体音美专业大学英语教学中的多元智能导向

程春霞

(河南科技大学外国语学院，河南洛阳417000)

体音美专业大学英语教学中的多元智能导向

程春霞

(河南科技大学外国语学院，河南洛阳417000)

英语教学;艺术生;体育生;多元智能理论

在人类社会中，高等教育既是经济发展的一种动力，又是终身教育的一个核心组成部分。随着政治经济发展和科学技术进步，英语应用能力作为人类认知进步的工具和贸易交流的基础工具在教育中所占的比重越来越大，即掌握一种国际语言在21世纪的地球村里和世界市场上将是不可缺少的。体音美三个学科专业人才的培养是新时代人才培养的重要内容之一，其英语应用水平的高低直接关系到相关人才的整体质量和综合素质，是素质教育不容忽视的重要内核，具有非常重要的现实意义。

韩愈所著《师说》曾言:师者，所以传道授业解惑也。“为师”是“为学”所不可或缺的重要条件，“为师”不仅要求教师具有真才实学，还要求教师应采用适当的教学方法。俗语言:“教学有法，但无定法”，教学方法的有效性不仅取决于它的科学性和时代性，还取决于它的使用环境的具体特点和合适性。众所周知，大学中的体音美专业是大学英语教师最为头疼的授课专业，与其它专业相比，这些学生学在习英语过程中具有自身的特殊性，这些特殊性导致英语教学效果不佳，而影响人才培养的综合能力。提高体音美专业学生英语教育质量、促进人的全面发展成为摆在大学英语教师面前亟待解决的关键难题。

一、体音美专业英语教学的瓶颈问题

我国很多高校在专业设置中都开设有体育、音乐和美术学院，这些专业的学生由于个性较强，在某些领域具有特长，但是对大学英语课程缺乏足够兴趣，学习自信心严重缺失，英语基础知识和英语应用能力普遍较差，出现了较大的英语学习障碍，进而造成课堂管理困难重重，英语教师教学过程遇到很大阻力，出现教与学双向停滞不前。究其原因是由于一些历史因素和现实因素。

首先，体音美专业学生所接受的高中英语教学与大学英语教学严重脱节。高中体音美培养体制和培养模式重专业特长而轻文化课，对英语课尤为不重视，长期以来，这些学生英语基础知识严重匮乏，没有接触过系统连贯的英语教育，对英语学习的抵触情绪较强。在进入高校后，大学英语课程语言输入的难度与学习者极其薄弱的英语基础间形成了巨大的沟壑，使得英语教师和学生望而生畏，不知所措。

其次，体音美专业学生个性过强，课堂纪律涣散。这些学生道德修养普遍不高，个人“自由化意识”较强，不喜欢服从教师课堂管理，与教师关系容易形成紧张化趋势，使大学英语教师在教学管理过程中疲于应付、敷衍了事。长期以来，师生关系逐渐恶化，英语教学质量严重下滑，形成教与学的恶性循环。

最后，英语起点低、教学方法的不适当以及各种英语考试过关难度大引起该类学生学习兴趣低和自信心不足。他们英语基础底子薄，大学中的各类英语考试如同一个个拦路虎横亘在他们面前。在教师“一刀切”教学方法的引领下，多次失败使得他们对英语学习愈加绝望。

从根本上而言，教育的主要目的是使人作为社会的人得到充分发展 (联合国教科文组织总部，2006)，即强调“人”的全面发展。这里的“人”是指所有的人，既包括穷人，也包括富人，既包括不发达国家和发展中国家的人，也包括发达国家的人，既包括文理学习者，也包括体育和艺术类学习者。作为体音美专业特长生，不仅要学好文化课和专业课，还要加强自身道德水平的提高，不仅要在专业领域达到一定的标准，还要在文化、思想和外语等方面符合一定的要求，这是实现素质教育所应具有的基本要求和素质教育的职责所在。体音美专业对英语教学的忽视会直接影响我国相关人才培养的综合素质和社会适应性，进而制约人类素质整体质量的提升和社会变革。

二、多元智能理论概述

在二语学习过程中，学习者英语学习效果参差不齐主要归因于一些个体差异性因素 (王立非，2009)，如学习风格、学习策略、语言学能、学习智能、学习动机，年龄等，其中学习者的智能分类和智能组合在学习过程中起着不容忽视的作用，受到教育领域和心理学领域专家和学者的关注。

20世纪70年代至90年代，美国哈佛大学发展心理学教授霍华德·加德纳开发了多元智能理论(MI)。该理论认为人类的智能是多元的，包括言语—语言智能、逻辑—数理智能、视觉—空间关系智能、音乐—节奏智能、身体—动觉智能、人际交往智能、自我反省智能自然观察智能和生存智慧智能九种 (加德纳，2006)。加德纳认为，每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出，而其它方面智能表现地相对较弱。教师不应从某一个具体侧面去肯定和否定学生，片面地看待学生和以偏概全会削弱学生学习英语的兴趣，也会影响教师教学的积极主动性。

多元智能理论的提出和完善丰富了全世界教育教学理论的内涵，与我国所推崇的素质教育的理念相一致，为大学英语教师开展多元化的教学活动提供了理论基础，在艺术类专业英语教学中起着积极作用。一方面，它有利于增强学生的积极情感因素，使更多的可理解性输入到达语言习得机制，有利于第二语言习得。这些因素包括学生自信心、动机和焦虑程度等，受到教师教学态度、教学语言和教学行为等变量的影响和制约，与教师的教学理念和教学认识密切相关。另一方面，该理论为大学英语教师全面认识学生提供了全新视野，能够形成正确的学生观，正确认识学生当前智能状况，采取针对性措施，利用优势智能开发和弥补劣势智能，从而提高学生的整体智能水平。

多元智能理论在出现之初主要应用于最低学段教学，后来经过教育教学专家的推广，逐渐运用到中小学、大学及研究生教学阶段，横向推广层面也延伸至包括英语学科在内的很多学科领域，应用范围呈网状拓展状态，有巨大的发展潜力，既为教师“为师”和专业发展提供了重要的理论依据，也使特殊领域英语教育有依据可循。

三、大学体音美专业英语培养目标和导向转变

大学英语是面向本科非英语专业包括体音美专业大学生开设的一门必修课，大学英语教学大纲则是基于全国高等学校非英语专业大学英语而制定的、可作为大学英语教学安排、教材编写、教学质量检查的重要依据。原《大纲》于1985年经高等学校大学外语教材编审委员会、综合大学英语编审组审定通过，长期以来对我国高等学校非英语专业英语教学起了很大的引导和推动作用。随着时代的变化和我国改革开放的进一步深化，社会对英语教学以及英语人才的要求愈来愈高，原《大纲》日益显露其自身的弊端，相关专家人士对其进行多次修订，形成了现行的大学英语教学大纲。

新《大纲》既强调巩固语言基础，又重视英语综合应用能力的培养;既反映社会对开放型英语人才结构的真实需求，又体现了学生自身的实际需要，以科学性和实用性为其基本指导原则，以适应政治经济发展和国际交流的需要。新大纲的最大特点是依据地区以及各高校情况差异程度提出了分级教学目标，从而有利于不同基础的学生提高英语水平。新大纲有意凸显实用性原则和因材施教原则，对各专业进行大学英语教学提供了可参考性建议。一方面，“实用性原则”从高等院校各专业的发展实际出发，以市场需求为导向，使英语教学与专业特质及预期就业要求紧密结合，创新各专业人才培养目标和培养模式;另一方面，“因材施教原则”是春秋时期中国古代教育家孔子提出的一个教学原则，它强调根据学习的人的资质等具体情况施行不同的教育，即要求教育者深入了解学生、研究学生、熟悉每个学生的特点进而有的放矢地进行教育，使每个人的才能品行获得最佳的发展，因材施教不但是我国古代教学经验的精髓，还是现代大学英语教学必须坚持的一条重要原则，是大学英语教师开展分类、分级教学和培养实用性人才所必须遵循的基本教学原则。

多元智能理论的思想内核与我国高等英语教育改革思路和大学英语教学大纲的基本要求是一致的，它重视智能的整体性、个体差异、环境因素和人脑的可塑性，坚持以“因材施教”为核心，是大学英语教学的坚实理论基础，为高等英语教育的发展和推进提供了新方法和新思路，更为体音美专业二语习得开创了行之有效的重要途径。体音美专业学生分别在体育、音乐和美术三个领域拥有特长和浓厚兴趣，即他们分别在身体—动觉智能、音乐—节奏智能及视觉—空间关系智能三类方面智能比较突出，而他们的语言逻辑智能和逻辑数理智能等方面处于相对劣势。大学英语教师在进行本课程教学时会无意识地从学生语言逻辑智能的发展出发，肯定语言智能发展好的学生，而因为学生英语水平偏低就一概否定他们的能力，形成片面的“先入为主”的消极思想，使该领域的英语教学出现严重偏差。

教育大计，教师为本，有好的英语教师，才有好的英语教育。新时代的发展对大学英语教师提出了更高的要求。首先，英语教师能够全面地、平等地对待每一位学生，维护学生的自尊心和自信心，降低学生的情感过滤效应，提高学生学习积极性;其次，教师应具有较高的职业道德修养和较强的责任心，能够设身处地地从学生需求出发，在课前课后对学生进行多次需求分析，有机整合现有教材和语言材料，从学生的学习动机和学习兴趣入手，扬长避短，积极开发学生特长在英语教学中的正面效应，提高学生英语学习兴趣;再次，教师应从学生英语水平实际出发，耐心地对自身教学和学生特点进行反复反思，不断完善自身教育教学水平，采取多元化教学形式，为学生提供合适的教学内容和教学方式;最后，教师应在英语教学中渗透德育方面的内容，潜移默化地提高学生思想道德修养和自律性，改善课堂纪律环境，以创建良好的学习氛围和健康的师生关系。

总之，多元智能理论是解决体音美专业英语教学问题的理论依据，是我国素质教育核心问题实现的关键，也是我国稳步立足于21世纪竞争中不败地位的不可或缺的因素。

［1］ 联合国教科文组织总部．教育:财富蕴藏其中［M］．北京:教育科学出版社，2006．

［2］ 加德纳(沈致隆，译)．多元智能．［M］．北京:新华出版社，2006．

［3］ 王立非．第二语言习得入门［M］．北京:高等教育出版社，2009．

［4］ 马建桂，张敬品．多元智能理论视角下的大学英语分级教学新思路［J］．中国成人教育，2010．

［5］ 李鸿杰．基于多元智能理论的大学英语自主学习评价体系构建［J］．山西财经大学学报，2011．

A Study on MI-Oriented College English Teaching inP．E．as Well as Music and Fine Arts Major

CHENG Chun-xia
(School of Foreign Languages;Henan University of Science and Technology;Luoyang Henan 417000，China)

English teaching;Music and Fine Arts Major;P．E．Major;MI

Currently higher education plays an important role in economic development and lifelong learning．With the development of economic and science development，as a tool，English application ability becomes more and more important in knowledge improvement and commercial communication．The cultivation of talents in P．E．，Music and Arts Major are indispensible parts in the whole society．Their English competence exerts influence on the improvement of the whole people education，which has important theoretical and realistic significance．

H319.3

A

2095-2708(2012)03-0147-03

2011-11-11