浅议如何在高中英语教学中培养学生的积极情感

◆郭群香

(江西省会昌县会昌中学)

《普通高中英语课程标准》强调:“高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。”在教学过程中，只有明确情感因素在学习活动中的重要地位，才能真正做到智力因素与情感因素的同步发展，才能提高教学质量，达成课程目标，落实新课程理念。

一、情感因素对高中英语教学的意义

心理学研究表明，情感是人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现。它包含积极情感，如兴趣、自尊心、自信、墙里动机、愉快、惊喜等;也包含消极情感，如焦虑、害怕、羞涩、愤怒、沮丧、怀疑等。情感对个性心理特征和行为动机都具有较大的影响，是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素。

美国语言教育家卡拉逊的《情感过滤学说》认为，有了大量适合的语言输入并不等于学生就可以学好目的语。第二语言习得的进程还受到情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才可能变成语言吸入，情感因素起着促进或阻碍的作用。积极的情感对第二语言的学习起促进的作用。

二、在高中英语教学中如何培养学生的积极情感

情感因素的培养，就是要注重在英语教学过程中使学生学会控制和调整自己的动机、兴趣、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，保持积极的学习态度是学习成功的关键。在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。在高中英语教学中培养积极的情感可以从以下几个方面着手:

1.立足学习动机分析，激发求知欲

学习动机是指可以为学习者提供动力和指引方向的一系列情感因素。可分为来自学习者对某一学习内容或学习任务的浓厚兴趣而产生的内在动机和受外界影响而产生的外在动机。动机强的学习者学习学习效果好，动机弱的学习者效果差。某些学生英语学得不理想，究其根本原因就在于缺乏强烈的动机。而造成动机低落的主要原因有:(1)英语基础差，有畏难情绪，没信心;(2)不适应教材，英语教学条件差;(3)认为学英语没用;(4)部分学生性格内向、怕丢面子。因此，对教师而言，重要的是要找出对策来激发学生的学习动机，学生的学习动机就调动起来了。

2.转变教师在教学中的角色，确立学生的主体地位，营造宽松、民主、和谐的教学氛围

传统的英语课堂教学，教师对时间的控制是绝对的，45分钟几乎都是教师在极力发挥“主体性”，眉飞色舞的讲述、口若悬河的阐发、声嘶力竭的带读;生怕浪费一分一秒，学生全成了听众、成了英语“复读机”“填鸭式”是对其最生动的描绘，很少给学生留时间“动脑、动口、动情、动心”。新课改后教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教学的过程是教师与学生交流的互动过程，教师需要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色。教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。例如，我们可进行“探究式学习”，学生在自主探究学习后，进行小组交流，讨论或在全班交流展示;教师及时归纳鼓励大胆发言，形成合作学习氛围，让学生体验合作学习的乐趣。还有“情境教学”“活动课教学”“任务型教学”等都离不开学生的主动参与与合作。让学生感受到宽松、民主、和谐的学习氛围。

3.利用多种渠道融洽师生关系，让学生有平等、被尊重、被关爱的感觉

俗话说“亲其师，信其道。”学生只有对教师有积极的情感，才能保持英语学习的动力。消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。高中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。因此，在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。笔者非常重视这一点，每次接到新的班级我都会花一段时间去了解学生，尤其关注那些性格内向害羞的或者基础较差的学生，在课堂上根据任务的难易让他们很好的展示，提高他们的自信心，渐渐地差生面在减少。在课堂上鼓励学生畅所欲言。笔者经常在学生的练习本上写出一些让学生感到温暖的话语。比如:

Your handwriting is pretty good!You are an active、sunshiny、hard － working and considerate boy.等等。课后和学生一起散步、打球，尤其当学生生病时，我会叮嘱学生注意身体，让学生感受到来自父母般的关爱。

4.改进英语教学策略，提高学习兴趣，让学生爱学英语

常说“兴趣是最好的老师”。很多成功的英语学习者，都始终对英语学习有浓厚的兴趣。教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习兴趣。在条件许可的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段。例如，挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习;要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习;要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。教师可以通过不同形式的英语实践活动来培养学生的学习兴趣。比如，英语角、演讲赛、英语联欢、戏剧表演等。在教人教版必修4 Unit3 A taste of English humour时，让学生根据“reading”的内容来扮演卓别林，看到同学们滑稽的表演，学生们笑得前俯后仰。课堂气氛十分活跃，学生的学习激情高涨，取到了事半功倍的效果。

5.充分挖掘教材中情感因素，产生情感共鸣

英语教材渗透思想品德教育，有利于学生形成正确的人生观、世界观和价值观。语言是文化的载体。外国文化对学生的人生观、世界观和价值观都会产生一定的影响。因此，教材既反映中国的传统文化，又有利于学生了解外国文化的精华，同时也应该引导学生提高鉴别能力。高中英语教材的内容取材广，形式多，具有较强的时代性和思想性，多数内容贴近学生的生活实际，教师可从学生的生活和学习实际出发，引导学生去感悟、体验其中显性或隐性的情感因素。

［1］李正栓.对《普通高中英语课程标准》的解读.河北师范大学学报·教育科学版，2005.

［2］杨宁学.“情感、策略、文化教学目标刍议——《国家英语课程标准》研究”.中小学外语教学与研究，2002，(2).

［3］闫传海，张梅娟.情感因素在外语教学中的介入.外语界，2002，(5).