大学英语写作的有效性教学论析

王丽霞

（山西大学商务学院外语系，山西太原030031）

大学英语写作的有效性教学论析

王丽霞

（山西大学商务学院外语系，山西太原030031）

文章在M.威廉姆斯和R.布尔登共同提出的“社会建构主义模式”的理论基础上，分析了大学英语写作教学有效性的动力因素及其在教学中的应用，并提出了促进大学英语写作有效性教学的策略建议。

大学英语；写作教学；有效性

大学英语教学是适应经济全球化发展和培养全球化人才的重要措施，英语写作更是教学中的关键部分。但是，现阶段在中国“应试教学”的大前提下，英语写作教学仍然以应付考试的模式进行，忽视了大学生英语综合应用能力的培养，大学英语写作教学仍然存在诸多问题。例如：词汇量与学习阶段不匹配、语法功底薄弱、表达单一等；在精读课堂上，课堂内容仍然将词汇和语法放在首位，写作部分被忽略，写作教学浮于形式，从而使学生在写作学习和实践过程中过于被动；学生在大学英语四、六级考试中写作部分成绩也相对较低。因此，作为英语教学中的重点和难点，大学英语写作教学必须针对实际教学中的问题，提出切实有效的策略方法，提高教学的有效性。

一、社会建构主义模式简析

M.威廉姆斯和R.布尔登共同提出“社会建构主义模式”，该模式从语言教师心理学领域出发，以人本主义和社会互动理论为理论基础，从学习者、教师、任务和学习环境四个因素出发，分析了教师和个体学习者在教学中的作用以及如何促进语言学习、学生如何应对学习过程、语言教学课堂任务的地位和学习环境等内容，讨论了心理学领域这四个要素的最新发展，并指出了这些发展对语言教学的意义。该模式的核心要义认为人的知识体系由个人自身构建，而不是由他人传递而来，但这种建构又是社会互动的结果，该模式突出强调了自主学习和个性品质等的全面发展，广泛应用于教学研究领域，但对英语教学写作的研究较少。本文吸取该模式的核心思想，从教师、学生、过程和环境等四个方面探讨英语写作教学的有效性。

二、大学英语写作教学有效性的动力因素及在教学中的应用分析

（一）教师因素及在教学中的应用分析

一个优秀的英语教师在英语写作教学过程中同时充当了三种角色：优秀的写作者，公正的读者和善意的教练。首先，优秀的写作者意味着教师要具备一定的英语写作能力，从而给学生树立良好的榜样。其次，公正的读者要求老师能够设身处地去理解学生的创作心理，对于每一位学生的文章给出最公正的评价。学生作为以汉语为母语的个体，写作的每一篇文章都付出了艰苦的努力，然而难免犯一些细节上的小错误，有了这样的心理准备，作为该作品唯一读者的老师，便能够细心阅读学生每一篇文章，给出公正的评价。最后，教师又扮演着善意教练的角色。教师在具有相应的写作能力以及能很好地把握写作主题和学生心理的基础上，教会学生英语写作的技巧，便具有了教练的职责。

（二）学生因素及在教学中的应用分析

根据“输入输出理论”，学生是英语写作输入与输出过程的主体，教学过程中教师能否把握好每一个学生的特点从而提供个性化的指导和有针对性的教学，直接影响到英语写作教学的效果和学生写作的水平。因此，教师在教学过程中应该充分地了解学生，即首先应对学生已有的认知水平作一综合评价，具体体现在学生的听、说、读、写、译的能力；其次，在选择教学内容、教学方法和组织教学活动时，要善于与学生进行交流和沟通，充分考虑学生的需求，将“以学生为中心”的教学理念体现在教学的各个环节，从而更大限度地将学生的主动性发挥出来，将以前的被动学习变为主动学习，被动写作变为主动写作，逐步地形成良好的写作习惯，也逐步地将大学英语写作教学过渡到学生自主学习的阶段。

（三）过程因素及在教学中的应用分析

过程因素在大学英语写作教学中主要指的是师生互动的过程。教师采用不同的教学方法，过程因素则不尽相同。过程因素具体包括以下几个方面：任务布置、写作构思、过程指导等。首先，大学英语写作的任务布置主要有大学生英语四级写作和大学生英语六级写作。根据大学英语四、六级考试的写作要求，在进行任务布置时，一是对文章题材理解的要求，二是对写作质量的要求。具体到实际的写作中，还包括对审题、构思、罗列提纲及遣词造句等的要求。其次，写作构思是写作训练中的一个重要步骤，就是对给定的题目和提纲进行内容的构思，这就要求学生要把握住要点，否则就会出现偏题、跑题的现象。写作构思的训练主要取决于学生的思维方式，在实际写作中尽量避免汉语的思维方式，教师在教学中要循序渐进地引导学生进行英语思维，让学生明白汉语思维和英语思维的差异，逐渐地形成英语思维的写作习惯，摆脱固有的汉语思维模式。此外，要对学生的写作过程进行及时指导，包括写作的思路、结构的把握、表达的选取等，对学生遇到的任何问题都要给出相应的帮助或建议。最后，对学生的写作结果给出实时的书面和口头反馈，共性的问题可以在课堂上进行反馈，个性的问题反馈到个人。

（四）环境因素及在教学中的应用分析

大学英语写作的环境因素和大学英语学习整体环境是一致的，主要包括学校环境和语言文化的环境。学校环境从教学设施，教材选用，班级等方面来体现。英语写作教学设施主要有：语音设备、多媒体设备等等。教材选用对英语写作教学效果整体影响较小，有针对性地选用名校老师编著的优秀教材，能更好地帮助教师教学以及提高学生写作的积极性。班级对英语写作教学的影响主要与班级学生人数有关，由于英语写作教学属于语言类教学，课堂多采用交流互动的形式，规模较小的班级，学生能够得到更多与老师单独交流沟通的机会。语言文化环境主要指英语的语言环境和汉语的语言环境，教师在英语写作教学过程中必须充分考虑两种文化背景的差异，把握学生的特征，注重英语语言环境差异的讲解和英语语言环境的营造，为学生养成良好的英语思维模式提供保障。

三、大学英语写作有效性教学的策略建议

（一）加强教师的能力建设和经验积累

在大学英语写作教学过程中，教师不仅是任务的布置者，同时也是知识的传授者以及学生学习的引导者。虽然，学生的写作必须由学生独立完成，教师无法替代，然而在具备丰富的经验和能力的前提下，教师才能够充分利用自身条件。因此，一位优秀的英语教师应该拥有深厚的语言功底，广博的专业知识，在阅读量、知识面以及英语写作训练方面要远远超过学生。然而，在信息高速发展的时代，教师要想有效发挥其在教学中的主导作用，保障自身在教学过程中的优势地位，要不断更新知识、丰富经验、加强能力建设。这样，在教学过程中，教学指导活动才能够广泛开展起来，教师的价值才能够得到充分体现，才能够不断满足学生和社会的需求。

（二）培养学生的自主学习能力

培养大学生英语写作能力的核心是培养学生积极的人格和正确的元认知，并且充分发挥学生在英语写作过程中的主体地位。英语写作是学生自己的事情，老师不可能替代学生写作，更不可能将英语写作知识强行塞进学生的头脑之中，而学生也不会天生具备英语写作的能力，而必须在老师的耐心指导下以及不断训练之中培养起来。如何充分发挥学生在写作过程中的主体地位，学生自主学习能力是关键，并且这种能力能将其主体地位发挥到极致。为学生自主学习创造良好的客观条件，利用网络进行英语写作的学习是一种既方便有效又经济的学习方式，同时也是学生和老师之间交流互动的很好平台。由于学生的学习态度、学习动机以及学习策略直接受到学生的人格和元认知的影响，培养学生自主学习能力要从培养他们积极的人格以及正确的元知认识开始。

（三）针对性地为学生提供指导和帮助

在英语写作过程中，教师提供的帮助和指导不可忽视，它们将对学生英语写作能力的培养起到关键性作用。然而要实现学生英语写作的有效教学，需要持续关注学生写作的整个过程，这样才能让学生从对英语写作的恐惧发展到学生自主写作甚至到热爱英语写作。而教师的辅导过程不仅是持续的和全方位的，同时必须具有个性化特点，这样才能具有事半功倍的教学效果。教师需要充分把握好每一个学生的现状，分析他们在学习过程中的难点和疑点，提供个性化、针对性地辅导和帮助。

（四）提供优质的教学环境

由于英语语言和汉语语言文化环境本身具有不同的特点，而语言学习氛围对于学生英语学生具有重要作用，学校应当提供丰富的外语教学资料和良好的教学设备，积极引导学生主动融入英语的学习氛围当中，为学生创设在汉语作为母语的环境下学习英语所需要的良好条件，而这样的教学环境也需要不断优化。不仅如此，语言如同社会一样，在不断发展，日新月异，要让英语教学不落后于时代的发展，需要优化教学环境之中的各种要素，例如引进外籍人员、更新教材和教学设备等等。这不仅影响到教师的教学效果，同时也在一定程度上对学生英语自主学习积极性产生影响。

四、结论

本文探讨了大学生英语教学有效性发挥的四大因素，主要包括：教师因素、学生因素、过程因素和环境因素。为了充分发挥教师在英语写作教学过程中的主导地位以及大学生学习的主体地位，针对以上四个方面的内容，文章重点提出：加强教师自身能力建设和经验积累、提高学生自主学习能力、针对性地为学生提供指导和帮助、提供优质的教学环境四大对策，为有效提高大学生英语写作教学水平提供一定参考。

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The Effectivenessof the College English W riting Teaching

Wang Li-xia

（Department of Foreign Languages Business College of Shanxi University，Taiyuan Shanxi 030031）

Based on the theory of“social constructivist approach”put forward by Marion Williams and Robert L．Burden，this paper analyzes the power factor of the effective writing teaching and the application to the practical teaching.Furthermore，four strategies are presented to strengthen the effectivewriting teaching.

College English；writing teaching；effectiveness

book=76,ebook=76

H315

A

1673-2014（2012）03-0099-03

（责任编辑 单麦琴）

2012—04—10

王丽霞（1980—），女，山西代县人，讲师，主要从事中西文化比较与翻译研究。