独立学院大学英语教学探讨——以同济大学浙江学院为例

贾 飞

独立学院大学英语教学探讨
——以同济大学浙江学院为例

贾 飞

摘 要：近几年来，独立学院发展迅速，但大学英语教学效果不佳。本文以同济大学浙江学院为例，从学校、教材、教师和学生四个方面分析了大学英语教学中存在的问题，并结合自己的教学实践提出了改进的建议。

关键词：独立学院；大学英语教学；问题；建议

贾飞/同济大学浙江学院讲师，硕士(浙江嘉兴314000)。

根据《独立学院设置与管理办法》，独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院是民办高等教育的重要组成部分，属于公益性事业。为发展民办高等教育事业、促进高等教育大众化做出了积极贡献。独立学院自1999年试办学以来，发展迅速，到目前为止，全国已有319所独立学院。由于发展时间较短，如何保证独立学院持续健康发展，如何提高教学质量，实现人才培养的目标，就成为所有独立学院面临的问题。而大学英语是高校基础教育的重要组成部分，它关系到人才培养的质量，关系到学生未来的就业，对社会未来的发展都有一定的影响。因此，加强对独立学院大学英语课程的研究，找出存在的问题就显得十分的重要和迫切。

一、独立学院大学英语教学中存在的主要问题

（一）学校方面

独立学院为了增加学生将来在社会上的竞争力，解决就业的问题，特别重视大学英语四、六级考试。有些学校甚至把四、六级通过率与教师的奖金和考评挂钩。在应试教育理念的指挥下，教师不得不把四、六级的培训，作为一项重大的教学任务。在大学英语课上带大家一起做四级真题，讲解四级词汇，进行四级培训。即使是听力，也只是听四级真题，学生提不起兴趣。同时也忽视了学生的英语综合运用能力的培养。此外，由于学校对四、六级的过于强调，导致学生认为学习英语的目的就是为了拿到四、六级的证书。为了应对考试，学生也忙于背单词、练语法、做考题，渐渐失去了对英语的兴趣。

由于独立学院很多都没有语音教室。学校的课程设置上也没有单独设置听力课，学生只能在普通教室里听录音。学院没有特别重视听力课，甚至精读课的内容上不完时就占用听力课的时间。

（二）教材方面

由于没有统一的独立院校大学英语教学大纲和教材，很多学校就采用母体学校所采用的教材。比如，同济大学浙江学院就采用了同济大学所用的上海外语教育出版社的全新版大学英语（第二版）。但是浙江学院学生的入学成绩远远低于同济大学学生的入学成绩，所以这个教材对独立学院的学生来说难度太大。第一、二册的难度还低一点。第三、四册平均每个单元都有近80个新单词，词汇量太大，句型也很复杂，远远超出了学生的接受能力。此外课后练习的难度和题量都很大，学生很难自己做的出来。但由于期中和期末考试60%的题目都来自于书上，所以做课后练习时造成了教师读答案、学生记答案、背答案的现象，完全失去了课后练习的作用。除此之外，学生对教材里的话题也没有兴趣。比如第四册第一单元“The Icy Defender”(冰雪卫士)，第7单元“The 9/11 Terrorist Attack”(9/11恐怖分子袭击)。这些文章词汇量大，引不起学生兴趣，课堂活动也难组织。久而久之，学生会失去学习英语的信心和兴趣。

（三）教师方面

独立学院的师资力量大多数都依赖母体学校的支持，教师队伍建设不稳定。比如，同济大学浙江学院将近70%的大学英语教师都来自同济。这就造成了不稳定的因素，学生几乎每个学期都会更换英语教师。而且兼职教师一个星期只来两次，学生课下与教师交流较少，有问题也不愿意主动向教师请教，而专职教师一般年纪都较轻，缺乏经验，进修培训机会较少，教学能力和业务水平都有待提高。

教学模式陈旧，教学方法欠妥。为了提高四、六级通过率，完成教学任务，大多数的英语教师都采用传统的英语教学模式。即以教师为中心，讲解词汇，解释课文内容，分析句型和语法，带读单词，学生记笔记。这种教师重复讲语言点和应试技巧，学生被动接受的教学模式必然使学生丧失学习的积极性。许多英语教师认为独立院校的学生英语基础较差，回答问题不积极，有些学生被提问后直接就回答“I don’t know”(我不知道）。教学活动难以组织，而且考试又不考口语，所以上课时宁愿自己多讲点，唱独角戏。教师只顾完成自己的教学任务，而完全不管学生能否接受。可越这样，学生就越没有兴趣，越不原意参与教学活动，不原意开口说英语，从而形成恶性循环。听力课上，教师也只是放录音，对答案，完全没有照顾到学生的反应。不管学生能不能听懂，先把自己的教学任务完成。而大多数学生都没有兴趣，只管做自己的事情。此外，虽然现在大多数教师都利用多媒体上课，但只是把参考书上的语言点搬到了电脑上，再穿插一些图片来丰富一下。学生依然安静的坐在下面听，课堂气氛也很沉闷，多媒体的作用并没有被充分利用。英语课渐渐的失去了对学生的吸引力，旷课、迟到、上课玩手机、睡觉的现象也越来越多。

（四）学生方面

学生独立学习能力较差。独立学院的学生虽然有一定的英语基础，但总体来说基础较差，对教师的依赖性比较强，学习不够主动。虽然他们也想把英语学好，但不知从何下手。除了完成教师布置的家庭作业外，根本不会制定学习计划，不知道利用网络、图书馆和各种学习渠道来调动自己的兴趣、丰富学习内容。也不愿向教师寻求学习方面的意见。很多学生懒于思考、不愿总结、不会提问，英语成绩也越来越差。

学生缺乏自信心。大多数学生都觉得自己英语不好，没有信心，不敢开口说话，怕出错。这也是他们不愿意参与课堂活动的原因之一。很多学生上课只会安静的听，而一遇到提问、讨论等活动时，就低下头，害怕被教师提问。而学生练习的机会越少，学习的积极性和兴趣就越难被调动。

二、解决独立学院大学英语教学问题的对策

从以上分析可以看出，大学英语教学不能激发学生的兴趣，不能达到培养学生综合运用英语的能力，是由学校，教师和学生所共同造成的。为此，笔者提出了改进独立学院大学英语教学的几点建议。

（一）学校方面

学校应该改变以应试为主导的指导思想。大学英语四、六级考试固然重要，但独立学院的目标是培养应用型人才，所以更应该看重学生的英语综合运用能力，特别是听说能力，使学生毕业后能用英语与人交流，适应我国社会发展的需求。不能培养出只会背单词、做题目，却不敢说、不会写也听不懂的学生。学校应努力为学生创造良好的英语学习氛围，比如定期开展英语角，组织英语演讲比赛，英语话剧表演，英语词汇比赛，英文歌曲比赛等，在学校里营造浓烈的英语学习氛围。这样有助于激起学生的英语学习兴趣。有了兴趣，学习的主动性和积极性也就调动起来，英语成绩自然也会越来越好。

学校还应该加强语音教室的建设，在教学设备上为大学英语教学提供保障。此外，学校要十分重视教师队伍的建设，不能只依赖母体学校的师资力量。要引进学科带头人，要注重青年教师的培养，多为青年教师提供培训进修交流的机会。只有教师队伍的素质提高，整个教学质量也才能提高。

（二）教材方面

根据独立学院学生的特点和大学英语教学的现状制定统一的独立学院大学英语教学大纲，为独立学院大学英语教学指明方向。独立学院也应根据大纲选择或编写适合学生特点的教材，要增加话题的趣味性和实用性，教材也要能够跟上时代的发展。如增加现在比较流行的一些词汇，比如blog(微博),copycat（山寨） ,group buying（团购） ,high tea（下午茶） ,sub-health（亚健康） ,diamond bachelor（钻石王老五） ,flash sale（限时抢购）等，增加一些实用或简单的新闻讲解吸引学生的注意。

（三）教师方面

教师应改变“满堂灌”的传统教学模式，真正做到以学生为中心。要努力创造轻松的课堂气氛。在讲解课文时不能只讲枯燥的单词和语法，可以穿插与话题相关的文化背景介绍，知识的讨论或播放与主题相关的影片片段。提问时，教师对学生要有耐心和信心，要鼓励他们开口，肯定他们的每一点进步。上课形式要多样化，可以包括小组讨论、角色扮演、复述课文、场景对话等形式来丰富课堂内容。要注意把听说融合到大学英语教学中。听力的素材多种多样，而不能老是听四级真题。其实独立院校的学生在英语方面还是很有潜力的。我在课前让学生用多媒体做5分钟左右的口语陈述，每个学生都准备的十分充分，话题十分广阔，幻灯片也做的丰富多彩，最重要的是每个人都敢于开口说英语，而且意思表达清楚。有个男生还用十分幽默的方式介绍班里的同学，逗的大家都很开心，课堂气氛一下就活跃起来。通过这样的活动笔者发现，学生学习的积极性还是有的，而且英语基础也不是特别的差，只要他们乐意学，有兴趣学，就一定可以学的很好。教师同时要给学生创造展示自己和参与教学的机会。在学完大学英语第四册第三单元Job Interview（面试）时，我让学生自己分组，模拟面试的场景进行英语对话。学生都积极参与，表达清楚，也没有紧张的感觉。所以笔者认为，教师在大学英语教学过程中，应把主动权让给学生，给他们一定的任务，让他们参与到教学过程中来。肯定学生的进步，不能贬低或挖苦，保证他们学习英语的信心和兴趣都会得到提升，学习的主动性、自觉性也会发挥出来，而且学习的效果往往会超出教师预想。

除了在课堂上教师要注重互动和启发外，课下教师应和学生有更多的情感交流，要热爱关心学生。在实际行动上给学生以指引和帮助，帮助学生树立学习目标，激发学习兴趣。很多大学学生除了上课就找不到教师，这样并不利于师生之间的沟通，不利于教师随时了解学生的心理，以激发学习的主动性。

（四）学生方面

作为英语学习的主体，学生应该意识到大学学习方式和高中的区别，不能单纯依赖教师。要注意明确学习目标，制定学习计划，培养自主学习的能力。学习英语可以有很多形式，不能只是死板的背单词、背语法或做考试题目，否则必然变成“哑巴”英语、“聋子”英语。观赏英文片、听英文歌、读自己感兴趣的英文报纸或小说杂志和多参加英语角都是学习英语的好方法。学生要意识到英语是一门语言，学习英语的目的是为了将来在工作或生活中能熟练运用，所以要鼓励自己开口说英语。一开始可以就熟悉的话题与同学进行讨论，不用在乎语法、句型或用词是否准确，只需要把自己的意思表达出来让对方明白就行。慢慢练的多了，就不再对说英语有恐惧心理，会发现它的乐趣，开始愿意用英语与人沟通。此外学生的阅读量也不能仅限于大学英语精读课上讲解的范文，一定要经常阅读自己感兴趣的报纸、杂志、书籍，这是扩大词汇量、提高写作水平、培养英语语感、激发学习兴趣的直接有效的方法。总之，学生应克服学习英语的恐惧心里，提升学习英语的自信，多与教师交流，掌握学习英语的方法，从而找到学习英语的乐趣。

独立学院的大学英语教学还需要在实践的基础上不断更新、发展和提高。为了培养出适应现代社会发展需求的人才，学校、教师和学生要共同努力，注重学生英语综合运用能力的提高，注重听说读写各项技能的发展。大学英语课要加强师生互动，调动学生的兴趣，提高教学质量。

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中图分类号：G642

A

1671-6531（2012）10-0100-02

：何 岩