浅析中学体育教学中的动态分层式教学

□ 傅 军（柳州市第二十九中学 广西 柳州 545000）

动态分层式教学的原则是“以人为本，因材施教”，这也从根本上改变了以往的教学方式，保证每位学生都能有所进步，其目的是充分利用课堂教学来不断提高教学质量，这符合时代的发展，体现了现代化的教育理念。

1、中学体育教学中动态分层式教学的实施原则

1.1、差异性原则

由于学生之间明显存在着差异性，在实际教学过程中可以选择分层式的教学方式。从心理学的角度来说，通常可以将学生之间普遍存在的差异性分成可变差异和不变差异。其中可变差异一般是指学生在多个方面存在着明显的差异性，其中包括知识储备、学习策略等方面，此类差异通常是由后天造成的，通过恰当的引导是可以改变的。而不变差异通常是指学生在一些由先天造成差异，其中包括个性特征、兴趣爱好等方面。与可变差异不同的是，不变差异在较短的时间内很难改变，当然，由于这些差异的存在，教师可以充分利用每位学生的特点，对学生个体优势进行进一步的发展，使得各有所长。正是由于学生之间普遍存在的这些差异，为分层式教学提供了依据。

1.2、主体性原则

为了能从根本上去改变以往的课堂教学方式，在实际教学过程中，必须要形成有利于师生之间、学生之间的平等和谐氛围。按照学生实际情况的不同，确定与实际情况相符的发展目标，采取不同的教学方式。使得学生由被动学习转化到主动学习。在进行分层式教学过程中，尽可能地激发学生学习的兴趣，只有这样，才能从根本上提高分层式教学的效果。

1.3、合理性原则

分层式教学实施的首要内容是树立合理的分层观念，在进行分层式教学时，需要注意的是：分层式教学的目的不是给每位学生划分等级，而是为了学生能更好的发展所提出的，这才能避免出现教学只有利于少数优秀生的情况。为了帮助有差异的学生获得全面的发展，必须采取分层式的教学方式采。此外，教师必须认识到学生是不断发展的。作为学校而言，必须根据学生发展的实际情况，对学生进行一定的流动机会，必须进行动态的分层。

2、中学体育教学中动态分层式教学的实施对策

2.1、教师要深入了解学生

教学的三大要素是学生、教师和教学内容，整个教学活动的主体是学生。教师对学生是否深入的了解，在很大程度上影响到动态分层式教学的顺利与否。通过多种方式对学生的各种方面进行了解，主要包括学生的观察、与学生家长的沟通交流、与学生交谈、学生的课堂表现、查看学生的成长记录等方式。教师能否全面的了解学生，将在很大程度上影响到教学的实际效果。在中学体育实际教学过程中，为了能更好地实施分层式教学，教师必须深入了解学生的各个方面，对每位学生的具体情况做到了如指掌。

2.2、必须重视构建健康的情感纽带

在中学体育课中具体实施动态式分层教学时，与学生之间保持健康的情感关系是教师必须重视的问题。教师对学生的热爱是非常重要的，这将在很大程度上关系到学生的学习积极性。所以，教师尤其需要重视师生的情感沟通。教师要充分重视学生的思想，要把学生看作是一个有思想、有意识、有行为、有变化、有发展的生命体，而不是单纯的认知体。在中学体育课堂中，对于学生出现的问题，教学必须进行积极的引导，不能打击学生的积极性，这就需要教师进行感情的沟通。如果教师采取恰当的方式，学生才能更好的接受教师提出的要求，也只有这样，才能进一步激发学生学习的积极性。

2.3、分层要客观、公平

在中学体育实际教学过程中，进行分层式教学，在学生的分层过程中，教师要全面考虑学生的各个方面，主要包括心理和生理的两个方面，做到客观、公平分层，按照每位学生的实际学习情况，适时在两个层次间流动学习。还有，在对不同层次的学生进行教学时，需要按照实际情况，充分考虑每位学生的兴趣和积极性，需要精心设计每项富有吸引力的活动设计，使每位学生都觉得自己不断的受到教师的关注，让他们觉得自己所学的内容是有价值的，学习活动是值得参与的。

2.4、分层要注重动态流动

在进行中学体育实际教学过程中，教师要充分遵守“以学生为本”的教育原则。考虑到教学活动的不断发展，学生的角色也发生了较大的变化，教师需要进行动态的观察和分析，对其作出相应的调整。只有这样，才能确保每位学生都能有所进步，使得每位学生都走上积极的学习轨道。

3、结论

综上所述，动态分层式教学方式从根本上改变了以往的教学方式，符合时代发展的要求，在很大程度上能促进学生全面掌握运动技术，提高其教学效果，同时，可以培养学生学习兴趣和积极性，确保每位学生都能获得较大的发展。

[1]刘留，张进喜.分层教学法在体育教学中运用的研究分析[J].沈阳体育学院学报，2006，2:85-87.

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