提高初中生英语写作能力的有效策略

梁哲真

【摘要】从几年来的中考英语科的试卷可以看出，书面表达已成为考查学生写作能力的固定题型，且占有相当大的比重。80词的短文既考查了学生能否用英语书面形式根据提示，基本连贯地表述与表达事实、观点和情感，又考查了学生是否形成基本的写作能力。然而，许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后的总分，因此提高学生的写作能力势在必行。本文介绍了一些提高初中生英语写作能力的有效策略。

【关键词】提高；初中生英语；写作能力；有效策略

从几年来的中考英语科的试卷可以看出，书面表达已成为考查学生写作能力的固定题型，且占有相当大的比重。80词的短文既考查了学生能否用英语书面形式根据提示，基本连贯地表述与表达事实、观点和情感，又考查了学生是否形成基本的写作能力。然而，许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后的总分，因此提高学生的写作能力势在必行。

在多年的日常教学中，我发现学生的写作水平较低，具体表现在：基本功不扎实，词汇贫乏，搭配不当，单词拼写错误率较高；句法知识不扎实，无法驾驭长句，常常顾此失彼；语法实际运用能力差，基本语法错误严重；出现“I'm student.I very much like English.”等“汉语式”英语，表达不清楚，书写不规范，语篇不得体；布局及衔接能力差；离题、偏题等。

针对学生在写作上存在的这些问题，我认为应当开展全面综合型教学，从不同层面和不同角度来解决学生英语写作中的诸多问题，全面提高学生的写作能力。

1.积累大量的词汇，为英语写作打好基础

词汇贫乏，无话可写是学生在写作时常出现的现象。词汇是写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的音、形、义。记忆单词的方法有很多，教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。

2.利用阅读课教学，加强写作指导

教材所选的阅读课文一般都是语言地道，优美，流畅，题材和体裁丰富多彩，为学生提供了最好的范文。教师在讲解课文词汇时，要求学生学会细致观察语言，善于在语境中学习词汇，明辨同义词，近义词的用法，词与词在句中的修饰关系与逻辑关系以及习惯用语和固定搭配，并让学生进行有意义的句型操练。教师还可以将语篇分析纳入课文教学，从理解整篇课文内容入手，分析句与句，段与段之间的关系，然后分段找出中心思想的重要信息，并有计划安排一定数量的课文概要写作练习，或挑出课文中的一些关键词，给出主题句，让学生按课文内容，将这些关键词连词成句，连句成段，连段成文，这不仅帮助学生巩固课文中所学词汇以及课文，还训练了学生用关键词写短文的能力。如：教“Christmas”一文后，给学生主题句“Christmas is the most important festival in western countries.”和关键词“Before Christmas Day:be busy doing(go shopping,clean houses,give cards,decorate Christmas trees);On Christmas Eve:go to church-put up stockings-go to bed;On Christmas Day:(children)get up-open-Santa Claus-each other-a big get-together-Merry Christmas”，学生就可以写成一段好短文。此外，结合课文的内容，适当布置汉英互译练习，指导学生了解中、英文之间句法结构上的差异，熟悉英语表达习惯，免受汉语语言思维的影响，让学生养成直接用英语语言思维的习惯。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”同样适合于英语写作。在阅读课教学中，教师还应帮助学生掌握各种种类文章的结构及写作方法，不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。让学生扩大阅读量，多写英语摘要，这样有利于学生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章结构，从而提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力。

3.重视课外写作训练，在实践中不断提高

在平时的教学中，教师的教学往往侧重于对学生听、说、读的训练，而很少对学生写作能力的训练。为了赶进度，节省时间，每单元中的写作练习总是一带而过，或布置为课后作业。而课后往往很少有学生能够认真地按要求完成，即使学生完成了，教师也难以全批全改。长此以往，学生的写作能力就受到了限制，难以提高。只是在岸边做徒手的游泳动作是学不会游泳的。因此，课外写作训练非常有必要。学生必须进行大量的写作练习才能掌握并且灵活运用各种写作技巧，而且写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。此外，学生的英语语言意识和英语思维能力的培养也需要大量的练习。练习的形式多种多样，可采用让学生写英语日记、写英语周记、写英语随笔，用英语写信，用课本中新学的的词汇编故事等来提高学生的写作水平。例如学生学完了七年级下册的内容后，让学生以“介绍自己”或“我的家庭”，“我的学校生活”或“我的一天”等为题，根据所学的教材内容，复述或改写课文，每天练习写小作文（5-6句不等），或认真完成新教材每个单元编排的写作练习，同时适当增加每周一篇小作文。

4.通过批改及时反馈，注重讲评促进提高

教师的评改对学生写作水平的提高也有很大影响，教师的评改要及时，也需要技巧。对普遍出现的问题要在课堂上讲解、分析、讨论来加以解决；个别问题则要以面批或让学生互评方式解决。教师在批改的过程中，应避免直接告诉学生答案，可采用简单符号或标记，让学生自己动手改错后再给老师看。学生通过动脑和动手改正错误，印象会更加深刻，从而使写作能力提高更快。

教师对学生中写作比较好的范文，不时地贴在班级的墙上进行示范，并指出好在什么地方，可以怎样修改和变化。提倡学生建立各自的“作文本”，把自己看到的，听到的，自己或别人的好句子收集起来，以备有用，充分利用好这些有用的资源。

总之，英语写作能力的提高重在积累，不能一蹴而就，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。在平常的写作教学中，教师要以学生为中心，充分发挥学生的积极性和主动性，鼓励和指导学生多写多练，坚持不懈。有了扎实的基本功，加上有针对性的科学训练，学生才能从真正意义上提高写作能力。[科]

【参考文献】

［１］国家教育部.英语课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2011.

［２］胡春洞,王才仁.英语写作论[M].广西:广西教育出版社,1998.

［３］王笃勤.英语教学策略论[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.