编辑学教学探微

陈蔚峻

（镇江高等专科学校 艺术设计系，江苏 镇江 212003）

编辑学是研究编辑基础理论、编辑活动规律及编辑实践管理的综合性学科，属于人文科学范畴。编辑学与很多学科如新闻、传播学、管理学、信息等学科有着密切的联系，其范围可以涉及图书编辑学、期刊编辑学、音像编辑学、新闻编辑学、文艺编辑学［1］等。编辑学独立成为一门学科已有100多年的历史，在我国则始于20世纪80年代。自1984年在北京大学、复旦大学、南开大学试办编辑学专业算起，中国的编辑学教育已有20多年的历史了。编辑学是中国人首创的、最具中国传统文化特色的传播学，是一门原创性、综合性极强的基本学科［2］。作为一门有古老渊源的新兴学科，编辑学已为社会所关注。编辑学的研究，在50～60年代曾引起中国出版界的注意，但当时并未能开展起来，直到80年代初期才又被提出［3］。

编辑工作是现代出版事业的中心环节。目前已经进入了数字传媒时代，市场对编辑人才的需求日益迫切，很多广告公司、影视传媒公司和网站也要求员工有一定的编辑学的知识和实际操作能力，所以培养有一定编辑学理论知识和操作能力的人才这一任务摆到了高校教育工作者面前。由于高校开设编辑学课程的时间较短，因此关于编辑学教学方面相关的理论研究成果也较少见，编辑学的教学研究有一定的探索性。笔者从事报纸编辑工作6年，并在高职院校艺术系从事编辑学教学若干年，现将自身的教学实践作一梳理。

1 明确编辑学的教学理念

编辑学是一门以编辑和编辑工作规律为研究对象的综合性学科，编辑工作的基本要求和程序，都蕴含了批判意识和价值判断的要求，就编辑学课程所涉及的教学内容来看，大到报纸的编辑方针，小到稿件与标题的取舍与修改，无不体现着对学生价值判断能力的培养［4］。而高校学生长期以来只适应和习惯被动地接受知识，缺乏学习的主动性，缺乏反思意识，缺乏分析和解决问题的能力，尤其是专科类的学生，这方面的能力就更差些。笔者的教学对象是高职高专艺术类的学生，艺术设计背景下的学生创造性思维活跃，形象思维活跃，表现欲强，动手操作能力较强。而且艺术类学生的课程设置多有学科交叉，专业渗透较好。高职教育的理论教学以“必须、够用”为原则，由此，针对艺术类学生的特点，确定了编辑学的教学理念：在介绍一般性编辑工作的基础上让学生了解编辑工作的基本规律和流程，着重培养学生细致扎实的编辑素质和基本的报纸编辑、期刊编辑的编辑技能，并对网络新闻的编辑有所涉猎。

2 选用合适的教材

教师在选择教材时应注意内容的深入浅出，知识的体例结构要合理，多吸取其他的对扩展学生知识、提升学生能力有帮助的著作的精华。笔者现在选用的是由潘树广编著、苏州大学出版社出版的《编辑学》。教材内容全面、完整，包含了图书编辑、报纸编辑和期刊编辑三大类的有关内容。笔者将教材内容进行梳理与整合后，又参阅多种编辑学论著，如吴飞编著的浙江大学出版社出版的《新闻编辑学》、张子让编著的复旦大学出版社出版的《当代新闻编辑》、张觉明编著的商务印书馆出版的《现代杂志编辑学》等书籍的相关内容。同时，根据教学实际，适当给学生介绍一些有分歧的观点（如编辑学的学科归属问题、编辑概念之争等），引导学生思考辨析。这样既可以有效调动学生学习编辑学的主动性和积极性，又能保证教学效果；既开阔了学生的视野，又培养了学生提出问题、分析问题的能力。编辑学教学要在理解教材知识点基础上，综合相关著作与国内外新成果、新动向，才能避免教材中部分陈旧的内容和日新月异的编辑实践脱节的现象，才能让学生更好地掌握现代化编辑工作的技能。

3 打造“教师+编辑”双重身份

“编辑”与“教师”这两个身份能够合二为一对编辑学的教学无疑有着非常好的示范和促进作用。这就要求教师最好能具有实际的编辑工作经验。教师与编辑身份的重合会使学生对教师的授课内容更加信服，从而保证教学效果。由于编辑学教学涉及的范围宽泛，涵盖编辑活动的环节较多，如专题的策划、稿件组织、文稿修改、版面规划、作者与受众心理、信息加工与传播等诸多内容，需要教师具有丰富的知识结构，了解掌握文学、新闻学、心理学、语言学、传播学等领域的相关知识。教师从事编辑实践经验的多少、相关学科知识面的宽窄、阅历的深浅、甚至社会交往圈子的大小等都会对其“双重身份”的打造产生影响。这要求编辑学专业教师一定要参加编辑工作的实践，要有丰富的知识面和一定的社会交往能力。笔者从事过6年的报纸编辑工作，也在本地的门户网站担任过网络编辑的工作，教学时结合自己编辑工作的实践为学生讲解。这些案例有成功的，也有失败的，如制作标题、校对等的失误，这些结合实践的编辑案例对加深学生对书本知识的理解起到很好的效果。

4 采用灵活的教学方式，将教学理论和编辑实践相结合

乌申斯基指出：“空洞的毫无根据的理论是一点用处没有的，……理论不能脱离实际，事实不能离开思想。”［5］编辑是杂家，编辑学是一门实践性和操作性密切结合的课程，所涉及的学科范围相当宽泛：既要求有编辑学的通用理论知识，又要求具备实际动手能力，具备编辑工作的操作技术技能。在具体的教学过程中存在着如何处理学术性和操作性的问题：理论性过强会影响应用学科的操作性，而不讲编辑理论则对编辑实践缺乏有效的指导。因此，教师授课时要兼顾编辑理论和编辑实践，既要传授理论知识，又要兼顾实践操作技能训练。教师要先对学生的专业教学计划、教学过程进行整体考虑，了解编辑学教学在学生专业中的侧重点在哪里。然后决定哪些章节应重点讲解，安排练习；哪些章节要注重理论，让学生了解并掌握，用以指导今后的编辑实践等。由于所选教材每章后面没有练习题，笔者在备课时结合相关的教学内容设计练习题。结合编辑实践，设计了诸多编辑技能的实际操作，如讲述完常用校对符号并进行演示后，让学生做校对练习；讲述稿件的组织选择和修改后，让学生修改文稿的字词句；讲述完新闻标题的制作后，向学生补充讲述制作新闻标题所需要的对联知识，在欣赏很多优秀的新闻标题后，让学生对各类新闻稿件添加标题，并集中讲评。报纸版面设计是学习重点之一，为了让学生更好地掌握，笔者把这些内容的学习和练习分为两部分：先模仿现成的报纸版面在版样纸上画出报纸的版面，让学生对报纸版面的规划有个初步的感性认识，而后自己组织稿件规划版面，让学生的编辑组版能力有阶梯性的提高。

编辑学是一门新开设的基础课程，教师要运用灵活的教学方式，既要讲解编辑学理论知识，又要结合实际操作让学生能够理解和掌握，让学生通过独立学习和“做”来理解理论，建构知识，提升技能。

在具体的教学实践中，可以采用以下方法：

4.1 以语言讲述的形式让学生获得间接经验

结合具体的编辑案例帮助学生加深对编辑理论的理解。选择编辑实践例子时要注意找到实例与理论观点的连接点或相吻合点，讲透讲细让学生掌握。例子要少而精，使之上升到理论的层面。同时，还要注意实例的趣味性，如果教师所引用的实例太专业而无趣，那么学生听起来则味同嚼蜡，很难激发学生的学习兴趣。另外，结合笔者一些编辑环节中失败的案例，如改稿的失误、标题制作产生歧义以及校对差错等作为反面教材来向学生讲述，更能强化学习效果。

4.2 采用直观形式让学生获得直观经验

在讲解编辑技能中的校对时，采用演示法边演示边讲解，让学生能快速直观理解。报纸版面的设计是个难点和重点。为了让学生理解版面的规划和布局，首先让学生浏览大量的报纸版面，然后引导他们有块和面的概念，进而通过画版演示让他们进一步了解和掌握相关内容。实物展示法也是直观形式的一种，在授课的过程中，把图书出版合同、审稿单等实物拿给学生传阅，通过感官的刺激来加深学生对所学知识的印象。

4.3 采用实际训练形式加强自主学习能力的培养

在讲述完报纸编辑的诸多内容后，对于杂志编辑的内容，笔者采用了学生自学和分组讨论的方法，由学生自行制作PPT分析讲解某杂志的编辑风格和排版风格。这样做不仅激发学生学习的主动性和积极性，更锻炼了他们多方面的能力。另外，鼓励学生参加各类实践活动，如让校记者团的学生参与新闻的采写和标题制作等新闻实践，让学生会的学生编辑制作学生会杂志等方式加强编辑能力的培养。

4.4 采用课堂讨论的方式激发学生的学习热情

鼓励学生多看国内外各种出版物的版式设计，并展开积极的讨论。在传统的编辑学教材讲到版面编排时，一般都会把碰题、通线等视为版面编排的大忌，而现在很多报纸和时尚杂志的编排都打破了这种禁忌，对传统编排禁忌的突破成为版面编排的新潮流。教师在课堂上也让学生多看些这种类型的版面，让学生参与讨论，这样不仅开拓了学生的视野，而且能在发动大家讨论的基础上加强学生对版面排版规范的认识，巩固知识点的学习。

4.5 利用网络对课堂教学进行补充

随着网络时代的来临，编辑学也出现了很多新内容。计算机的应用和网络技术的发展使编辑工作发生了根本性变化，这些新兴的技术和手段已经渗入到编辑活动的各个环节，依赖现代技术的选、审、编、排电子一体化给传统编辑过程带来了诸多变革［6］。教授编辑学的教师理应顺应这种变革，在讲授编辑学时也要适应这一大趋势，不仅要向学生讲解网络与编辑出版的新动态，也要能熟练运用网络对编辑学的课堂教学进行补充。如开通个人主页进行课堂辅助教学，利用博客对学生进行写作示范，关注学生的写作训练和经验积累以及通过QQ及时解答学生遇到的问题等。总之，编辑学教师要多参加编辑实践，在教学过程中着力探索更多与时俱进的教学模式，不断创新与完善编辑学教学方法，为国家社会培养人才。

［1］蒋晓丽，网络新闻编辑学［M］.北京：高等教育出版社，2004：14.

［2］王振铎，龙玉明.编辑学学科体系已臻成熟：纪念中华人民共和国成立60年之编辑学研究［J］.河南大学学报，2009（4）：146-151.

［3］戴文葆.编辑与编辑学：为《中国大百科全书·出版卷》而作［J］.编辑之友，1991（1）：3-10.

［4］王君超.《宏观编辑学》的创新课程设计与教学方法［J］.清华大学教育研究，2005（11）：134-138.

［5］曹孚.外国教育史［M］.北京：人民教育出版社，1962：249-250.

［6］尹廉，张冬，赵剑云.计算机技术与现代科技期刊编辑工作［J］.中国科技信息，2006（12）：319-320.