植物保护专业复合型人才培养的探索

李永刚，王 兵，韩文灏

植物保护专业复合型人才培养的探索

李永刚，王 兵，韩文灏

(东北农业大学，哈尔滨150030)

针对东北农业大学植物保护专业人才培养模式过于陈旧、课程设置过于宽泛、实践教学与实际生产脱钩、教师缺少实践技能、学生的各类实习及毕业论文等过于形式化和任务化等问题，提出以人才培养为核心、加强课程设置和教学活动中的实践性、重视和细化实习和毕业论文的教学方式和内容、加强专业教师实践技能的培养等，为今后植物保护专业或其他相关学科复合型人才培养提供借鉴。

植物保护专业;复合型人才;问题;分析

一、引言

在东北农业大学新一轮教育思想大讨论中，如何培养复合型人才成为教学改革的一个热点问题。植物保护专业教师经过几次教学讨论，对目前植物保护专业课程设置、教师技能的培训等方面提出了疑问及解决办法。同时，大部分教师认为目前学生掌握的知识、技能与实际工作中应具备的技能、素质相差较大。目前的人才培养模式无法将这些高效有机地结合起来，缺乏一个较为科学可行的教学模式和内容。笔者根据几年来教学中的一些体会，结合东北农业大学植物保护专业的特点和存在的一些问题提出自己的见解，探讨如何培养植物保护专业复合型人才。

二、植物保护专业复合型人才培养中存在的问题

(一)人才培养模式过于陈旧

目前，植物保护专业人才培养模式与二十年前，在形式和教学内容上有一定的改革与创新。但就培养模式的实质来说并没有改变。而当今农业生产机械、耕作方式及施肥、药等技术却有了质的飞跃。因此，培养模式的陈旧成为制约复合型人才培养的瓶颈。

(二)课程设置过于宽泛，多且不实用

东北农业大学植物保护专业基础课包括农药剂型加工、基础生物化学、植物生理学、田间试验与统计方法、农学基础、普通遗传学、普通昆虫学等27门课程，多年来不曾改变，这些课程80%学生是要选的。且课程教师的讲授，特别是外专业教师的讲授都是以自己专业为核心去讲解，而没有从植物保护专业的角度去讲解，课时从原来几十学时改革到现在的十几学时，只是走马观花地了解一遍。学完后，学生却不能用这些课程中学习的知识去解决实际问题，不知道怎么选种、播种、施肥及如何进行了病虫草的防治等。

(三)实验课程多且与实际工作关系不紧密

目前，植物保护专业学生的实验课程占总课时量的近一半，但绝大多数实验都是理论知识的验证，即使设置了较多的操作性实验，每个实验都是相对独立的，与实际工作任务内容无法衔接，造成学生实践课程不少，但实践效果不好，各方面能力得不到有效提升。

(四)教师缺少实践技术与实际生产脱钩

专业教师具有丰富实践技能的过少。目前，农业生产大致可分为三种类型:一种是农村一家一户的小农式生产;二是农场的高度农业机械自动化、高效节约型生产;三是高校或科研院所精细化科研式生产。高校教师擅长的基本都是第三种，因此培养出来的学生到了生产一线就茫然不知所措，致使培养出来的学生缺少与实际生产相一致的实践技能。

(五)学生的生产实习、课程实习和毕业论文等过于形式化和任务化

目前，植物保护专业的实习有三种，分别是生产实习、课程实习和毕业论文。这些都是学生理论联系实际的桥梁，创新性和创造性能力培养的平台。由于多种原因，使这些内容过于形式化和任务化，包括:形式单一，看和听是主流，缺少动手的机会;二是教师实践技能缺乏，不能全方面对学生进行实践指导;三是学生实习时间不能与整个农业生产季节相匹配;四是经费过少，学生往往只能在生产一线参观而不能长时间去参与生产实践;五是毕业论文的指导教师常把自己的科研项目与学生毕业论文结合起来，造成理论研究内容过多，与实际农业生产脱节。

三、植物保护专业复合型人才培养模式的改革与探讨

(一)以人才培养为核心，改革人才培养模式

建设以科研型和实用型农业人才培养为目标的复合型人才培养模式。其实，植物保护专业人才培养分为两大块，一是考取研究生，从事科学研究，要求学生的理论知识掌握比较强;二是直接就业，从事技术服务和营销等，要求学生的实践技术比较强。但培养的复合型人才有一个共同点就是要着重注意学生创新能力、动手能力及工作能力的培养，无论什么样的人才最终都是要就业的。因此，要根据现代农业生产和科技发展的实际调整课程体系及教学内容，另外，学生学习理论与实践的方式上也应该有所改变，要强调学生学习的知识是实用的和创新性。

(二)课程设置要与生产实际应用相联系，避免学生学而无用

课程设置要紧密围绕生产实际，强调以“用中学和学中用”为核心，其他非主干课程，以选修或自学为主，这样既满足了学生理论与实践学习的需要，又解决了教学计划中课程过多，学生无法完全选择的问题。

(三)加强实验内容与实际工作任务的紧密性

实验项目的设定，要充分考虑必要的理论验证，其余的则要充分考虑学生就业后的工作任务，强调实验项目与工作任务相一致，能够有机结合起来，充分锻炼和发挥学生的工作能力、设计能力和团队合作能力等。

(四)加强教师实践技能的培养，增强教学内容的可操作性和实用性

定期送主干课程教学和主带生产实践的教师到生产一线如农技推广部门、农药厂、现代化农场等进行顶岗实习或参观学习等，充分培养教学的实践技能，使教学中的内容充分体现实用性和可操作性，满足学生今后工作的需求。

(五)细化生产实习、课程实习和毕业论文的教学方式和内容，使之成为良好的实践教学的平台

目前，植物保护专业学生实习有三种形式:生产实习、课程实习和毕业论文。其中，生产实习是学生模拟或参加实际的农业生产，与实际工作联系最紧密的实习，所涉及的门类和学科实践内容最多;课程实习是围绕该课程教学内容为中心的与理论结合紧密的实践教学;毕业论文是以该领域某个研究项目为题进行系统和深入的研究。原来的教学模式中虽然三个实习界限明显，但是所覆盖的教学和学生掌握理论与实践的知识范畴并不全面，没有将三个实习有机结合起来。首先，结合主干课程要将课程实习先进行，注重实习内容的理论性;其次，进行生产实习，不要过于强调量，而要注重质，将一种作物从种到收各环节完全掌握就可以;最后，进行毕业论文，强调学生动手能力、创造能力、工作能力及设计能力等综合培养，毕业论文内容对于本科生具有可操作性和实用性，切记不要成为导师科研的助手。

综上所述，东北农业大学植物保护专业培养模式应紧随时代和科技的发展，强调以复合型人才培养为核心，以实用为基础，在实践技能培养的基础上升华理论知识，实现植物保护专业实用性和创新性人才的共同培养。

Study on Cultivation of Compound Talents of Plant Protection Specialty

LI Yong-gang，WANG Bing，HAN Wen-Hao
(Northeast Agricultural University，Harbin 150030，China)

According to the problems of outmoded training pattern，broad curriculum settings，unhook connections with actual production and practical teaching，a lack of teachers'practical skill and formal and task-based teaching mode for various practice and graduation thesis in plant protection specialty of Northeast Agricultural University，the following paper puts forward taking the personnel cultivation as its core，strengthening the practical features of the curriculums and teaching activities，emphasizing and specifying the teaching methods and content of practice and graduation thesis and strengthening the cultivation of the practical skills of professional teachers etc.to provide reference for cultivation of compound talents of plant protection specialty and correlative subjects.

plant protection specialty;compound talents;problems;analysis

G642

A

1001－7836(2012)08－0014－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.08.006

2012－02－29

高等教育科学研究“十二五”规划课题(HGJXHB2110441);黑龙江省高等教育教学改革项目“双+模式在高校农科类实验和实践教学的研究与实践”;黑龙江省学位与研究生教育教学改革研究项目“新形势下农科类复合型研究生人才培养模式的探索”;东北农业大学研究生创新人才教学改革项目(Neau113－07jg007)

李永刚(1975－)，男，黑龙江哈尔滨人，副教授，博士后，硕士生导师，从事植物病理学教学和科研研究。