切实提高学生作文水平

【摘要】在语文教学中最能突显学生读写能力的环节，当属作文。作文教学一直是令许多教师和学生头疼的话题，提高学生的作文水平是中师语文教学的基本任务。针对中师学生的写作能力，笔者认为在作文训练中应以低标准要求学生，培养学生写作兴趣，培养学生多读多写、活学活用的好习惯。

【关键词】低标准；阅读；仿写

一、重视作文的低标准教学

为了追求高分，师生在作文评价标准上倾向于是否创新，为了创新而挖足心思，实际上最明显的问题尚未解决。中师学生普遍存在作文底子薄、基础差的现象，文章里错别字连篇。08年普高作文评价有了较大的改动：作文里面出现的错别字“一字扣一分”。这样的要求引起了争议，不过个人持肯定态度。

在许多老师看来，学生作文中出现错别字，用词不当之类的错误是可以忽略的，诸如此类的作文教学应归属小学作文教学。这种认识是不正确的。语文教学基本任务之一是培养学生识字认字、组词造句的能力。有的老师认为错别字是下里巴人之事，谈多了像是大题小作。其实不然，语文教学的目标之一就是要求学生正确识记现代汉语的字形，如果学生都能做到这一点，高考试卷的辨别错别字的一项就没考的必要了。如“震耳欲聋”与“振耳发聩”中的“震”和“振”因其意义相近极易被弄混淆。另外，作文是为了表达思想感情，字写错了，表达就必然受到影响。就拿对成语的使用来说，往往会因一字之差而影响对其意义的正确理解，如“不负众望”、“不孚众望”。为了避免作文中出现错别字，我们能做的一是培养学生完成作文后主动检查的习惯：二是加强语文基础知识的训练。

在信息技术迅猛发展的今天，中师生受到网络语言和流行语影响，往往会不自觉地把不规范的用语习惯带到作文写作中。在作文中本人批改过一篇名为《我的生活》的作文，其中这样写：“今天偶上网聊天时遇到一位正在上大学的MM……生活，对我而言——I？like，我选择。”短短的几句话，夹杂着短信语、网络语言和英语，这位同学还美其名曰是作文创新。作文协作主张创新，但创新作文最起码要作到让人读得懂，而不是在形式上胡乱组合。

二、在阅读、仿写中成长

开学之际，笔者就“你阅读过什么书籍”这一问题做过调查，从中看出中师学生阅读面狭窄，阅读时间少。关于读书的重要性，古人早有阐述，“读万卷书，行万里路”强调了读书的实用性，“读书破万卷，下笔如有神”则形象地指出阅读对写作的基础性作用。王骥德在《去律，论须读书第十三》中谈到创作好的曲作品，作家“须自国风、《离骚》、古乐府及汉、魏、六朝、三唐诸曲，下迨《花间》《草堂》诸词，金、元杂剧诸曲，又至古今诸部类书，俱博搜精采、蓄之胸中，于抽毫时，掇取其神情标韵。写之律吕，令声乐自肥肠满脑中流出，自然纵横该洽。”他认为作者只有博古通今，活学活用，作出的戏曲才能“千古不磨”。作文也是如此。

中师生阅读包括两方面：一是阅读课本上的文章；二是阅读课本以外的文章。语文课本所选的文章多为文质兼备的典范文章，无论是在语言上，还是在立意思结构上都是值得借鉴的。但是仅靠阅读语文课本远不能满足写作所需要的一定量的语言积累和较深的感悟能力。文章写得好的学生，恐怕多半得力于课外阅读。中师学生平常阅读的多为青春类的文字，书中充斥着朦胧的情绪以及叛逆的思想。有的学生甚至沉迷于低劣的虚幻言情武侠小说。面对卷帙浩繁的书，中师生应有选择地阅读。多读史书，“读史可以明智”，读史还可以帮助中师生构建知识框架，从而使知识的积累具有层次感。多读经典，如李白、杜甫等大家的诗文，“四大名著”，现代优秀散文，读这些书可以增强学生的文化底蕴。多读优秀的报刊杂志，这类书籍中常有一些智趣较深的小故事，常读这类书，可以提高中师学生的感悟力。

中师学生虽然自由支配时间相对普高学生要多，但是又因专业方向不同学习目标不同，他们即使有时间，又会因为缺乏写作兴趣而不愿去阅读。我们学校专门开设了阅读课，每周两节，大大的拓展了学生的阅读面。但是学生的写作兴趣却没有真正被激发出，甚至有的学生只是把阅读课当成是逃避其他科目的休闲节目。学生的阅读能力和写作能力并没有得到提高。如何培养中师生的写作兴趣呢？这就需要教师有目标有意识地组织好教学内容，在作文课或平日的教学中培养学生的写作欲求。我认为，仿写对于中师学生来说，是一种激发兴趣迅速提高写作能力的有效方法。

“仿写”例文的前提基础是阅读，奠定了阅读量就可以试着从仿写过渡到创作。笔者为中师学生制定了“一天一抄，一周一写”的写作目标，确定每周的抄写主题。学生个人欣赏的语句要对应的仿写，其中字数句数不限。经过长时间的训练，我的学生基本上能驾驭语言，用恰当而新颖的词句表达出思想感情。接下来就是对写作结构、顺序或方法进行指导训练，找寻学生擅长的题材，千万不能生搬硬套。大胆创新、不受约束的写作模式，每一步骤都得到了实际效果。学生从仿写中得到了自信，体会到了写作带来的快乐，越来越有写作的兴趣。

“作文之行，始于足下”，要想提高中师学生的作文水平，忌讳“眼高手低”。作文谈创新，应立足于根本。人格和道德仍是写作的核心，也是人生的价值。在写作过程中，作文主题各式各样，或浅显或深刻。所以教师在激发学生的写作能力与培养学生读写、活学活用的能力的同时，也应该停下来，和学生共同探讨人生路上的点点滴滴，树立正确的人生观和价值观，在写作中体味人文交流触发的感动。

作者简介：张蓉，湖南省芷江师范学校，研究方向：语文教学。