基于“应用型”人才培养模式的高职英语教学改革探讨

严丽芬

摘要:高职院校作为我国高等院校重要组成结构之一,高职院校创办的目的就是顺应时代潮流,为我国培养应用型、实践性人才。高职英语作为高职教学重点教授内容,随着国际化进程的不断加大,传统被动式英语教学模式已经难以适应时代的发展。因此,以培养应用型人才为导向,改革高职英语教学模式,全面提高学生交际能力和技术能力具有重大现实意义。本文主要以培养应用型人才为宗旨,探讨高职英语教材改革策略,为把高职院校全体学生培养成实践性、应用型人才而不断努力。

关键词:应用型人才;培养模式;高职英语;教学改革

1.前言

随着全球化进程的不断加大,人才培养模式也发生了重大改变,复合型、技能型和应用型人才成为了社会主体。高职院校作为培养人才重点培养院校之一,高职院校创办宗旨就是为国家培养复合型、技能型人才。高职英语教学作为高职院校重点培养内容之一,加大英语教学重视力度,转变传统教学模式,改革英语教学方法具有重大作用。为适应社会发展,英语教学改革要以培养应用型人才为基本前提,着重提高学生英语交际能力、运用能力、实践能力和创新能力,将英语教学效率最大化。

2.课前提供语言交流平台

英语课堂中,一个良好的学习气氛和学习环境对学习英语有着重大作用。传统英语课堂中,教师习惯开始就进入授课主题,这样不仅容易让学生萌生紧张和压抑状态,还会不利于英语语言的学习。因此,课前提供语言交流平台,不仅能为课堂创建活跃氛围,还能帮助学生放松心情。例如:开展课堂三分钟,可以通过话题My Story、The interesting around、The book you read and so on.[1]这样不仅能够帮助学生锻炼自身听力与口语,还可以提高学生学习英语兴趣,为教师开展以后教学任务起到了基础性作用。课前活动大多由学生自己准备,教师是起到帮助和引导作用。高职学生作文思维活跃群体,通过课前活动,学生往往会提出老师想不到问题。因此,作为教师,势必要不断扩宽自身知识面,提升应变能力。

3.授课时注意问题的导入

为将应用型人才培养落实到实处,英语教学时不可只简单的对课本进行讲解,而需要导入和课本相关线索与背景知识,通过问题形式传递给同学。例如:在学习Thanksgiving day的时候,为了帮助学生更快理解课文含义和锻炼学生思维能力,教师可以通过提出What holiday does it often appear to celebrate in the west? Do you know what the origin of the thanksgiving Day is?[2]等问题,来提高学生口头表述能力、判断和分析能力。在学生思考并回答了以上问题后,就可进一步引出问题,例如:How do you celebrate Thanksgiving day? In China whats the most important festival?[2]在学生兴致勃勃谈论着各方对春节的举办模式后,教师就可以通过另一话题将学生带入到课文正题中,例如:In European what is the most important festival?Do you know how to celebrate by them?[3]如此一来,不仅通过问题解决了学生语言问题,还在很大程度上提高了学生求知欲望,让学生带着疑问去积极主动学习。

4.学生吸收知识程度通过听说来检验

在讲解完英语课本后,教师可设计一系列问题及运用false or true,要求学生进行回答,从而检验学生学习英语课文的程度。例如:在学习On Line Growth Continued之后,就可通过提问What am the problems of online growth? Do you know what degree of online growth? What is promoting the online rash?[4]考察学生掌握课本程度,并进一步提升学生总结阐述能力。与此同时,还可要求学生根据实际情况说出自身观点,探究主题句含义,归纳中心思想和段落大意,进而调动学生参与热情、活跃气氛和提升学生思维能力。此外,还可采取积分制,来预防期考单一性,将英语作为一门语言,培养学生实际应用的能力。

学习语法时,教师还要避免学生单纯的学习语法,语法学习要将语法放在语境中学习,将应用和理解有机结合。例如:学习定语从句时,就可设定一定语境,让学生对班上某名同学进行描述来提高参与度,如Xiao Fei is a smart boy whose English is very good.这样连平常不善于开口学生也开始踊跃参加,进而提升了英语实际应用水平。

5.多样化教学工具,提高学生学习兴趣和参与积极性

探讨基于应用型人才培养模式的高职英语教学改革策略,离不开创新教学工具。随着社会发展的突飞猛进,信息化技术不断更新换代,学生能通过传媒、网络来了解和认知世界,传统黑板、粉笔式教学方法难以满足课堂需求。因此,站在新的高度上对英语教学进行改革势在必行。作为高职院校英语教师,为将学生培养成创新性应用型人才,教师自身要不断创新与充电,采取必要手段和教学方法提升学生对英语的学习兴趣和应用能力。

综上所述,为探讨基于应用型人才培养模式的高职英语教学改革策略,高职院校英语教师势必要看清传统英语教学不足之处,在吸取传统英语教学优势基础上,改革教学方法。高职英语教学改革要以学生为主体,着重培养学生学习英语的兴趣和主动性,让学生在轻松愉快的环境下学习,同时将提高学生交际能力、实践能力和重新能力作为学习导向,顺应时代发展,培养应用型人才。(作者单位:黄冈职业技术学院)

参考文献:

[1]沈远利.高职高专英语教学改革探讨[J].商情,2011(46):74-74.

[2]梁箫箫.基于就业导向的高职高专英语教学改革探讨[J].教育界, 2011(6):109-110.

[3]王存才.高职英语教学方法的改革探讨[J].技术与市场,2009(3):41-42.

[4]武漫丽.高职院校英语教学改革探讨[J].时代报告(学术版),2011(3):66-66.