护理学综合实验教学诸实践

刘 瑞，车晓宁

（1.延安大学附属医院；2.延安大学医学院，陕西延安716000）

护理学综合实验教学诸实践

刘 瑞1，车晓宁2

（1.延安大学附属医院；2.延安大学医学院，陕西延安716000）

医学护理学，是一门实践性很强的应用学科，其综合实验教学，是培养学生实践能力的关键步骤和主要环节。护理学实验室应该将计划内教学、科研任务与学生的实践教学放在同等重要的位置上，利用雄厚的资源师资、先进的仪器设备，向护理生开放，开展良性互动的教与学的护理学教育活动。为学生提供较多的实践机会，激发学生的学习热情，着重培养他们的创新思维及实践能力。同时，也促进了学生对实验室的整体印象及日常管理。延安大学医学院、延安大学附属医院，根据学校及院本部的教学安排，也根据本单位的具体情况，对高等、中等护理专业的护理生开展开放式实验教学，以探索开放式管理的方法及经验。基础护理学是护理专业的主要课程，是临床各专科护理的基础，其中实验教学环节是其重要环节。为了提高学生的综合素质，延安大学对2007级护理本科生进行了护理学综合实验教学的尝试。实践证明，护理学综合实验教学是提高护理生专业素质、加强护理生临床技能的最为有效的手段，对实现护理人才培养目标起到极其重要的作用。

护理资源；人才；综合教育；诸实践

护理实践教学是护理教育课程体系中为学生提供从事护理工作必须具备的基本知识、基本理论、基本技能操作的主要课程，是临床各专科护理的基础与临床的支柱，理论与实践紧密结合。其中实验教学环节是护理人才全面掌握和融汇知识、锤炼科学思维和培养创新能力的重要环节［1］。为了强化学生的动手能力，培养学生的创新意识，提高学生的综合素质，提高实验室的利用率，延安大学对2007级护理本科生进行了基础护理学开放式教与学的实验。具体情况是：增加学生实践操作的机会，确保护理教学达到优质足量。

实验室硬件设备是实验教学能否顺利实施的基本条件，它直接影响实验教学的质量。根据资料显示，我国许多医学院校，由于招生规模的逐年扩大，造成实验场地的拥挤，仪器设备陈旧、数量不足、配套设施不够完整，导致护基实验分组过大，人数过多。与国家教育部对实验教学组的要求相差甚远。其次是，实验课的课时严重的不足，使得学生在实验课上没有动手的机会，留不下深刻的印象，严重影响了实验教学的质量。而开放实验教学，则可以在充分利用实验教学资源的同时，可以充分调整利用时间与空间，在很大的程度上，堵塞了客观条件上的漏洞，弥补了其缺陷与不足，大大增加学生自己动手操作的机会，从而保障护基实验教学的教学质量。

1 综合实验教学的重要性

1.1 强化意识

增加学生动手操作机会，保障教学质量。实验室硬件设备是实验教学能否顺利实施的基础，它直接影响实验教学的质量。许多医学院校由于招生规模扩大实验场地拥挤，仪器设备陈旧，台套数不足及配套设施不够完善，以致护基实验分组多为4～5人1组，不符合教育部对实验教学2人1组的要求。再加上实验课时的限制，一些实验项目无法让每个学生在实验课上都能操作一遍，更谈不上熟练掌握，严重影响实验教学的质量。开放实验室则可以在充分利用实验教学资源的同时，以时间换空间，在一定程度上弥补以上缺陷与不足的问题，大大增加学生自己动手操作的机会。开放实验教学后，学生不再受教学进度的限制，自主安排、交替练习，随时复习以前的技术操作，从而保障护理实验教学的质量。

1.2 革新方法

（1）周一至周五无实验课时均为基础护理学实验教学的开放时间。学生可以根据自己的具体情况，在完成日常学习任务后自主选择实验时间，在实验室开放的时间想做多久就做多久。开放实验室给学生提供了自主活动的空间，学生可以根据情况反复强化练习薄弱环节，在熟练的基础上还可进行创造性的思维，提高学生的综合素质。（2）开放的实验室给学生提供了自主学习的空间，学生可以选择练习教学大纲规定的所有操作项目，从准备用物开始，对实验目的、操作方法、注意事项等都作到强化练习，让学生学会独立思考，提高其分析问题、解决问题的能力。（3）为了减轻教师的工作负担，提高学生的独立能力，培养学生的综合素质，我们安排学生对常规仪器设备自行管理，自行使用，制定管理仪器制度，必要时仅对耗材及特殊仪器设备予以补充。（4）在征得老师同意的情况下，人性化排班，合理利用老师的时间，缓解老师的教学量，根据其空闲时间安排值班教师，对学生练习过程中存在的问题予以指导，调动了学生的积极性。（5）我们打破了传统的教学模式：教师示教—学生练习—教师组织回示，根据教学内容我们采用了学生示教—分组练习—学生组织回示的方式。这就要求学生上课前多预习功课对新内容进行充分的预习和准备，提高语言表达能力、组织能力，从而逐步挖掘学生自身潜力，提高综合素质。做到理论和实践相结合，加深记忆，为以后的临床工作做铺垫，做好夯实基础护理的前提。

2 结果

通过护理学综合实验教学，消除了护理学生对护理工作的陌生感、紧张感、恐惧感。增强了学生对护理事业所需的世界观、价值观、人生观；有效储备了学生的观察能力、预测能力、实践能力、合作能力、沟通能力、管理能力等，得到了学校及就业市场的充分肯定和社会就医群体的高度赞誉。

3 讨论

护理学综合实验教学对于培养学生的创新能力具有十分重要的作用，是创新性教育的重要途径，也是培养高等护理学生创实践能力的强有力的手段。因为，在护理学综合实验教学中，通过学生自主设计教学的内容与模式，培养其实践能力，是现代社会发展的动因与趋势，也是人才立业观的具体实践。学生自主设计、在指导老师的帮助下独立完成实验课程，应用自己所掌握的理论知识结合平时感兴趣的问题进行实验研究，通过实验，深化理解事物内在的本质，加深巩固所学知识。实践证明，护理学综合实验教学策略，更有利于培养高等护理生的协作精神。因为在护理学综合实验教学的过程中，通过小组讨论决定实验选题及计划，小组内每个人都是主角，分别负责、记录、操作、器械护士及巡回护士等不同角色，全体实践人员通过相互协作，才能更好、更快地完成任务。这个过程是培养学生团队精神协作精神的有利途径；护理学综合实验教学，就是通过基本操作培训、自行立项、设计实施实验及撰写论文等过程而完成，与一般性基础医学实验研究及临床医学实验研究过程基本相同，因此有利于培养学生实验研究能力；护理学综合实验教学是在学生具有一定基础知识和基本操作技能的基础上，运用所学专业知识及相关的医学知识及边缘知识，对有内在联系的多种因素进行实践性操作创新，以观测实验效果。整个过程即：是在教师指导下，学生选择适宜的实验课题，从查阅文献资料入手，确定实验方案，选择合理的仪器设备，进行独立的实验设计和操作，以论文的形式书写实验报告，提高学生独立实验能力和初步的科学研究能力。

综上所述，开放实验室能够改变现行实验室的管理体制，相对灵活自由的教学方式使实验室的有限资源得到充分利用［2］。开放实验室加深了学生对护理基础理论知识的理解，弥补了正常基础护理教学实验课时的不足，使学生的主观能动性得到了极大发挥，综合能力得到了全面提高。有利于学生在校期间掌握基本的护理操作技术，为日后进入临床工作打好基础。

［1］许瑛.加强护理实验课开放管理培养高素质护理人才［J］.检验医学与临床，2006，3（5）：235－236.

［2］李珍玉，赵冰，朴冬玉.开放式护理实验室教学的探讨［J］.吉林医学，2005，26（1）：21－22.

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1672－2639（2012）04－070－02

2012－10－11；责任编辑 王景鸿］