对比法在体育教学中的运用

姚晓华

（江苏省江阴市北漍中学，江苏 江阴 214414）

对比法在体育教学中的运用

姚晓华

（江苏省江阴市北漍中学，江苏 江阴 214414）

对比法是指教师在体育教学过程中通过正确与错误两种技术的相互对比，使学生在学习时认识正误，从而迅速掌握正确技术的一种教学方法。这种教学方法，可以使学生对所学技术的可能性错误加以有效预防和纠正，从而缩短教学时间，提高教学效率。

由于中学生在学习任何一个新动作和新技术之前，还没有建立起正确的肌肉感觉和神经联系，所以在练习时难免会出现顾此失彼的现象，造成动作变形、走样等错误。如果教师此时一味地提要求或枯燥地强调动作要领，学生还是不得其法，结果难免会出现学生教师都着急的尴尬局面。而此时通过正误两种技术的对比就能使学生明白自己的错误所在，从而就可以尽快形成正确的动作概念，掌握动作要领。

一般说来，教师在教学中运用对比法的时机有以下几种：（1）新技术教学，运用对比法的最佳时机。当教师在进行新的技术教学时，学生初次练习时肯定会出现一些错误性动作，这时教师应针对学生出现的错误动作进行剖析和模仿，再示范正确动作，使两者进行比较。例如，在进行双杠杠端跳上成外侧坐挺身跳下的教学时，学生由于只模仿动作的结构，而忽视动作的基本姿态，出现屈膝、勾脚尖、含胸塌腰等现象，这时如果教师能掌握时机进行正误两种示范的对比，再从美学的角度进行提示，学生就能很快认识错误所在，并在练习中加以改进；（2）复习考核，运用对比法的有利时机。在复习和考核时，由于有些学生认为自己已经掌握了动作就不认真对待或由于比较紧张，都容易造成动作变形，成绩下降，这时教师也应示范性地进行正误比较。例如，在进行侧向滑步推铅球测验时，有的同学由于左侧支撑不牢固，使支撑腿弯曲，造成重心下降出手点降低，这时教师就可以进行适当示范，并从动作的美观及对成绩的影响两个方面进行比较，从而使学生意识到牢固的左侧支掌在投掷中的作用，并自觉改进。

在运用对比法时要注意以下几点：（1）要有明确的目标。体育教师在进行正误对比时，对要纠正什么错误、达到什么目的，运用之前都要心中有数。一次对比重点解决一个问题，重点不应太多，强调的重点多了反而没有重点，学生还会顾此失彼，这样就失去了“对比”的效应；（2）要有鲜明的对比度。教师在进行正误对比时，要使正误动作有一定的“落差”，如果动作对比不明显，学生的反映不强烈，要求改进的欲望也就不强烈，所以教师在示错时要有适当的夸张。无需担心的是，由于是教师本人示错因而不会使学生为难，故适当的夸张是必要的。以双杠支撑后摆挺身下为例，针对学生后摆时屈腿、推手不及时的错误，教师在示范时可以做出后摆屈腿勾脚尖，到落地时还未推手的动作，使学生了解错误的原因及后果，从而自觉改进动作；（3）要有适当的提示。在运用对比法时，教师要结合正误动作进行适当讲解，引导学生去观察、比较和分析，从而使学生能抓住问题的关键，了解正误的区别。而适当的提示也是避免出现负迁移的必要手段。当然，教师的讲解要力求言简意赅，切中要害；（4）要注意安全。因为在示范错误动作时，可能会有违反力学原理的动作，故具有一定的危险性，这就要求教师要有一定的预见性及自我保护意识，避免发生意外事故。

总之，在体育教学中正确运用对比法，对唤起学生有意注意，提高教学效率，激发学生学习热情具有很大的作用。只要运用得当，对比法就是一种很好的教学方法。（2011-12-16）

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.03.029

1674-151X（2012）03-063-02

姚晓华（1973 ～），中教一级。研究方向：体育教学。