基于工作过程的《会计学基础》教学改革与实践

马珍珍 周君霞

（石家庄邮电职业技术学院 河北 石家庄 050031）

1 课程改革的必要性

作为一门经济管理应用的学科，《会计学基础》课程是联系一般经济理论课程与专业核心课程的桥梁。但传统的教学模式一直是侧重于理论知识的讲解，或者仅仅在理论知识完成之后组织一次模拟做账，导致理论教学和实践教学中间出现了断层，使得相当一部分学生尽管作过了会计模拟实训，但仍然理论和实践两张皮。为解决这一问题，我们在原有的理论和实践教学相分离的传统教学模式的基础上，提前让学生动手操作，在开始接触到业务内容和记账方法时就引入实践教学，增大课内实践教学的比例，让学生在学中做，做中学，很好的将理论与实践融合。

2 课程改革的成果

根据企业实际工作岗位需求的基础上，我们重新确定了《会计学基础》课程的教学目标，设计了全新的任务驱动的教学理念，并依据会计工作岗位的需求设计了新的教学内容，在教学过程中，采用了“五位一体”循环、技能和知识融合递进的教学模式。课程改革具体成果如下：

2.1 依据会计工作岗位需求重新确定课程教学目标

基于《会计学基础》课程在专业课程中的重要地位和企业对会计人才的需求，我们重新确定该课程的教学目标，除了传统的知识与技能目标外，还要求学生能够掌握账务处理的基本流程，能熟练的编制记账凭证、登记账簿、编制会计报表；会分析判断账务处理的合理合法性；能解释企业基本的财务状况和经营成果。

根据这一目标，我们在教学中以模拟企业的一个会计期间的账务处理任务为驱动，以会计工作过程为主线，采用实务的账证资料，让学生完成从建账、凭证处理、账簿登记、会计报表填制的一个完整的会计循环工作流程。具体采取边做、边讲、边学的方式，使学生在分阶段、分单元的会计工作任务处理中学习相关知识、积累工作经验，并通过课程结束时一个完整的实训作品构建起该课程完整的知识体系。

2.2 采用任务驱动等全新的教学理念

在课程的设计理念上，我们采取以任务驱动，激发学生兴趣的教学理念。具体实施中首先通过对邮政企业和其他行业会计岗位实际情况的分析、归纳，总结典型工作任务，然后通过任务驱动，在做中学，调动学生学习的热情和学习的主动性。并通过学生作品完成情况评价，依据个体差异，寻找问题共性，引入相关知识，获得群体共同进步。

其次，在教学中依据学习情景，实施“五位一体”循环实施教学。从课程每个单元的教学实施上均遵循“认知——铺垫——实践——点评——理论讲授”五位一体的方式，教学的主线是指导学生完成会计实践工作，并针对实践过程中产生的需求引入相关理论知识，让学生通过实践来掌握操作方法和技能，通过学习相关知识，加深对操作方法的理解，获得内化的职业能力。

最后，营造真实会计职业氛围的情景。从第一次课就提供给学生真实的会计工作用品（原始凭证、记账凭证、报表、印泥、财务专用章等），利用多媒体教室、实训室，通过教学做一体化的教学方式，让学生自始至终围绕同一个企业的经济事项，完成该企业一个会计期间的所有会计工作任务，从而真实再现会计工作情景，有效训练学生的单项技能与综合技能。

2.3 依据会计工作岗位需要重新设计与组织教学内容

根据对各类企业会计岗位调查，我们确定了会计岗位群的技能要求，根据这一要求，有核对性的选取了相应的教学内容，并根据会计工作过程，设计了与之相应的5个学习情境，即填制和审核会计凭证、建账和登账、对账和结账、编制会计报表、会计资料归档保管，然后依据学习情境确定教学内容和要求，针对每个学习情境，细化教学内容，作为教学依据。

教学内容的组织安排按照会计工作过程和资金循环过程相结合的设计思路，形成“纵横两线交织”理论与实践紧密融合的教学体系。其中：横的是资金运动过程，纵的是会计工作过程。课程以会计工作过程为纵线（主线），按照12个典型工作任务确定单元教学内容。而每个单元内容又以企业资金运动为横线，通过企业资金循环各个环节的会计记录真实再现会计工作过程的工作内容。通过纵横两线交织，将理论知识和实践技能训练有机融合，充分体现了职业性、实践性和开放性的要求。

2.4 采用了“五位一体”循环、技能和知识融合递进的教学模式

本课程采用了“五位一体”循环、技能和知识融合递进的教学模式。“五位一体”循环教学法基于会计工作过程和资金运动相结合的课程内容设计和安排，把课程内容序化为12个具体的工作任务，每个任务的教学过都遵循 “认知——铺垫——实践——点评——理论讲授”的“五位一体”反复循环的教学模式。其中，认知要求学生对每一任务的具体实物进行感性认识；铺垫是教师对要完成任务所需的必要的理论知识和技能规范简单告知；实践是根据任务目标完成具体任务，在此过程中学生会根据实践中遇到的问题产生对理论和技能知识的需求，并主动学习相关知识；点评是对学生完成的任务情况进行评价，此过程与实践过程要交替进行；理论讲授是根据学生完成任务的情况对相关应用性理论知识进行补充和引申，巩固学生对相关理论知识的理解和实践技能的掌握。

3 课程改革中存在的问题与进一步改革的方向

自实施此项教学改革以来，学生实际操作能力得到了大幅度提升，企业就业满意度也提升很快。但也存在一些问题，具体如下：

3.1 校企合作不足，校外实训基地建设缓慢

校内实训环境已经很完备，但本课程还必须在校外构建较完整的会计教学实习与学生就业实习基地，能使学生到企业进行在岗实习。但现在这些基地建设缓慢，应极大建设力度。可以通过与企业合作共同参与研究会计领域的课题、为企业财会人员后续教育进行培训等多方面措施加强校企合作，逐步与企业建立起合作系，使企业乐意提供学生实训平台。

3.2 手工实践与信息化实践的脱节

会计信息化实践教学是会计实践教学的重要组成部分。近年来，网络的普及和现代信息技术的发展，对会计领域产生了巨大影响。我们也开展了会计信息化的实践，但手工实践与电算化实践是两个相互独立的教学模块，可是实际工作中二者是相通的，所以应努力实现收工实践与会计信息化实践教学的对接。

［1］关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号文件.

［2］姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2008.

［3］戴士宏.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2008.