外贸产业发展与高职人才培养的相关性分析

陈淑霞

（福建对外经济贸易职业技术学院，福建 福州 350016）

在经济全球化、区域一体化和分工国际化的时代背景下，教育领域和经济领域无时无刻不在发生着激烈的碰撞，高职教育如何培养合格人才去适应经济发展，成为新世纪所面临的重要课题。该研究在展开调查研究及个案访谈后，从政府部门、行业组织和外贸企业等宏观、中观与微观三个层次的因素分析来探讨外贸产业发展与高职外贸人才培养的相关性。

一、政府部门的环境营造

（一）人才培养的政策环境

政府是外贸产业竞争力提升的引导者和助推力，其制定的产业政策和进出口贸易措施，直接关系到外贸产业的发展和外贸人才的需求。政府通过优化外贸产业结构和推进经济社会协调发展，营造出公平竞争的市场环境，并根据不同的经济发展阶段要求，制定出相应的产业政策，由此推动外贸产业结构升级和提升外贸产业竞争力。目前，我国重点扶持外贸产业的高技术企业，国家将密切关注国外政策环境变化，研究这种变化对我国外贸企业的影响，及时把有关信息反馈给外贸企业，帮助企业及时做出应对。

通过斯皮尔曼（Spearman）相关系数的统计结果显示，外贸产业发展的政策环境与外贸人才培养质量（λ=0.304）、高职教育改革成效（λ=0.301）、高职教育发展前景（λ=0.281）密切相关（见表1）。因此，在高职教育的开展过程中，要加大政府部门对外贸产业及外贸人才的支持政策，为高职外贸人才培养铺平道路和扫清障碍。

表1 政策环境与高职教育的关系

（二）人才培养的经济环境

中小企业是扩大就业的主渠道，提供了大量的城镇就业岗位，相当一部分大学生毕业后在外贸中小企业就业。为此，政府应着力加大对国内中小企业的经济扶持力度，为外贸企业发展及外贸人才就业提供保障，以此实现外贸企业发展与外贸人才培养的良性循环。

从使用斯皮尔曼（Spearman）相关系数的统计结果来看，外贸产业发展的经济政策与高职教育改革成效的关系最为密切（λ=0.180），其次为外贸人才培养质量（λ=0.126），最后为高职教育发展前景（λ=0.094）（见表2）。访谈结果也表明，经济环境、技术水平等因素决定了人力资源需求量和需求结构，尤其对外贸人才的需求变化影响深远。由此分析结果可以说明：良好的区域外贸产业发展经济环境，有助于此区域高职教育的改革、建设、发展及提升人才培养质量。

表2 经济环境与高职教育的关系

（三）人才培养的文化环境

人才匹配理论认为，人们的职业行为是人格与职业环境相互作用的结果，这在客观上也决定了优化外贸人才培养政策环境、经济环境和文化环境的针对性。众多学者探究文化影响经济发展、人才培养的机制，区域的文化环境造就了个体的价值观念和教育的整体氛围，可以说文化决定了个体的行为方式。教育部门对国家未来的人才需求与培养进行科学的预测和规划，由此影响着高职院校的专业结构、招生计划、课程体系、运行机制等。同时，外贸文化通过行业、企业等方式传递给员工，影响并构成其行为模式，以文化传承的方式形成特有的外贸文化，由此不断往复地作用于高职外贸人才培养。

从使用斯皮尔曼（Spearman）相关系数的统计结果来看，外贸产业发展的文化环境与高职教育关系的密切性顺序为：外贸人才培养质量、高职教育改革成效、高职教育发展前景，它们呈现正相关关系，其显著性水平和相关系数均有效。另外，通过访谈了解到每个外贸企业特有的文化要素，这些文化要素使得企业员工具有归属感和团队感，发挥了外贸文化隐性教育的作用。

二、行业组织的研究指导

（一）职业教育的发展规律

调查显示，行业组织对外贸企业的发展具有重要作用，说明企业家们在工作中体会到行业组织对外贸产业发展及外贸人才培养的重要性。另外，自2010年开始，全国相继成立了40多个行业教育教学指导委员会，外经贸领域也成立了全国外经贸职业教育教学指导委员会，其性质是在全国中等职业教育教学改革创新指导委员会和商务部领导下，研究外经贸行业职业教育教学改革与发展，提供咨询和指导的专家组织。全国外经贸职业教育教学指导委员会的成立，将进一步加强对外经贸职业教育人才培养的宏观指导，全面提升外经贸行业人才培养质量，不断适应经济社会发展的需求。作为行业办学的外经贸高职院校，将在全国外经贸职业教育教学指导委员会等行业组织的指导下，不断深化内涵建设，切实推进高职教育品牌建设。

（二）人才培养的考核标准

调查发现，行业组织承担着分析研究经济建设、科技进步和社会发展，以及行业发展形势，对人才培养的知识、能力和素养的总体要求，为职业教育教学改革提供咨询意见和建议，有助于人才培养考核标准的制定、调整与优化。同时，通过研究职业教育的培养目标、基本要求、培养质量，具体分析专业、教学、课程建设情况，制定本行业的职业资格证书制度及其具体政策、实施办法与考核标准，由此影响着高职人才培养的考核标准，全国外经贸职业教育教学指导委员会便是外经贸高职院校的人才培养考核标准的制定机构和参与部门。另外，行业组织还通过认真研究、分析各主要贸易伙伴有关的标准与法规，有针对性地将信息传递给企业，与企业一起修订、优化人才培养考核标准，并建立标准动态信息服务体系，促进企业与高校的信息交流。

三、外贸企业的积极参与

（一）人才培养的创新模式

外贸企业要从企业发展的战略高度出发，充分认识到人才培养或人力资源在竞争力上的地位和作用，这是培育企业竞争力的关键所在，人力资本由此成为外贸企业最重要的资源，决定了外贸企业的科技创新能力、产品制造能力、市场营销能力、环境反应能力、组织管理能力和社会服务能力。调查显示，外贸企业主要从人才培养（占总数的37.3%）、师资队伍（占总数的30.6%）、教学模式（占总数的24.3%）等方面作用于高职教育改革。因此，外贸企业的发展直接影响到外贸人才的就业，并通过校企合作、工学结合等方式作用于外贸人才的培养，实现外贸人才培养的模式创新，包括优化理论教学模式、深化活动教学改革、推进实践教学开展等。

（二）双师队伍的建设途径

“双师型”师资队伍建设是突破实践教学瓶颈的主渠道，是构建专业实践教学体系的基础，是确保应用型人才培养目标实现的重要条件。企业负责人认为，高职院校既要聘请企业界人士担任校内学生导师，更要推进教师深入企业培训、实践，落实“双师型”建设工程。除此之外，还应该多组织教师参加有关院校及社会团体举办的培训班，参加各类学术交流活动，积极承担企业横向课题，建立高校教师到企业实践制度，参与企业的项目研发，并支持企业人员担任高职院校专业课教师或实习指导老师。具体而言，“双师型”教师的培养方式包括：一是选派教师到企业实践锻炼，为企业提供生产技术和管理咨询服务，增强实际操作的动手能力；二是从企业引进或聘请“双师型”教师，建立一支具有丰富实践经验、结构合理、相对稳定的兼职教师队伍，以适应产学研结合与市场变化的需要；三是鼓励现有教师申报“双职称”，未来职称改革的方向应该以“双职称”为主，鼓励教师深入企业学习并考取相应证书，真正达到“双师型”和“双职称”的技术要求。

（三）教育教学的改革路径

国家的外贸政策、行业趋势直接作用于外贸企业的发展，由此影响了外贸人才的培养，全球经济危机背景下外贸企业出口受到重创、外贸人才需求急剧下降便是最好的例证。多数企业家认为，目前外贸企业与高职院校的契合程度还不够，人才培养与学生就业尚未无缝对接，人才培养成效与质量有待提升。调查显示，高职人才培养现状与职业人才需求之间的矛盾，主要表现为职业技术人才的低素质和短缺，以及理论与实践的脱节，使得如何实现人口资源向人力资源转变成为高等职业教育亟待解决的问题。由此可以看出，外贸企业对高职外贸人才培养及高职教育教学改革的影响是全方位、深层次的，需要高职院校不断转变教学观念、改革课程体系与教学内容、优化教学方式和途径，由此实现校企的真正共建共赢。因此，高职院校可以同外经贸厅局、外经贸行业协会、外经贸企业一起，研究外贸人才的知识结构、能力结构和素质结构要求，并将这项工作常规化、系统化，定期监测人才需求变化情况和发展趋势，不断研究新情况、解决新问题。

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