每个小组所服务的企事业单位是不同的，但操作的业务大同小异。每组中人员各有分工，有人负责填制凭证，有人负责审核凭证，有人负责出纳，有人负责报表填制以及所得税的上缴，有人负责最后的报表分析，共同组成一个完整的做账程序。接着各组进行比较，总结得失。具体操作时，学生不仅可以学到做账的技法，也能够培养其包括创新能力、相关执行能力、团队协作能力等在内的综合能力，形成灵活多变的环境适应性，提升自我价值。

总的来说，只有在学生、老师、学校以及其它利益相关群体的共同努力之下，遵从科学的方法，才能达到会计专业教学质量的进一步提升，实现产出与投入的正差额。加强在校大学生理论知识、实践能力从而提高投资所取得收益的同时，也能够促进学生身心以及智力等方面的全面进步。从而真正地落实“人才会计”思想，培养出符合时代要求的会计专业人才。

[1]罗银胜.潘序伦会计学术思想述评[J].云梦学刊,2009(2)：8-9.

[2]刘英等.高校人才培养模式的改革及其策略[J].黑龙江高教研究,2011(1)：25-26.

[3]杨立力等.培养大学生信息素养的意义与策略[J].南京工业职业技术学院学报,2011(11)：11-12.

[4]宋俊杰.会计学专业实践教学改革研究[J].沿海企业与科技,2010(3)：33-35.

[5]王正情.高校会计专业职业道德教育存在的问题及其对策[J].2011(7)：18-20.

[6]陈瑜.浅谈高校工科类专业课双语教学与多媒体手段的整合应用[J].2010(3)：42-43.

〔责任编辑 郭剑卿〕

Implementation of＂Talents in Accounting＂for Accounting Teaching in Universities

LIXiu－ying
（School of Trade，ShanxiDatong University，Datong Shanxi，037009）

In the basis of the hardware and software investment，how to train accounting personnel adapt to the global information technology has become the inevitable question of university accounting profession．Starting from the thought of＂talent accounting＂which is put forwarded by Xulum Pan，apply the unique combination of talent ideas and accounting．Elaborate that in the precondition of lacking of the professional ethics education in the accounting professionand low level of students＇information literacy，how to put the professional ethics education into practice and how the application of UBSE（virtual business community environment）can influnce student＇actual hands－account capaability to implement the idea of＂talent accounting＂．And as a result，to achieve the specialization and internationalization of accounting personnel．

accounting；talentaccounting；professional ethics education

G643．2

A

1674-0882(2012)05-0092-03

2012-08-30

山西大同大学教育教学研究重点项目，同大教学（2011）4号

李秀英（1966－），女，山西大同人，硕士，副教授，研究方向：会计学。