研究网络环境下的《大学计算机基础》教学改革

赵志江

摘要：随着网络技术的发展,《大学计算机基础》课程在教学内容、教学手段、教学方法等各个环节面临了新的挑战,通过分析课程的特点，结合实际情况，对教学资源的系统组织和结构化的基本方法进行优化，尝试全面建设计算机基础网络课程资源。

关键词：计算机基础；计算机能力；网络教学

University basic computer teaching reform under the network environment

Zhao zhijiang

(Baise University,Baise533000,China)

Abstract: With the development of network technology, "University of the basic computer course “in all aspects of the teaching content, teaching methods, teaching methods facing new challenges, through the analysis of the characteristics of the course, combined with the actual situation, the system organization and structure of teaching resourcesthe basic method of optimization, attempts to comprehensively building a basic computer network curriculum resources.

Keywords: computer basis; computer skills; network teaching;

随着现代社会对人才的计算机能力的要求愈来愈高,计算机能力已成为人才能力素质与文化修养的重要标志,也是人才綜合素质的重要组成部分,因此《大学计算机基础》课程在高校的重视程度逐年提高。但现实情况是《大学计算机基础》课程教学还存在教学方法陈旧，教学资源构建欠缺等缺点。

一、目前《大学计算机基础》课程教学中存在的问题

《大学计算机基础》是一门实践性、技能性很强的课程，作为高校非计算机专业计算机教育体系的第一层次，是非计算机专业本、专科生必修的重要基础课程。目前的教学方式存在着许多的不足之处：

1. 教师是教学的主体，学生们无法根据自身情况自主地调整学习内容和学习进度，致使学生学习的主动性受到很大的束缚。由于地区间教育差别的存在，使得学生的计算机基础有较大差别，然而，学校有限的师资力量根本无法满足每个学生的不同需求。

2. 学生课后复习或上机实践时，遇到问题无法立刻得到教师的指导和帮助，使学习效率降低。虽然我们在教学过程中尽量多安排答疑时间，但是受设备资源和人力资源的限制，仍不能达到很好的效果。而对学生来说，问题得不到及时的解决，时间长了，或是渐渐淡忘，或是造成学习过程脱节，无法进行下一步更深入的学习，学习的积极也因此受到限制。

3. 现代的知识更新非常快，特别是计算机方面，而教材出版的周期很长（一般为两年）。在此期间，知识又上了一个新的台阶。因此，学生通过教材学到的知识很多是落后的,缺乏时代感和现实感,信息量不足,跟不上时代的步伐，毕业后不能满足社会的需要。

二、网络环境下《大学计算机基础》课程教学改革

1. 优化教学资源的系统组织和结构化的基本方法

教学资源的系统组织和结构化的基本原则是以传统教材为基础,以网络教学资源为补充,以解决传统教学的内容陈旧、缺乏时代感和现实感、信息量不足以及规划不够系统为目标,达到提供充分满足个性化学习的相关资源,提高教学质量的目的。

首先以对传统教材进行拓展补充的拓展性原则为指导,分析传统教材教学内容的不足,确定应选题材的范围框架;其次,充分考虑非计算机专业知识的系统性原则,按照专业知识的系统化要求,对应选题材做进一步筛选;第三,根据上述筛选结果,确定关键字,利用网络搜索引擎进行教学资源搜索,获得初步的网络教学资源。最后,对所获得的网络教学资源进行精选。精选教学资源,既要充分考虑到教学资源的时效性,选择最新资源,以使学生学习到最新的计算机技术,又要关注教学资源的体裁、主题的多样性,使学生能对学科领域的文献体裁和风格有一个整体的了解。

2．通过现在信息技术创设良好的教学环境

创设教学环境的基本原则是以网络课件、网络教学资源作为传统教材的补充和拓展,为学生提供全方位、立体化、易控制的教学虚拟现实环境,为学生提供有效的学习途径,进而提高《大学计算机基础》教学质量的目的。

为此,首先应根据教学需要对选定的素材进行整理工作,并根据选材的知识、内容等特点进行系统化的组织。其次,根据实际教学条件和教学需要,对整理组合后的教学资源,通过网络课件、网络课程以及教学网站等形式进行具体的教学环境创设。教学环境创设过程中,要加强现代教育理念指导下的教学设计,既要确保网络资源可以随时被更新、替换,充分体现其时效性,也要力求简洁生动、突出重点,便于学习理解,更应关注课程、学生、教师之间的情感交流,突出以学生为中心、以学习为目的的根本原则。

3. 以素质为中心选择教学模式和学习模式 ，全面建设计算机基础网络课程资源。

教学模式和学习模式的选择是最具有灵活性、创新性的关键因素。其基本原则是充分体现以学习者为中心,培养学生掌握计算机技术的能力,提高学生的整体素质、提高教学质量,全面实现课程目标。

全面建设计算机基础网络课程资源，面向广大教师和学生提供如下计算机教学资源，使计算机教学资源网络成为教师、学生的理想化数字学习环境。

（1）计算机基础系列课程的教学方案、课程标准、实验大纲；

（2）电子教材、参考资料、习题库、试题库等；

（3）网络多媒体教学课件；

（4）网络教学视频资源；

（5）网上辅导答疑系统、学习论坛等；

（6）网上测试（考试）系统；

（7）教师备课素材库等。

我们在资源建设中，除了组织开设设计本校的网络教学资源外，还注重引进和推荐互联网上的其他资源，如“精品课程”等优质教学资源等，为我所用，取长补短，提高教学质量。

三、《大学计算机基础》课程教学改革的效果

教学实践表明,在《大学计算机基础》教学过程中,以传统教材、网络课件、网络资源为基础,通过多种教学模式、学习模式的优化组合,有利于学生的个性化学习,最大限度的实现了因材施教的教学原则;有效的加强了学生实际操作运用能力的培养;使学生能够快速、准确地获取最新的计算机技术和信息;有效的克服了传统教学的弊端,显著的提高了《大学计算机基础》课程的教学效果和教学质量。

参考文献

[1]叶惠文，杜炫杰.华南师范大学非计算机专业的计算机基础教育改革思路与实践方案[J].计算机教育,2008,2

[2]程红军,程红霞.网络环境教学模式的探讨[J]. 福建电脑, 2007,(04)