妙用评语 提高质量

☉江苏省连云港市海宁中学 朱时英

多年来，给学生写评语似乎仅见于学生的学籍卡和学生手册，以及语文老师在学生作文中的眉批与尾批.而对数学作业的批改，我们习惯于用“√”和“×”来评判正误，采用百分制量分.此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异等方面的确有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性.不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力.作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等方面并不能从分数中体现出来，而这些东西正是学生学习潜力之所在.此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩不仅影响师生之间思想、情感的交流，而且直接影响学生的学习情绪.利用评语就能弥补这些不足.评语，是一种作业批阅的方式，便于让学生更清楚地了解自己作业中存在的优缺点，同时还可以加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的发展.将评语引入到数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果.以下几种利用评语的方法值得我们借鉴.

一、指导方法，激发兴趣，强化动机

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生掌握正确的解题方法.“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是在向学生指引思考的路线.学生在老师的提示下自己去思考、改正.根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道了为什么错、怎么改正.评语此时体现出了“四两拔千斤”的效果.

恰当的评语还可以激发学生的学习兴趣、强化学习动机.如“方法太好了，可要细心呀”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”.不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性.“你准行”“你的进步很大，因为你付出了劳动.”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼.”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望.从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣.

教师对学生的错与对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁.特别是能让学生从容的对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”.

二、积极引导，拓宽思路，自主创新

评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且还要注意挖掘学生的智力因素.通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生的自主创新.数学老师在批改作业时，如果能在留意学生解题正误同时，注意发现学生创造性思维的闪光点，适时的精妙之语，给学生以点拨，更能激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路，发挥潜能.特别是“一题多解”的应用题，利用评语，“解法多，方法妙”肯定其见解的独特性，对“一题多解”有的同学只用一种方法的，则写上“还有其他的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样的评语更能激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象；鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，敢于标新立异，敢于尝试.

如将任一三角形分成面积相等的六个三角形，应怎么分？

分析与解：根据等底等高的三角形面积相等这一结论，只要把原三角形分成六个等底等高的小三角形，它们的面积就必然相等.而要找这六个等底等高的小三角形，只需把三角形的某一边六等分，再将各分点与这边相对的顶点连接起来即可.

批改作业时，我在“勾”的旁边写上简捷的评语：“你还有更巧妙的解法吗？”通过评语启发，学生思若泉涌，相继列出了多种分法.这时，写上“你真棒，有创造性！”的评语，学生看了高兴，还对前几种方法进行分析、比较找出规律.这样，学生的创新精神得到了肯定，真正激起创造性学习的动力.

三、严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯

对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价.养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求.

教师在学生的作业书写、格式以及推理过程要严格把关.这些是体现良好学习习惯的外在标准.及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快地加以改正.例如，“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”、“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能发现简便方法！”等.

对于学生，由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点.如，“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进”、“和细心交朋友”、“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的”或者“再细心一些，准行”.这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养其严谨治学的学习态度.

学生作业做得又对又好的，除了打上“优☆”外，还可以加上各种评语展开竞赛.如“你好棒”、“太妙了”、“very good”.对字写的好，作业正确率高，解题最有创意的学生，打上“best”对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然使其学习数学的优势得到了顺势迁移.

当然，写评语时本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望、富有启发性，这样才能得到良好的教学效果.

数学作业中的评语还是师生交流的好平台，有一位学生，在作业后面写了一段话，“老师，我要上钢琴班，又要补英语，还要学唱歌，还要跟表姐玩，能不能不抄题目？”.看到这，我有点心酸.但还是硬下心来，给她回了一段话：“刘悦同学，老师是这样想的.第一，你的字写的很漂亮，老师喜欢看你的作业.第二，抄题目，有助于你对题意的理解.你能克服困难吗？”后来她的作业做得更好了.这件事，班上的同学谁也不知道.

实践证明，数学作业批改中使用评语，可以弥补“√”和“×”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业.她有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯.这种评估方式符合素质教育的要求，并在评估过程中体现素质教育.