由《松鼠》一课的两种导入形式引发的思考

【摘要】虽然导入的方法有很多种，但教师在具体的教学活动中，要根据学生的实际情况，结合具体的教学内容确定导入的形式。要强调的是不管采用哪一种形式导入，都要为全课的教学目标和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。

【关键词】松鼠；导入；教学内容

导入新课这个环节往往会被很多老师忽略，觉得是浪费时间。其实，一开始就把学生的心像磁铁一样牢牢吸住，激发起学生学习的强烈兴趣，使课堂成为一个巨大的情感磁场，会有利于提高教学效率。如果在导入新课时有意关照一下课文中某些较难理解的地方，在分析课文中的这部分时，就可能很容易讲通，甚至迎刃而解。虽然导入的方法有很多种，但教师在具体的教学活动中，要根据学生的实际情况，结合具体的教学内容确定导入的形式。要强调的是不管采用哪一种形式导入，都要为全课的教学目标和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接，不故弄玄虚，哗众取宠，给学生以实实在在的收获。我在上《松鼠》一课时，采用了两种不同的形式导入，引起了我对于导入的一些思考。

《松鼠》是一篇说明文，我设计了三个教学目标：1、能说出松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点。2、能举出本文准确而生动的说明语言。3、能写出准确生动的说明语言。其中我把第二点作为本文的教学重点，把第三点作为教学难点。为了能一开始就激发学生的兴趣，我仔细设计了导入。以下是在第一个班上课时，导入时课堂上的情况。

导入一：

[师]今天，老师想让大家先猜一个谜语。看看谁猜得既准又快。请听题：形状像（很多同学已经在喊“松鼠”，我仍是镇定地讲完了这个谜语）耗子，爬在树枝上，生活像猴子，忙着摘果子，打一动物。[生]（齐）：松鼠。[师]真聪明。谜面还没说完，谜底就已经出来了。真厉害！接下来，我们就看看法国作家布丰写的《松鼠》。

自我感觉这次的导入不成功，于是在第二个班上课时换了一种方式，设计了导入二。

导入二

[师]先请大家看一个电影《冰河世纪》的片段。请同学们用一、二个词来形容你所见到的小松鼠，并简述理由。（观看电影片段的过程中伴随着阵阵笑声。）[生1]勇敢、贪心的松鼠。一方面为了吃到坚果拼命的追赶，另一方面有了一个还想要更多。[生2]执着的松鼠。它一直都没放弃追逐坚果。[生3]机智的松鼠。它知道要把坚果储存起来。[生4]这是一只可爱的松鼠。你看它的样子就知道了，嘴巴很尖，尾巴很长。[师]看来大家观察的都很仔细，都很喜欢这只松鼠啊。这是动画片中呈现出来的松鼠形象。那么，大自然中的松鼠是不是这样呢？请同学们把书翻到118页，看看布丰介绍的《松鼠》。

从这节课的教学效果看，比第一次好多了。课后我对这两次导入进行了总结。导入是为了激发学生的兴趣，为全课的教学目标和教学重点服务。导入一只重视了前者而忽略了后者，为了导入而导入。对七年级的学生而言，以谜语的形式导入设置了悬念，可以激发他们的兴趣。但实际情况是从我说让大家猜一个谜语的时候，就已经没有了悬念。学生知道老师昨天让我预习了这一课，今天就一定讲的是《松鼠》。如果是谜语，谜面就是松鼠。所以我还没有说完谜面，谜底就已经出来了。我忽视了学生心理的这种推测能力。可以采用谜语来导入只是形式需要改变一下。我的这种形式正中学生下怀，没了悬念，只是为了引出一个课题，没有考虑到本文的教学目的。另外，预设不充分，在学生说出谜底时没能抓住这个契机，请学生来说谜面。这样既可以化解尴尬又可以与本文的教学目标相联系。本文的教学难点是能写出准确生动的说明语言。如果能在一开始就让学生对松鼠的外形、习性等方面用一些词语进行描绘，就可以让学生对说明语言有一个了解，也便于教学难点的突破。

第一次的导入以失败而告终，于是我又进行了第二次尝试。中学生的特点是活泼好动，多思善感。一成不变的刻板式的方式，往往会使他们失去兴趣，从而严重影响他们的学习热情。所以，充分利用电影等形式来导入新课，有时会收到事半功倍的效果。电影《冰河世纪》的片段，唯美的画面、夸张的松鼠、紧凑的情节，无一不让人陶醉其中，学生看得是津津有味、热情高涨，这样的导入迅速地调集学生思维的注意力，激发活跃学生的情绪，诱发学习兴趣，为学习新知识做好准备。整节课学生听得入神，情绪也很高涨。一个良好的开端，一次精彩的铺垫都为这节课奠定了不错的基础。这次导入既激发了学生的兴趣又有意关照了本文的教学目标和教学重点。

就导入本身的方法而言，没有好坏之分。只有适合不适合，只要是适合学生实际情况的，适合本文的教学目标和重难点的，能激发学生兴趣的导入就是好的导入。第一次的导入处理的太过于草率，没想着把导入这一环节为教学目标服务。而第二次导入，给学生以视觉冲击，一开始就吸引了学生的注意力，且为教学内容服务，为整节课营造了一个良好的课堂氛围。

语文教学的综合性的特点，决定了语文课堂教学方法的多样性。导入的方法是多种多样的，在具体的教学活动中，要根据学生的实际情况，结合具体的教学内容导入新课，做到因人而异，因情况而异，方能收到良好的教学效果。？“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能激发学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。导入，是课堂教学的一个兴奋点，利用得好就能为整节课打下一个良好的基础。常言说得好“好的开端是成功的一半”。

作者简介：董艳（1986-），女，汉族，江苏常州人，本科，中学二级，研究方向：语文教学。