浅谈幼师舞蹈的多元化教学

【摘要】幼师舞蹈教学中，采用多元化教育手段不仅能提高舞蹈教学效率，还可以开阔学生视野，增加学生学习舞蹈的兴趣，培养学生的自主性和独创性，最终达到提升教学质量，塑造学生完备艺术素养和人文素养的目的。

【关键词】幼师；舞蹈；教学；多元化

幼儿舞蹈就是一种以模仿动作为主、经过艺术加工、整理、组织而成的特殊动作起伏的旋律、鲜明的节奏、生动的舞蹈内容，不仅能使儿童获得愉快的情绪和美的感受，而且还能提高儿童对事物的认知和理解，进而锻炼优美的形态和气质，开发他们的想象力和创造力。幼教专业班舞蹈教学则是通过教授这门艺术课，来反映人们的思想、情感以及社会生活，让学生在学习中将自己置于幼儿角度去感受艺术的美，对此产生浓厚的兴趣、爱好，培养对舞蹈美的感受力、表现力和初步的鉴赏力、创造力。本文简重点探讨了多元化教学在舞蹈教学中的应用。

一、激发兴趣、引导入门法

教师根据教学进度，有计划有目的组织学生看舞蹈录象，以画面中那些健美的身体姿态，优美、舒展的动作，丰富的情感来激发学生的兴趣。如在教学《扎西桑狼》这一舞蹈时，我用的导语是这样的：“同学们，你们了解西藏吗？你们了解藏族的风俗人情吗？藏族人民纯朴、奔放。善于载歌载舞。特别是藏族小朋友跳起舞来体态优美，动作协调，那么作为幼教专业的学生。一定要站在幼儿的角度上。去体会一群小朋友在放学路上突然遇雨的情景，表达互相友爱。你们应怎样模仿他们的行为？怎么用舞蹈动作把这些展现出来呢？”这简单的一句句问话。便充分调动了学生学习的积极性。唤起学生对舞蹈技能探求的欲望，变“要我学”为“我要学”这样。就可唤起学生跃跃欲试的追求，马上产生了要手舞足蹈的愿望。此时。正是教学的良机，也为顺利完成教学任务创造出良好的氛围。

二、口传身授法

口传身授教学法它包括教师的口头讲解和以身示范两个方面，由于舞蹈艺术是一种人体有韵律的运动，人的语言是不可能作出全面解释的，它的“只能意会，不能言传”的特性，已为越来越多的人所承认。因此舞蹈教学自古以来就沿用“身授法”。中外都是如此，包括产生在当代的“现代舞”，也采用这种教学方法。“身授法”中“身授”就是实践，边做边讲，边做边体会。舞蹈教学中，理论永远要伴着实践，边做边讲，边做边体会。

舞蹈教学对教师的语言表述有要求：无论讲解动作还是传递知识，舞蹈教师的语言最怕似是而非；第二是要求生动。语言的生动性对舞蹈教师来说是非常需要的，因为它可以唤起学生的兴趣，从而减少舞蹈训练中的痛苦成份。舞蹈教师语言的生动，主要是要善于运用形象性语言；第三是要求精炼。教师的话要尽量准确、简单，不能罗嗦，否则学生的兴趣就会降低，兴奋不起来，影响教学质量，而且，当学生运动后，热身变冷，肌肉便开始收缩，对训练是十分不利的；第四要求亲切。教师的语言要生动，形象不能过于严厉，过于生硬，学生易产生抵触情绪和逆反心理，所以老师要有耐心。身授：即示范的方法。示范，是由教师亲自塑造让学生可以尽量容易效仿的形象。

三、相互观审法

学生分组练习时，让领会较快的学生作为领会较慢学生的样板，把领会掌握慢的学生在练习时所出现的错误加以纠正，以引起大家的注意，避免错误动作的重复出现。例如，我在教学蒙族舞《美丽的草原我的家》一课时，基本动作设计以柔臂为主，实际运用到剧目中，韵味千变万化，不好掌握；我先让领会掌握快的同学表演；差一些的同学仔细观赏，然后由这领会掌握慢的同学跟随好的同学进行模跳，掌握动作分寸，体会情感；再由领会掌握慢的同学表演，好一些的同学对他们出现的错误动作及时予以纠正。从中便渗透进了合作式教学法与分层式教学法，达到以“快”带“慢”，以“好”带“差”，共同完成教学目标的目的。

四、启发教学法

启发性教学是指教师根据教学目标和教材的实际情况，从学生的知识、心理和接受能力出发，在启发诱导学生使用科学方法，积极思考，充分发挥潜力主动学习，从而全面发展的一种教学思想。在启发性教学模式中，最大的特征是学生不再被动地接受教学内容，而是积极参与教学活动，成为课堂的主角。在教师的启发和引导下，让学生根据音乐旋律、节奏特点，结合自己所掌握的舞蹈语汇和技巧，创作出能表现自己水平的舞蹈组合。正如美国教育学家苏娜丹戴克说的“告诉我，我会忘记；做给我，我会记住；让我参与，我会完全理解。”在舞蹈教学中更加体现了这一点，舞蹈教学由于其艺术性，教学中教师不能一味地示范讲解，而应通过适宜的引导方式帮助学生掌握动作要领，深化舞蹈理解，完全陶醉在舞蹈的魅力中。

五、鼓励成功法

应时时注意保护和滋润每个人的自尊心，要时常以激励的方式鼓励学生。这样才能收到事半功倍的效果。多年的舞蹈教学实践。使我明白一个道理。把关爱与鼓励多多给予学生。是这门专业课教学的基本点。我们学校的幼教专业班学生多数来自山区农村。过去很多人从未上过舞台，更谈不上唱歌跳舞了。热情的关爱和鼓励，会让学生感受到自己的进步。从而进入到体会舞蹈美的心理平台。为进一步学好舞蹈技能打下坚实的基础显然。学生在训练疲倦或训练不得法时，在学生有所进步时要及时给予表扬，以培养学生积极进取的精神和成功的信念。这种教学模式的设置，既可以发挥舞蹈教师的主导作用，又可使学生获得应有的舞蹈知识和技能，使学生在舞蹈基础较差的情况下有所提高，为今后的从教奠定了基础，培养了能力。

作者简介：麻树槐，汝南幼儿师范学校，研究方向：学前教育。