提高学校核心竞争力若干问题

肖继先，安书江

(河北联合大学理学院，河北唐山063009)

提高学校核心竞争力若干问题

肖继先，安书江

(河北联合大学理学院，河北唐山063009)

核心竞争力;教学质量;人才培养;校园文化

学校核心竞争力具有无形的价值，从某种意义上说它本身没有使用价值，但它可以激发、加速有形及无形价值的形成和发展，为学校创造更高的显性价值。对高校核心竞争力进行了探讨，阐明了提高教学质量，学生培养、打造校园文化等高校核心竞争力的提升策略。

一、学校核心竞争力的含义

随着我国高等教育大众化进程不断发展，高等教育也在从精英教育向大众化转型，大学招生急剧扩大，高等教育规模迅速膨胀。学校日益成为面向市场和社会的独立自主的办学主体，学校与学校之间也将面临着更加激烈的竞争，在这样的社会和教育背景下，学校仅靠教学设备的优良、教师队伍的壮大、考试成绩的突出已不能保证在竞争中立于不败之地，要想使学校健康、顺利、长远地发展，就要着力构建和运用学校核心竞争力。

核心竞争力(Core Competence)的英文原意是“核心能力或核心技能”，这一概念来源于经济学方面的研究，其代表人物是哈默· 都斯和普拉哈拉德。1990年二人在《哈佛商业评论》第三期上发表论文“公司核心竞争力”，标志着核心竞争力理论正式提出。核心竞争力指以企业的技术能力为核心，通过对战略决策、生产制造、市场营销、组织管理等的整合而使企业获得持续竞争优势的能力。核心竞争力是伴随知识经济而产生的一个新概念，是传统意义上竞争概念的深层次发展。将企业的核心竞争力概念引入到高等教育，引伸为高校核心竞争力，是指隐含在学校内部从教育教学到管理服务等各个环节的、经过整合的、学校全部有形与无形资源的集合。它主要来自于无形资源，根植于学校的组织与文化中。并能在持续竞争中保持竞争优势的能力。高校核心竞争力具有客观必然性，对高等学校乃至高等教育改革发展有着重要意义。

从本质上讲，虽然高等学校与企业的组织形式、价值目标、运行和发展模式等方面存在差异，两者的竞争力要素并不一致，但可以理解为是学校这个组织的积累性的竞争力，是提供给学生和社会的独特资源，是学校获得社会认可的影响力。我们也可以把学校的核心竞争力理解为学校所具有的特色和优势，这里的特色和优势来源于学校独特的办学理念、优质教育以及充满活力的学术氛围和校园文化，这种由互相影响的多种要素所形成的力量的系统综合就是学校的核心竞争力。

什么是学校的核心竞争力?近年来对此问题讨论很多，现在人们基本上认为，它应该是学校那些最基本的、能使整个学校保持长期稳定竞争优势的因素:办学理念，动态发展的知识、技能系统、校风学风、教育模式、核心价值观和持续创新的能力等等。所有这些都蕴藏在学校特有的文化之中，或者说学校的核心竞争力集中体现于学校文化。学校则要通过逐步优化这一系列要素或逐步凸显某一要素获取具有持续竞争优势的核心能力。

二、提高教育教学质量是增强高校竞争力的关键

增强高校核心竞争力是新形势下高校立足的重要举措，而其中的关键一环又是提高教育教学质量，因此，立足于各校办学优势和特色，加强本科教学质量监控，全面提高教育质量，提高人才培养质量，是增强学校核心竞争力的关键。

(一)加强本科教学工作，全面构建质量监控和保障体系

提高人才培养质量的关键是建立起行之有效的教学质量监控与保障体系，这个体系由教学监控、质量评估、信息反馈等子系统综合构成。要构建教学质量监控和保障体系应该做好如下的工作:加强领导，进一步明确本科教学质量监控的领导体制;加大教学经费投入，确保教学运行需要;加强教师队伍建设;加大教学信息化建设力度，推进优质教学资源共享;加强教材建设，确保高质量教材进课堂;大力加强实践教学，切实提高大学生的实践应用和创新;建立和完善教学质量监控的各项制度，包括教师课堂教学评估制度、教学检查制度、教学督导制度、教师授课质量评价制度、毕业生跟踪调查制度、本科教学工作评估制度、教学信息反馈制度等。

(二)努力改善办学条件，采取多种手段加大教育投入，优化资源配置

提高教育质量需要不断改善办学条件，为教学、科研和师生的学习、工作创造有利的环境。要切实将多渠道增加经费投入和加强教师队伍建设作为重点，抓出成效。同时，要使有限的资源发挥更大的作用，扩大一切可接受的教育资源，加强电子图书馆、教材建设、精品课程以及实验设备等优质教育资源共享，推动资源共享向纵深方向发展;要加强研究产学研结合之路，以获得教育资源的放大效益。

(三)以人为本，规范管理

高等学校的管理，以类型来分，有行政管理、思想政治教育管理、教学管理、科研管理、后勤管理等;从对象来分，包括对人(教师、学生、职工等)、财、物的管理。无论从哪个角度来看，其最根本的对象是人，实施的主体和客体都是人，因此要树立强化以人为本的理念，充分保护和培育教师与学生的个性，努力营造激励人才干事业，支持人才干好事业，帮助人才干成事业的人文环境、工作环境和生活环境。

在新的竞争形势下，高等学校不仅要强化管理，更需要用全新的理念来经营。要善于在获取政府资助的同时，运用市场经济的机制和手段，调动社会各方面的资源，进行严格的成本核算，全方位提升高等学校的综合实力和竞争力。

(四)加快教师队伍建设，加大教学改革力度

学校应以学科梯队建设为中心，以提高学历层次和优化职称结构为重点，完善学校吸引、遴选、培养和使用人才的机制，提高师资队伍的整体水平。首先要着力于学科带头人、后继学科带头人和中青年学术骨干的培养，支持骨干教师在重点学科领域参加各种形式的进修，提高其综合素质和教学科研能力。其次要着力于高层次、高水平人才的引进，广泛吸引和鼓励企事业单位的高级工程师、管理人员和有特殊技能的人员担任专、兼职教师，逐步扩大外聘教师比例，建立起能进能出、能上能下的人才使用机制，要着力于建立有效的激励机制和健全的师德制度，把师德作为任用、考核、奖惩与晋升的依据，最大限度地调动教师教学工作的积极性。加大教学方法与手段、教学内容和培养模式的改革力度，打破学科壁垒，建立宽口径、厚基础、重实践的综合化课程体系，加强学科交融性的通识教育，建设一批有利于提高学生创新与实践能力的示范教学基地和实验教学示范中心等。

中央财经大学校长王广谦认为:“受完全自由主义思潮的影响，大学当中出现了过分功利化的趋势，比如大学的运作越来越商业化，大学发展项目的设置越来越重视收益回报。为了迎合市场排名，发展目标越来越短期化。对大学教师的评价也越来越重视科研成果的数量指标，忽视了学术研究的真正价值，致使教师的压力巨大，对人才培养的精力严重不足。这些功利化和急功近利的行为导致许多大学弥漫着浮躁的情绪。”

三、培养高水平的人才，是提升大学核心竞争力的关键环节

高水平的人才培养是衡量一所高校办学实力的主要标准，也是提升高水平大学核心竞争力的关键环节和主要突破点。面对新世纪人才资源成为第一资源的新形势，人才是兴校的第一资源，人才是强校的第一战略，抓住了人才就抓住了核心竞争力的关键，其中“人才的培养是实现一所大学各个方面和各个领域创新的基础和前提”，没有高水平的人才培养机制就不可能有高校的创新成果，培养大批拔尖创新人才是当前教育发展的崭新任务，是高等学校义不容辞的责任。

学生以直接或间接的方式影响着大学的运行和发展，学生无论在校期间还是毕业后对学校的影响都是巨大的，学生的素质和能力其实是大学核心竞争力的一个窗口和反映。高等学校要建立自己良好的社会声誉，其中之一就是要使自己所培养的学生的才能获得社会的认可与接受。因此学校应该建立和完善具有自己鲜明特色的人才培养模式，重点培养一大批拔尖创新人才。

(一)知识结构培养

培养学生不仅要有扎实的专业知识，还要有过硬的应用性知识，使得本科应用型人才培养目标在知识构建上既要注意知识的广度，又要注意知识的深度。在培养过程中要引导学生主动学习、探索性学习，使学习成为一种习惯和生活方式，以适应当今时代知识不断更新的要求。培养学生掌握完整、系统和科学性的专业知识体系，及其专业知识之外的基本管理、法律和人际关系方面的知识。这样才能保证本科应用型人才的职业生涯具有持续发展的能力，从而使他们具有良好的向高层次专门人才发展的潜质。

(二)应用能力培养

培养复合型应用人才，既要包括知识、技术、专业的实践应用能力，又要包括构建应用知识进行技术创新和技术第二次开发的革新能力。实践能力和应用性的创新能力是本科应用型人才能力培养目标的主要内容，这种能力既不是单纯的研究创新能力，也不是简单的职业技能，是一种综合能力。这种能力指以成熟的技术、专业规范为基础形成的某种职业岗位的职业技能、技艺和应用能力，还包括较强的理论知识和技术的应用能力，以及应用知识进行技术创新与二次开发的革新创造能力。

(三)素质培养

所谓素质，包括思想道德素质、健康素质和科学文化素质。首先，思想道德素质是核心，是做人的根本，是人生的动力因素和导向因素，它包括政治觉悟、思想观点、道德品质和人格特征等因素。要加强道德修养，努力做个有高尚品德的人。其次，健康素质是指人的身体健康和心理健康。健康是人们学习和生活的前提，是赖以生存和发展的物质基础，是成才和成功的基本条件。在学习过程中一定要加强修养和锻炼，努力做到身心健康，德才兼备。最后，科学文化素质是一个人的知识、智能、学习方法和创新精神的基础，是一个人发挥社会作用，实现人生价值的本领。科学文化素质是形成思想道德素质的重要前提。思想道德素质、健康素质和科学文化素质，三者相依相生、互为依存，只有和谐发展，才能实现应用型人才的可持续发展。

四、校园文化是打造学校核心竞争力的重要保障

校园文化建设是打造学校核心竞争力的重要保障。校园文化建设是一个更加复杂的动态的巨大系统，是上下互动左右联通、共同创造的，表现在传承历史价值取向、凝练精神教风学风校园制度校园环境和校园行为等各个方面。打造核心竞争力，校园文化建设是一项更加艰巨的任务。是展现大学风貌最深层次的文化形态。校园文化建设的结果将直接影响一所大学的核心竞争力。

有关专家分析认为，学校的核心竞争力主要是校园文化。从某种意义上讲，校园文化在员工层体现的是学校士气，在管理层体现的是学校管理理念和精神，它是学校的凝聚力和活力的源泉。学校强化校园文化建设的主要措施是更新观念，彻底改变那种校园文化建设中市场道德缺位和激励机制中过于依赖金钱的误区，并坚持人的价值高于物的价值、民主价值高于权威价值、共同价值高于个人价值、社会价值高于利润价值的四种文化价值观。要让吃苦敬业、自强不息、乐于创新、热衷学习的学校精神融入学校员工心田，进而转化为为学校发展做贡献的精神动力。学校核心竞争力不能离开核心价值观和核心文化，一个好的学校必须要有好的校园文化来支撑。

(一)独特的校园文化是高校核心竞争力的构成要素

高校核心竞争力不同于企业竞争力，其实质是文化力。大学作为社会分工的教育主体应该是一个文化中心，成为代表先进生产力发展要求和先进文化前进方向的积极力量。文化力代表大学核心竞争力的最高层次，校园文化是大学文化力的载体。一个高校核心竞争力是与它的历史、文化、传统、精神、气质等因素联系在一起的，因此才是难以模仿、转移和拆散的，也因此才构成特定大学获得长期竞争优势的重要因素。但是，并不是说一个有一定历史传统的大学都具有核心竞争力。核心竞争力生成的一个重要的方面就是自觉的文化建设，构建独一无二的的文化传统、精神品质和自我形象，独特的校园文化才真正是高校核心竞争力的构成要素。

(二)校园文化的主要类型

校园文化具体表现为由浅入深、由外到内的三种形态，即物质文化、制度文化和精神文化。物质文化即外在的、显形的物化文化，包括校园建筑、雕塑、亭、台、楼、阁、绿地、树木、花卉以及教学实验基地设施、科研基地设施等。制度文化是校园中所特有的各种规章制度，是校园文化中部分观念文化的具体化和规范化，是高校校园文化的行为规则，同时它又是社会制度的具体表现和办学方向的重要保证，是高校校园文化的基础。精神文化是一种内隐文化，渗透在校内各种文化载体上，通过外化形态，如校牌、校徽、校服，以及内化形态，如校园群体的价值观念、思维方式、道德准则、情感气质等体现出来。而校风、教风和学风乃是精神文化的核心。大学文化是构建学校核心竞争力的核心要素，其中，精神文化是构建高校核心竞争力的基本动力，制度文化是构建高校核心竞争力的有力保证，物质文化是构建高校核心竞争力的外在基础。

培养和提升学校核心竞争力是一项长期的系统工程，因为任何竞争优势的保持都是暂时的，竞争优势的演变和转换是必然的。面对来自方方面面的挑战，学校只有尽早实施核心竞争力战略，充分发掘、发挥自身的竞争优势，不断巩固和发展自身的核心竞争力，才能获取长期竞争优势。提升学校核心竞争力的策略究竟在哪个方面，不必千篇一律，要看区域经济的发展和人才供给状况，要有历史的进程观和系统观。无论何种层次的学校都要结合自身特点和资源，通过合作与交流，合理有效地配置教育资源，创立教育特色，确保教学质量，努力培养和提升学校核心竞争力。

［1］ 林慧．高校品牌传播路径与基本策略［J］．世纪桥，2008，(7):30．

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The Analysis of Im prove School Core Com petitiveness Problem s

XIAO Ji-xian，AN Shu-jiang
(College of Science，Hebei United University，Tangshan Hebei063009，China)

core competitiveness;the teaching quality;talents training;campus culture

The school core competitiveness is intangible value，in a sense it isn’t the use value，but it can stimulate，accelerate tangible and intangible value of the formation and development of the school for creating higher dominant value．This paper probes into the university＇s core competence，and expounds the improve the quality of teaching，students＇training，construct campus culture，the university＇s core competence promotion strategy．

G642

A

2095-2708(2012)03-0072-04

2011-12-01