高等职业院校数字图书馆辅助教学研究

龙 琼 罗海泉

(1．湖南城建职业技术学院图书馆 湖南湘潭 411101;2．湖南城建职业技术学院后勤处 湖南湘潭 411101)

1 数字图书馆基本概念

随着信息技术的快速发展以及在各行各业中的深入应用，图书馆在经历传统图书馆阶段、自动化图书馆阶段后，进入数字图书馆阶段。〔1〕

广义而言，数字图书馆是计算机可处理信息的集合或此类信息的一个储存库。〔2〕在非图书馆的应用情形中，数字图书馆被宽泛地用以表示计算机程序或机读数据的集中储存处。〔3〕各种联机数据库、网络资源库和CD－ROM 信息产品，尤其是含有音频、视频等多媒体或交互视频的信息产品，常常被称为数字图书馆。〔4〕

数字图书馆可以不受时间和地点限制为读者提供分布式异构数字化信息的智能检索和服务。主动学习方式变得越来越普遍，数字图书馆在全世界范围各个地区能够非常有效地利用，能够为教师的教学提供很大的帮助。〔5〕

2 研究方法与工具

本文采用问卷调查法取得原始资料，进行量化统计分析后，再针对问卷统计的分析结果，采取电话访谈的方式深入了解受访者的想法，进一步收集研究资料。

问卷内容分为“基本资料”、“电子资源的使用情况”和“对电子资源的使用需求”三部分。“基本资料”包括接受调查者的职务、所在系部、使用图书馆资源的经验;“电子资源的使用情况”包括教师使用馆藏资源的情况、各类型资源辅助教学的使用情况、遇到障碍的情况;“对电子资源的使用需求”包括教师使用电子资源的原因、哪些是重要的资料类型、重视哪些资源特征和因素、对图书馆使用电子资源辅助教学方式的建议和期望、对电子资源馆藏的建议与期望。问卷调查包括客观题和主观题共24题。

为了搜集真实的问卷结论，打印了325份纸质问卷，直接递交到受访问人。问卷于2010年10月9日开始发放，10月20日至22日回收问卷，总计收回295份，其中有效问卷267份，有效回收率为82．15%，各系部问卷回收情况如表1所示。

进行问卷分析后，针对问卷分析结果中存在的疑问，采用电话采访的方式深入了解了受访者的想法，受访者来自土木工程系、管理工程系、建筑系以及基础学科部。

表1 问卷回收情况统计

3 研究过程与步骤

研究过程分为准备阶段、实施阶段和效果分析阶段。

3．1 准备阶段

准备阶段的工作内容包括阅读相关文献，针对项目资源馆藏的内涵、图书馆使用电子资源辅助教学、大学教师的信息需求等相关主题进行了解，并根据研究动机与研究目的进行问卷设计。

3．2 实施阶段

问卷设计完成后，在湖南省内请了5名图书馆方面的专家进行问卷内容的检查，就问卷题目设计的合适性、重要性和清晰度给与“合适”、“修改”和“删除”的建议。通过整理专家返回的修改意见后，删除了部分题目，修改了部分题目的语言组织与表达方式，最终确定了24道问卷题目。

通过从学院人事处所获得的学院专任教师名单，依据教师所在系部，委托各所属系部发放调查问卷，并协助进行问卷回收。

3．3 效果分析阶段

问卷回收后首先进行人工筛选，对于问卷有漏答题目的，采用电话采访的方式询问填答者答案，漏答题目过多的与不愿意进行电话回答的问卷全部作为无效问卷处理。问卷结果采用SPSS(Statistical Package for the Social Science)软件进行统计处理，统计方法采用频度分析过程(Frequences)、百分比、卡方检验(Chi－square test)、独立样本T检查(Independent－Simples T Test)、单因素方差分析(One Way ANOVA)和Scheffee Method等。最后采用电话访谈深入了解教师对于问卷分析结果的看法，并归纳出研究结果。

4 研究结果与分析

4．1 教师基本信息分析

(1)教师职称分布

所回收的267份有效问卷中，填答者职称为讲师的人数最多，有105位，占39．33%;副教授有92位，占 34．46%;助理讲师有66位，占24．72%;教授只有4位，这主要与学院目前教授不多有关。

(2)利用数字图书馆资源为学生指定参考书分析

在被调查的267位教师中，有75位教师为学生指定过参考书，占28．09%，有22位教师曾利用数字图书馆资源为学生指定参考书，占指定参考书教师的29．33%。可见该校教师利用数字图书馆的电子资源作为学生的指定参考书动力不足，主要原因是教师对课堂内容拓展不宽，同时对数字图书馆的资源访问并不多。

4．2 图书馆利用电子资源辅助教学

(1)教师授课时所使用的资源分布情况

排名采用加权平均值进行度量，计算如公式1所示。

其中AVG表示加权平均值。a为“从不”的权值，a=1，N1为选择“从不”的教师人数;b为“很少”的权值，b=2，N2为选择“很少”的教师人数;c为“一般”的权值，c=4，n3为选择“一般”的教师人数;d为“经常”的权值，d=8，N4为选择“经常”的教师人数。

表2 教师授课使用资源情况

“教科书”和“搜索引擎”是教师授课时最常用的资料类型，而“图书馆馆藏资源”被使用的情况比“教科书”和“搜索引擎”稍低。主要原因是教师普遍习惯使用教科书授课，图书馆馆藏资源仅作为课程或课后辅导资料。

(2)教师使用电子资源的类型

在教师使用的数字图书馆电子资源类型中，“图像、音乐、多媒体资料库”的平均值最高，其次是“电子书、百科全书”，由于学院是高等职业教育层次的原因，使用“学位论文、会议论文、技术报告”的人数并不多。

表3 教师使用电子资源类型情况

(3)教师使用电子资源进行教学的原因分析

根据所得到的问卷结果，所有教师都认为电子资源易于传播，可以很容易进行复制和通过网络传送。绝大部分教师认为电子资源易于查找，可以通过计算机系统很快找到，而互动性明显不足。因此教师使用电子资源进行教学的主要原因是电子资源具有“易于检索”、“具有即时性”和“易于传播”等特点。

表4 教师使用电子资源进行教学的原因

(4)教师使用电子资源进行教学所受限制原因

由于学院数字图书馆建设经费受到限制，国内很多数据库并没有订购，“没有订购所需数据库”成为限制教师使用电子资源进行教学的主要原因。另外，“不熟悉数据库的操作”也是制约教师使用电子资源进行教学的一个主要因素。

表5 教师使用电子资源进行教学所受限制原因

4．3 教师对电子资源使用的需求

(1)教师使用电子资源进行教学的现状

使用电子资源进行教学的实施方面，教师在课堂上建议使用电子资源和将电子资源列入课程参考资源方面最为普遍，而在编写教材时使用频率稍低，总体比例还是比较高。

表6 教师使用电子资源进行教学实施情况

(2)教师对电子资源辅助教学方式的建议与期望

教师对图书馆电子资源辅助教学方式的建议与期望共有60位教师填答，归纳出“举办教育培训”等五类，其中选择“举办教育培训”的人数最多，因此未来图书馆在辅助教学方面应该多举办培训和提供一些专业服务，填答结果统计如表7所示。

表7 教师对电子资源的建议

5 总结

目前高等职业学院教师教学主要采用教科书，对利用电子资源辅助教学还不够普遍。对图书馆提供的资源与服务参与度偏低，上课时最常使用的资源为“图像、音乐、多媒体资料库”和“电子书、百科全书”等，这与普通高校有着显著的差异，普通高校的电子资源使用主要以期刊和学位论文等为主，而高职偏向于多媒体教学资料。可以订阅的多媒体库仍然比较缺乏，众多数据库都集中在期刊和学位论文上，而电子书则由于格式不兼容等问题，给利用带来了不便，新版的超星数据库已经着手解决该问题，因此对于电子书的使用将越来越多。

图书馆应该经常开展针对教师进行图书馆电子资源的查找、编辑和使用等方面的培训，促进教师更广泛地在教学过程中采用电子资源。同时应该集中经济实力采购更多的多媒体资源库和电子书，对于期刊和学位论文数据库则不必盲目购进。

1．孙承鉴，刘刚．中国数字图书馆建设的起步与发展．国家图书馆学刊，2000(3):10－16

2．孟昭上．高等职业教育现状与对策刍议．中国高教研究，2004(6):55－56

3．卢共平，吴翻．数字图书馆的读者服务模式．中国图书馆学报，2001(3):60－62

4．汪冰．数字图书馆:定义、影响和相关问题．中国图书馆学报，1998(6):9－17

5．孟鲁洋，张胜军．数字图书馆在教学和学习中的作用．科技情报开发与经济，2005(1):29－30