浅议大学英语四级写作

倪 鹏

(聊城大学 东昌学院英语系，山东 聊城 252000)

1 前言

大学英语写作在大学英语教学中占据着重要的位置，日益引起广大教师和学生的注意。写作是一种综合性测试，因此最能反映学生的语言综合素养，它不仅能测验学生的“词汇、用法、语法等语言要素，而且测验学生的组织能力、分析能力、表达能力、逻辑推理，对各种语体的掌握等”[1]。培养学生一定的写作能力是教学大纲所规定的大学英语教学的主要目的之一。大学英语四级考试对写作的规定是：四级要求考生在半小时内写出一篇不少于120词的短文，试卷上可能给出题目，或规定情景，或要求看图作文，或给出段首句要求续写；或给出关键词要求写成短文。要求能够正确表达思想，意义连贯，无重大语法错误。写作的内容包括日常生活和一般常识。值得注意的是，培养和提高大学英语写作能力需要长期的训练和积累，不可能通过程式化或经验化的手段在一朝一夕间达成。

2 存在的问题

我们对部分学生大学英语四级考试的答卷进行分析，发现大学英语四级考试短文写作中存在语法基础差、语感缺乏、措辞不当且无新意、整体结构性缺乏、内容空洞等问题。造成这些问题的原因可以从以下三个角度来分析：

(1)从教材的角度来说，大学英语写作缺乏系统的指导性教材。当前，大部分大学英语写作练习是基于课本段落的结构性写作，这种写作方式有助于学生理解段落结构，但形式过于呆板，无法提高学生的写作兴趣。

(2)从教师的角度来说，目前，我国大学英语教学的现状是，在大部分高校，每周4～6节大学英语课，其中还包括每周一次或隔周一次的视听说课。通常教师为了完成指定的教学任务，只能将写作课简略地穿插在教学之中。大部分教师仅仅把写作看做是一种应试技巧去训练，而不是一种语言能力去培养，更谈不上培养学生对语言的欣赏能力及对情感表达的感悟能力。另外，大学英语教师的教学任务过重，面对日益增多的学生人数和越来越大的班级规模，很多教师反映，班级太大直接影响了批改作业的次数和质量。好作文不是练出来的，而是改出来的。学生太多，教师不可能每次都批阅，改正的机会也就相应地减少。

(3)从学生的角度来说，首先是学生语言输入不足或不当。大多数学生在学习英语时只是忙于背单词、练听力，或者去做有关词汇结构、阅读理解的测试题，很少动笔去写作文。长此以往，学生产生了惰性，看到作文题目的时候懒得去写，甚至产生抵触情绪，真要写作时无从下笔。此外，汉语对英语表达也有一定的影响。英语和汉语是两种不同民族的语言文字，英语重“形和”，汉语重“意和”。有的学生靠死记硬背来套句子、套结构来应付四级考试短文写作，显然违背了四级考试的初衷。英语写作要求学生具有扎实的语言基础、有文化交际意识，是一门实践性、持续性很强的课程，想一蹴而就，是违反语言教学规律的。

3 解决问题的方法

(1)从教材的角度来说，目前国内大多数高校都没有给大学英语安排独立的写作课程，由于大学英语教学受课时的限制，不能在课堂上对学生进行系统而全面的写作训练。此外，适合非英语专业学生使用的写作教材也很少。教师可以将综合英语课同写作练习结合起来，把写作能力的培养贯穿到大学英语的综合英语课堂中。

(2)从教师的角度来说，缩减班级规模是提高大学英语课堂教学质量的重要保障，25～30人的小班不仅有利于课堂教学，还可以让教师有充足的时间和精力去认真批阅学生的作文。在写作的过程中，学生与教师之间的沟通，学生与学生之间的交流十分必要。教师为学生批改作文，学生间互相批改作文都可以帮助我们悟出写作之道。在读他人的文章时，读到优美的文字可以带来愉悦的心理感受，发现错误又是双方共同受益。因此，教师在批改作文时，应鼓励学生共同参与修改，要放手让学生以结对互评、小组成员互评等方式批改作文。通过这种教学方式，学生可以从错误中汲取正确的知识、方法，然后再向更高的目标迈进。另外，教师可以有计划、有步骤地安排写作课。根据学生的不同水平层次安排不同的写作练习，如刚开始时可以配合随堂简单的口语练习进行写作基本功训练，选择适当的教材对学生进行系统的训练，从单词到词组到句子，从单句到段落到篇章[2]。

(3)从学生的角度来说，要加强日常的作文训练。作文不同于其他题型，没有固定的评分标准，不能用简单的对与错来评判。日常的作文训练应渗透于整个英语学习的全过程。学生要养成写课文摘要、 英语书信和英语日记的好习惯，这是提高写作能力的有效办法。在做单元测试和模拟测验时，学生一定要练习在规定的时间内完成作文，既要做到文章漂亮，又要做到卷面漂亮。如果等到考场上再去注意这一类问题，那就晚了。另外，要注意在日常的学习中加大阅读量，收集素材以培养语感。从历年四级作文题目来看，一般都是与考生的知识结构相适应的热点问题，比如校园生活、业余活动、科学技术和社会热点等，因此学生平时要养成广泛阅读的习惯，以便培养语感，跳出汉语思维的框架，学会用英语思维，同时，在阅读中积累好词好句，收集素材，这样在写作中才会言之有物[3]。加大阅读量的基础上，又能做到经常练习，四级写作时就会得心应手，游刃有余。

4 结语

综上所述，写作能力是一种对语言的综合运用能力，它要求学生在掌握一定的词汇和语法的基础上，具有一定的分析能力、表达能力、思维能力和逻辑推理能力。只有从课程设置、教材、教师和学生等方面共同推进，才能有效地提高学生大学英语四级写作的水平。

参考文献：

[1]刘润清，韩宝成.语言测试和它的方法[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

[2]陈芳.从大学英语四级作文改革看大学生写作能力的培养[J].襄樊职业技术学院学报，2010，(3).

[3]韦琴红.大学英语四、六级写作探析[J].宁波大学学报，2004，(6).