任务驱动下的高教英语写作教学策略

包欣欣

（集宁师范学院外语系，内蒙古乌兰察布012000）

任务驱动下的高教英语写作教学策略

包欣欣

（集宁师范学院外语系，内蒙古乌兰察布012000）

写作技能是英语综合能力的有机构成，写作教学是高教英语教学的重要内容.高等职业教育作为我国职业教育体系的最高层级，是我国高等职业技术人才培养的重要基地.随着我国经济社会的飞速发展以及世界经济、政治、文化交往的日益频繁，高等职业教育步入发展的关键时期，高教英语教学的重要性日渐凸显.高教英语教师应当结合高等职业技术人才的培养目标及当前英语写作教学中存在的实际困难，以任务为驱动，推动高教英语写作教学改革的顺利进行，为提高高职人才培养素质做出积极的努力.

高教英语写作教学；任务；策略

任务型教学是一种以任务完成为最终目标的教学模式，适用于技能性、实践性、综合性较强的学科教学.当前，随着我国经济社会的飞速发展，高级职业技术人才需求不断扩大，高等职业院校办学进入发展的关键机遇期.英语作为高级职业技术教育的一门基础性学科，对于人才培养有着积极的意义.但从高教英语写作教学的现实情况来看，写作教学始终处于“高投入、低产出”的尴尬境地.教师可以尝试将任务型教学引入到高教英语写作教学中，通过有效策略切实提高写作教学的实效性.

1 任务型教学及其在高教英语写作教学中的应用价值

写作技能是英语综合能力的有机构成，写作教学是高教英语教学的重要内容.在这个更为开放、多元的世界中，英语作为一种用于与其他国家进行更为深入、广泛交流的有效工具，其重要性日益凸显.任务型教学是以“任务”为中心、以语意表达为主旨的教学方式.在高教英语写作教学中采用任务型教学模式，通过创设相对“真实”的任务情境以激发起学生学习兴趣的内在动力、设计语言应用交际任务引导学生开展小组活动、完善教学评价体系夯实学生写作技能，引导学生通过体验、实践、交流等学习行为以实现所预设的任务目标，并在这一过程中感知、了解、掌握语法规则和写作技巧，发展语言综合应用能力，具有较高的教学指导价值.

2 在高教写作教学中实施任务型教学模式的注意事项

教师在高教英语写作教学中贯彻实施这一教学模式时，应当做到始终遵循英语写作教学的客观规律、结合高教英语教学的实际情况，以达到较好的学习效果.

2.1 教学任务要明确清晰、难度适中

“任务”是任务型教学模式的核心，教学任务设置是否明确、难度是否适当，是决定任务型教学能否顺利推进的首要前提.从实际情况来看，高职学生的英语基础普遍较弱，英语写作水平也不是很高，在设置任务时要充分考虑学生原有的基础，要将任务难度控制在学生“抬抬手、可摘桃”的范围之内，学生通过一定的努力就能够完成英语写作任务，这在一定程度上也树立了学生的自信心，激发学生进行英语写作的热情，对于英语写作教学的开展有积极的作用.

2.2 学生分组要“组内同质、组间异质”

将学生分为若干学习小组是实施任务型教学模式的重要步骤.教师在设置写作任务之后，将学生按照“组内同质、组间异质”分为若干学习小组，这样的分组原则，有益于学习小组内部形成“以优秀带后进”的良好学习氛围，有益于各小组之间的公平竞争、共同进步，有益于任务型教学模式取得更大的教学成效.

2.3 教学评价要多角度、多形式

教学评价是引导学生深刻反思、完善缺失、不断提升的关键环节.在任务型教学模式下，教师要构建更为完善、多元化的教学评价体系，通过教师评价、生生互评、学生自评的方式，使学生更加详细全面地获得完善自身发展的参考信息，更快地获得提高和进步.

3 在高教写作教学中实施任务型教学模式的具体策略

高教英语写作教学是技能性、实践性、综合性较强的教学任务，将任务型教学模式引入到写作教学中是十分正确的教学举措.在具体的实施过程中，教师还可以采取以下策略，以提高英语写作教学的实效性：

3.1 合理运用多媒体教学技术

多媒体教学技术是十分有效的教学技术手段，在任务型教学模式下，教师应当充分发挥多媒体技术在写作教学中的优势，使之成为推动高教英语写作教学的重要助力.首先，教师在设置教学任务时，可以运用多媒体技术创设更为真实的任务“情境”，使学生对写作任务有更为准确清晰的理解；其次，在写作过程中，运用多媒体技术为学生提供一些有效的写作素材，激发学生的写作灵感；最后，在评价环节，教师可以通过多媒体展示学生的作品，小组内部、组内学生共同学习、共同提高.

3.2 结合专业实际设计教学任务

高职教育所培养的是高级技术型人才，提高学生的英语写作水平为其今后的职业发展提供了一定的保障.因此，在设计教学任务时，要选取一些具有生活性、趣味性、时代感，符合学生心理实际、学习专业和生活经历的写作任务，例如，会计专业，教师可以要求学生以某公司工作人员的身份给客户公司经理写一封英文信函；医药专业，教师则可以设计学生翻译药品说明书；计算机专业，教师可以要求学生用英语介绍计算机的诞生过程、外形、主要构件，等等.

3.3 建立写作范文资源库

教师应当将学生的优秀作品，带有多方评价、批改痕迹的习作以及一些适合学生模仿学习的范文积累起来，建立一个英语范文资源库.学生通过查阅范文资料库，找到进行写作的有效参考.如果学生的习作被收入资源库，对于其个人来说，也是十分大的激励.建立写作资源库，教师既要发挥个人的积极作用，也要带动学生参与，这对于提高学生其他方面的能力也是十分有益的.

任务型教学模式为学生提供良好的学习环境、充足的学习时间和更为明确的教学目标，是比较适合高职英语写作教学的教学方法.高等职业技术院校作为职业教育体系的最高层级，是我国高等职业技术人才培养的重要基地.高教英语教师应当充分考虑当前英语写作教学中存在的实际困难，将任务型教学模式引入到英语写作教学中，为推动英语写作教学改革的顺利进行、提高高职人才培养质量做出努力.

〔1〕廖晓青.任务型教学的理论基础和课堂实践[J].中小学外语教育,2001(11).

〔2〕程可拉,刘津开.中学英语任务型教学理念与教学示例[M].广州:华南理工大学出版社,2003.

〔3〕何继明.任务型教学法在中学英语语法教学中的运用[J].中国校外教育,2008(8).

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1673-260X（2013）09-0188-02