“开放与解放”——放飞心灵的体育课堂

王 俊，李求雁

（杭州市省府路小学， 浙江 杭州 310012）

“开放与解放”
——放飞心灵的体育课堂

王 俊，李求雁

（杭州市省府路小学， 浙江 杭州 310012）

笔者在日常体育教学的基础上，结合教学实践经验，阐述了对小学体育与健康课程实施“开放式课堂”的看法。以开放教学过程、开放学习时空、开放评价权、开放教学方法等来阐述“开放式课堂”，以求能更好地上好受学生喜欢的体育课，又能为学生的终身体育奠定基础的体育课。

开放式课堂；自主学习；评价；差异

“开放式课堂”是指在保证学生安全和教师能够调控的基础上，由学生自主选择锻炼方法、组合、搭配而进行练习的课堂。而教师要解决的问题则是学生在练习过程中不能解决或解决的不够圆满的问题。

1 开放教学过程，让学生自主探究

所谓开放教学过程，即如陶行知先生所说，解放儿童的头脑，使他能想；解放他的手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈，解放他的空间，使他能到社会里中取得丰富的学问；解放他们的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考。

教学过程是动态的，也是开放的。因此，在课堂中教师要拓展学生创新的时间和空间，充分展示学生的创造才干，开发学生创新潜能。在教学过程中，努力把学生带入探索性情景中，让学生自己去探求、讨论，体验新知识，使他们有一个展现个性的宽松氛围，组织学生参与交流、归纳总结等各环节，提高学生的自我情感体验能力。改变以往单向性的教学结构，建立多维空间的立体结构体系。（图1）

图1

如在投掷轻物的教学中，笔者改变以往的传统模式——老师讲技术要领，学生练，纠正错误。首先，在课前布置作业：“让学生回去自己去动脑筋，想一想怎样投才能投得又远又省力？”三年级的小朋友有一定的投掷基础，他们有能力去思考，去探索各种投掷方法，他们也可以通过问的方法去解决这个问题。本堂课的设计思路：让学生在课前了解上课的内容—学生参与备课—设计教学过程—以小组形式去讨论、交流、学习“最合理的动作”—由小老师组比赛。结果不少学生在课前纷纷向老师、家长请教、查阅资料等。在课中，笔者则适当地维持纪律和参与指导，并在最后讲解合理的投掷方法并做示范，让他们能了解投掷。

这样既满足了学生想当老师这个欲望，而且让学生自主的决定教学方法和内容，使学生感到自己的责任感。在练习时，他们相互的信息传递很快，同学之间也能互相的理解和支持，在课堂中非常投入。这样既培养了学生的创造性思维，又提高了他们的组织管理能力。

2 开放学习时空，让学生自在学习

传统体育课程的价值主要体现在学生获得运动知识和技能以及增强体质方面，而《体育与健康》课程新标准除了这些方面外，还十分重视本课程对促进学生的心理健康和社会适应能力方面的作用。要求学生通过本课程的学习，提高抗挫折能力和情绪调节能力，在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊和自信心。

毛振明老师在《探索成功的体育教学》一书中曾问小朋友们，你们喜欢体育吗？小朋友们回答：“喜欢体育，但是不喜欢体育课，整天就是一二一，太不好玩了！”

在以往的教学当中，笔者也发现学生都喜欢体育，可是不喜欢上中规中矩的体育课。无疑体育课是需要整齐和讲纪律，但是过分强调整齐划一、步调一致，也会限制了学生个性和特长的发挥。这种“一二三、齐步走”式的教育是不受欢迎的，每次看到学生在课外生龙活虎，上课时却无精打采，不得让笔者反问自己：为什么这些爱玩的学生而不喜欢上体育课呢？这与教师的封闭式课堂教学不无关系。

学生喜欢的是开放式的没有束缚的教学。在教师能够调控的范围内，利用开放式教学大大提高了课堂效率，学生变得主动了，而且能够进行创造性地学习和探索。

3 开放评价权，让学生自由“舆论”

开放评价是提高学生反思、调整能力的有效途径。在教学中，开放评价权是让更多地孩子获得成功的喜悦，让学生对课堂学习活动中的学习方法和结果进行反思性评价，从而对学习产生更大的的兴趣，而教师可以更好地挖掘每位学生的潜能。把评价权交给学生来获得更多的不同反馈意见和信息，这样才能培养学生更多的自身的发展能力。

3.1 开放评价主体－多元

以往教师是评价的单一主体，但是目前的教育评价已变为学校、家庭和社会的多元化的一个评价交互过程。应放手让学生自评、互评，引起共鸣和争论，教师充当主持人的角色，充分开发评价的时间和空间。通过评价，让学生回忆自己的学习过程和方法，并与别人的学习过程、结果和方法比较，判断优劣，在自主反思的过程中做出自我调整，以改进学习策略。甚至可以让学生来评价老师，让学生畅开胸怀来讨论他们希望老师能够怎么样上课。如果是合理的要求，教师可以采纳。这样能尽量每一个学生都能热爱体育，热爱运动，找到适合自己开展的体育运动项目。

3.2 开放评价过程－动态

关注学情，动态评价。根据学生的学习状况，随机调整评价的主人，尽可能将评价权交给学生，让评价在过程中促进学生的发展。

笔者曾做过这么一个对比实验：同年级的两个班进行对比，一个没有评价权的班级，由老师一手操办，总是由老师来评价，学生模仿学，结果效果并不理想，真正掌握动作的学生屈指可数，而且学生练习积极性不高。给予评价权的班级，学生练习的积极性非常高，结果，教学效果也截然不同。

3.3 开放评价内容－差异

尊重差异，个性评价。每个学生都具有不同于他人的素质，都有自己的爱好、长处和不足。评价的目标也应该有一定的个体性。评价要依据学生的不同特点和个性，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每一个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议。因此，我们注意根据学生的年龄特点和学习风格的差异，采取不同的评价方式。

在评价的内容方面，也可以根据不同学生在不同阶段的特点，设计有所侧重的评价目标，如有的学生天性胆小，要培养他的勇敢性作为他的评价目标；学习能力比较弱和比较强的学生，以他的进步作为他们的评价目标，肯定学生的进步等。

要重视差异，尊重差异，这样才有利于学生的发展。由于学生的发展存在着差异，我们应允许一部分学生经过一段时间的努力，再达到目标。为此，我们可以采用“延迟性评价”，即推迟对学生的评价。这种评价，尊重了学生的个体差异，保护了学生的自尊心和学习兴趣，给学生更多的时间和空间，让他去努力，去进步，让他产生兴趣。让过程长一点儿，让兴趣多一点儿，让形式活一点儿，更好地发挥评价的激励功能。

4 开放教学方法，让学生自由驰骋

传统教学法重视教师的教，往往忽视学生的情感体验，最终导致许多学生不喜欢上体育课。而“开放式”的教学方法，则具有开放性和灵活性，它可以将情境教学、目标教学、探究教学、合作研究、互动教学等多种教学方法和创新教育思想进行优化组合，做到以一法为主，多法配合的原则。通过课堂教学的“开放式”融合多法，使学生成为学习的内心需求，并逐步形成一种持久、强烈的参与意识，最终形成自主学习的内在机制。教学方法的开放要以学生为主，重视学生的主体地位，认真地研究有利于激发学生学习兴趣的教法，走出一条超越传统教法的新路子。例如，二年级的一节游戏课。师：同学们，今天看看老师带来了什么？生1：呼啦圈。师：对！今天我们就要利用这个呼啦圈进行跳圈游戏。（教师将学生分成4个小组，每人一个呼啦圈。）师：同学们，你们能根据平时的游戏跳出不同的花样吗？（教师用语言引导学生将呼啦圈摆放成不同的图形，学生在不同的图形内进行各种花样双脚跳跃练习。）师：刚才大家想的方法真好，每个小组都摆放了不同的图形。你们能够使每一种花样每位同学跳过两次以后，小组讨论再变化另外的花样跳跳吗？（学生在教师的引导下不断地变化跳跃的花样，也就改变了单一的跳跃形式。）通过这样的方法，学生通过自己的思考，玩出了花样，玩出了精彩。

5 实行“开放式”体育课堂教学的注意点

5.1 教师角色的转变

体育教师由单纯的知识技能的传授者转变成引导学生发展的引路者，在教学中教师既要积极地讲解和示范，让学生积极地听、积极地看，同时还应设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握活动过程中出现的各种情况，并及时解决。

5.2 开放的内容和时机选择

教师在课堂教学中，对“开放”的内容与时机的准确把握会直接影响课堂教学的效果和质量。体育教师必须在课前做好充分的思想准备和实践准备，课前应仔细钻研教材，并设计出一套适合本节课内容的教案，详细记录各个内容环节，创设突发情况处理预案，并针对不同的教材进行设定，不滥用开放式教学，否则将成放羊式的教学状态。譬如，技术难度较高的教材、新授内容、危险性较高的内容、低年级等情况不适宜或慎用开放式教学方法。

5.3 关注各种特殊学生

我们不可否认每个个体都存在着差异，教师要针对不动的原因采取因材施教，对待身体素质差的学生要积极鼓励他们参与活动，激发他们的兴趣；对于有些心理素质较差的同学要对他们降低难度，多给予保护与帮助，多给他们一些心理上的安慰；而对于一些调皮或有逆反心理的学生，要用情感去感化他们，要因势利导，把握好批评和即时评价的时机，尽量不与他们在课堂上发生正面的“冲突”，待他们冷静下来后再解决。

“开放式课堂” 作为一种教学模式在体育教学改革中具有重要的作用，但是也不能否定“封闭式课堂”模式在教学中的作用。在新一轮体育课程改革的大潮中，需要我们体育工作者努力研究新动向、新形势，让我们的体育课真正成为孩子热切向往并健康成长的课堂。

[ 1 ] 张绪培.中小学体育与健康教学案例专题研究[M].杭州：浙江大学出版社，2005.

[ 2 ] 杨汉凤.素质教育要突出对学生创新素质的培养[ J ].江西教育科研， 2000（6）.

G807.0

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1674-151X（2012）03-007-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.03.003

投稿日期：2011-12-20

王俊（1980 ～），小教一级，本科。研究方向：体育教学。