初中语文训练题的有效设计

【摘要】叶圣陶说“语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们自己的东西。”，语文教学中，各种训练题是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力与语言、培养听、说、读、写各项语文能力、养成良好学习习惯的重要手段。是帮助学生巩固知识、提高技能的一个重要学习环节。训练题按课前、课中、课后分为预习题、课堂练习题、作业题和复习题，这几类训练题往往存在往往着以下几种问题。

【关键词】语文教学，初中，教学技巧

一、很多教师比较重视课前预习，但预习题的设计尚不够精心。只要求看几遍课文，既不布置预习题，也没有对预习情况的检测；预习题程式化——同一类型的课文，问题的指向和形式千篇一律，显得刻板陈旧，令人乏味；预习题过多、过大、过难——面面俱到，大处着眼，难处设题，使学生疲于应付，只能敷衍了事。

二、课堂训练题，缺乏针对性——游离于教学目标之外，不符合学生认知能力特点；不讲逻辑性——随意杂乱、不讲章法，或旁逸斜出、即兴发挥、过度拓展，未能关注文本和认知的逻辑关系；忽视精要性——胡子眉毛一把抓，满堂问、满堂练，唯恐有所疏漏，学生不堪其累。

三、作业题和复习题。不顾差异，不分层次——布置的各类课后训练题内容、数量、要求等“一刀切”，致使优生“吃不饱”，差生“吃不了”；脱离课本，缺乏指导——让学生埋头练习，然后教师就题讲题，甚至只报报答案，很少回归课文，联系教学，训练前后都未能进行一定的指导。

这些问题降低了训练的效度。如何解决这些问题，可以从以下几个方面来解决。

一、对课前预习问题的设计，首先要注意吸引学生的兴趣，调动学生阅读的愿望和积极性，产生一触即发的效果。兴趣是开启求知大门的钥匙，兴趣可以把学生从某种压抑的状态中激奋出来，激发学生的创造力，有效地唤醒他们对问题研究的欲望。因此如果预习题的设计能调动学生的兴趣，就能直接使学生沉入文本仔细阅读。其次是调动学生主动性，学生要想圆满完成这个预习任务就要课前到阅览室、图书馆查阅报刊书籍或网上查询，搜集、整理有关资料，引导学生由课内向课外延伸，以课外丰富、补充课内，不仅拓宽了学生的知识面，培养了学生课外阅读的兴趣，也加深了学生课文内容的理解。

二、课堂训练题，要从课文的标题、关键词句、课文的重难点、课文中人物内心活动、课文中的拓展点来设计课堂练习。课文标题，是一篇文章的总括，是一课内容的提炼，那么我们就可以从课文标题入手，让学生依据课文标题，从总体上把握课文内容。抓住课文的关键词句，尽可能多设计几个“牵一发而动全身”的问题，使他们在练习中受到启发。创设的练习要小而具体，讲求过程，不重结论，具有可思性。只有这样，才能引导学生在积极的思考探索中理解知识，把握重点，突破难点，激发学生思维的层次性。心理描写是塑造人物形象的一种重要手段，语文教材中有不少优秀作品都巧妙地运用了心理描写的方法刻画人物。在课堂教学中，我们就要抓住人物的内心活动，精心设计练习，引导学生仔细咀嚼，深入体会、感悟。要善于抓住每一篇课文的拓展时机，在教学时精心设计课堂练让学生把课内外的知识有机地结合起来，使学生把从各方面得来的知识在课堂上充分释放出来，这样的语文课一定会让学生身心愉悦，快乐无限。

三、作业题和复习题中，教师在设计课堂练习时应根据本班学生的知识水平，有意识地分层来设计，所设的练习要求不能太高，也不能太低，要适应不同层次的学生，既要让差生“吃好”，又要让优等生“吃饱”，练习要有基础题，也要有发展题，按不同基础有针对性地设计作业，要体现个性化，要有助于“提优、抓中、补差”。设计作业应注重作业的层次，有一定的灵活性，针对不同的学生设计不同的练习，让不同层次的学生在选择作业时能“爱我所爱”、“对号入座”，调动各层次学生学习的积极性。可以为完成基本题有困难的学生设计铺垫习题，从这些学生已有的知识出发，降低起点。为学生有余力的学生设计扩展习题，在做好基本题的基础上选做题，是对基础题的扩充和延伸。一般来说选做题比基础题要灵活，思维难度大些。对作业中难度较深，能力要求较高的一些难题，教师在留作业时也应对学生进行必要的提示指导，如提示一下解题思路，或借助相关题目作出解题示范，这样就可以使学生在答题过程中感到有法可依，有章可循，避免出现盲目乱答的现象。

另外，训练题要体现语文教学的本质，不是单纯的做习题，而是综合地进行技能、智能训练，促进学生自主学习能力的提高。训练不是形式化的浅薄展示和表演，而是引导学生沉醉于情境，陶醉于语言文字的赏析、体验。训练不是单纯地做习题，不是琐碎地问答，真正的训练是能够促进三维目标的达成的。

语文训练题要少而精，反对搞题海战，千万不能让学生变成做题机器，审用教辅资料，减轻师生负担，保护师生健康。

总之，我们所设计的语文训练题必须做到目的明确，形式新颖，既要关注学生知识技能的掌握，又要能符合学生的思维发展规律，这样才能使语文训练题在教学中发挥最大的效应。

作者简介：姚成云，铜陵县第二中，研究方向：初中语文教学。