关于增强高职教师执教能力的研究

刘 波，王桂龙

（镇江市高等专科学校，江苏 镇江 212003）

职业教育在经济社会迅猛发展的推动下得到了快速发展。在职业教育快速发展的新的历史时期，提高职业教育的教学质量是增强职业教育吸引力、保持职业教育可持续发展的根本保证。在提高职业教育教学质量的过程中，提高职教教师的执教能力无疑是提高教学质量的重要手段。［1］。笔者认为，通过开展课堂教学质量月、说课、优秀教师示范课和学生评教等活动可以提高高职教师执教能力。

一、开展课堂教学质量月提高教师执教能力

开展课堂教学质量月的目的是激发广大教师精心钻研课堂教学业务，努力提高课堂教学质量的积极性，不断提升教师课堂教学水平，从而提高教师执教能力，最终达到提升人才培养质量的目的［2］。表1是镇江市高等专科学校开展4届课堂教学质量月活动情况汇总。

表1 课堂教学质量月活动情况汇总

1.开展听课评课提高教师的执教能力

听课评课是最常见、最活跃、最基本的教研活动形式之一，是常规教学管理的一个重要内容，是教学中教师之间相互学习和提高的重要手段之一［3］。通过相互参加听课评课，使教师从中学到不同的教学经验，了解到不同的教学特长，充分发挥好听课、评课的导向作用，对于提高教师的执教能力具有举足轻重的作用。

通过表1中的听课评课活动统计，4届课堂教学质量月共计听课5046节，人均听课3.87节。在质量月活动中，校领导、教务处处长及部分行政部门领导进行随堂听课，针对教学情况进行及时反馈，对于好的教学方法和教学过程给与充分的肯定，也对听课过程中存在的问题提出改进意见，使执教者受益匪浅，这不仅提高教学质量同时也使教师的执教能力得到提高。

2.开展观摩研讨活动提高教师的执教能力

（1）开展教学观摩研讨活动。开展教学观摩研讨活动是教学管理和研究工作中最基本的一种形式，在教学观摩研讨活动中，教师可以相互学习，取长补短，发现问题，解决问题，形成共同提高的良好氛围，特别是对青年教师的成长具有不可或缺的作用，是提高教师执教能力和提升课堂教学质量的重要措施。

通过表1中教学观摩研讨活动统计，4届参加主讲教师170名，4届共计参与观摩研讨教师1394人次，通过观摩研讨活动，交流了心得体会，为提高自身的教学水平有了良好的借鉴，提高了教师的能力，收到了较为理想的效果。

（2）开展“教学做一体化”教学模式改革课程教学观摩研讨活动。开展“教学做一体化”教学模式改革课程教学观摩研讨活动可以进一步推进教学模式改革，加强质量内涵建设，提高人才培养质量。实施教学做一体化教学模式改革，在教学方式上，打破了理论课与实践课的明显界限，边讲边让学生动手操作的形式；在教学空间上，打破理论课教室与实训室人为分开的局面，实现了理论课与实践课在空间上的结合；在教学时间上，打破理论课与实训课人为划分时间段的做法，实现理论课与实训课在时间上的结合，体现了教学目标的职业性和教学过程的实践性。校领导、教务处处长及部分行政部门领导和系部主任和教师代表共70余人参加了观摩研讨活动，活动收到了预期效果，对提高教师的执教能力的提高有了很好的促进作用。

3.开展教学竞赛活动提高教师的执教能力

开展教学竞赛的目的是为进一步加强教师队伍建设，提升教师的教育教学技能和水平，激励教师立足岗位，在提高教学能力上下功夫，倡导优良教风，提升教育教学质量。［4］

从表1教学竞赛活动统计，第一届各系部从91名教师中选出14名进入到学校的决赛、第二届各系部从180名中选出17名进入决赛，第三届各系部从52名中选出13名进入决赛，第四届各系部从161名中选出16名进入决赛，在决赛比赛中，青年教师在赛前做了充足的准备工作，积极钻研专业知识，表现十分优秀，赢得了评委们的一致好评，提高了教师的执教能力。

课堂教学质量月活动，为广大教师特别是青年教师提供了一次展示教学技艺的平台，进一步增强了广大教师“质量兴校”意识，进一步激发了广大教师特别是青年教师钻研课堂教学业务，努力提高课堂教学质量的积极性，活动收到了预期效果。

二、通过说课竞赛活动提高教师的执教能力

说课活动是开展教学研究的重要形式之一，说课活动有利于促进课程教学改革，有利于优化专业课程体系，有利于提高教育教学质量。说课竞赛加强我校的质量内涵建设，有针对性地推动课程建设和改革，进一步提高课堂教学质量，各系部从43名初赛选手中推选11名老师参加了学校组织的决赛。通过说课竞赛活动，给教师们搭建了一个切磋教学技艺、总结教学经验、继续学习和提高水平的平台，更好地引导教师不断提高教学水平，提高了教师的执教能力。

三、通过学生评教提高教师的执教能力

学生评教的目的是改进教学，根据学生评教获得的大量反馈信息可以帮助教师及时了解自己教学的优势与不足，能够在一定程度上激发被评教师的竞争意识，有利于促使广大教师不断充实、调整、更新教学内容、改进教学方法、提高教学效率和运用新的教学手段以达到提高教师执教能力的目的。［5］

表2为我校最近7次评教数据，表3为我校15项评教指标含义，图1为15项指标最近7次学生评教得分情况。

表2 最近7次评教数据

表3 评价指标含义

图1 15项指标最近7次评教得分情况

通过对表2和图1分析得出如下结论：1.学生评教得分基本呈上升趋势；2.学生评教中最高分都是指标1：教风严谨，遵纪守时，为人师表；3.学生评教最低分都是指标9：板书精当，PPT制作精美，内容与形式统一。从中可以看出学生评教对教师的执教能力的提高是有一定的积极作用的，我校教师的基本素质是值得肯定的，但是随着多媒体技术的发展，教师过分依赖多媒体，说明教师在板书方面需要加强，既要发挥信息技术的优势，又要发挥教师的主导作用，要与传统教学优势互补，强调教师不要过分依靠多媒体效果并不是太理想，需要加强这方面的工作，来提高教师的执教能力。

四、开展优秀教师示范课提高教师的执教能力

我校结合“课堂教学质量月”活动，开展“听课评课”活动、教学观摩研讨和课堂教学竞赛活动，并逐步形成制度。通过这些活动的开展，达到了鼓励先进、鞭策后进的目的，在教师中形成了爱本职、钻业务、讲奉献、求进取的良好氛围。为了更好地使做出了突出成绩的教师，能及时得到宣扬和表彰奖励，我校开展了优秀教师示范课。

开展优秀教师示范课的目的是为了宣传先进的教学理念，推广优质的课堂教学，提高教师的执教能力。最近4年，我校开展优秀教师示范课4次，开示范课的教师就是从教学竞赛中脱颖而出的，广大教师特别是青年教师通过对示范课的观摩学习，能解决课堂教学中的困难和疑惑，形成教师与教师之间的沟通交流，营造了一种刻苦钻研、认真备课、精心上课的学术氛围，来提高教师的执教能力。

五、结束语

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师的执教能力直接体现在教学质量上。高职院校的教师是实施职业教育的主导，认真搞好教师执教能力的培养是高职院校得以快速发展、教学质量得以有效保障的关键［6］。我校通过开展课堂教学质量月、说课、学生评教和优秀教师示范课活动来推动良好教风的形成，促进了课堂教学质量的提高，提高了教师的执教能力。

［1］ 徐英俊.提升职教教师执教能力的有效策略［J］.职教论坛，2010，（27）：55-57.

［2］ 刘波，王桂龙.提高高职教师施教能力的探索与研究［J］.机械职业教育，2010，（6）：19-20.

［3］ 雷卫东.听课评课，无穷的收获［J］.时代教育（教育教学版），2009，（8）：159.

［4］ 彭美玉，等.举办青年教师教学竞赛促进师资队伍建设的实践与探索［J］.山西医科大学学报（基础医学教育版），2009，10（1）：124-126.

［5］ 杨玲.试论高校学生评教中存在的问题与对策［J］.常州工学院学报（社会科学版），2009，27（3）：109-112.

［6］ 王利华，张新安.高职院校教师执教能力的培养［J］.职业教育研究，2007，（9）：60-61.