高职《通风与空调工程》课程一体化教学模式探索

武瑞娟，陈 雨，夏晋华，宋 博

（河南广播电视大学，河南 郑州 450008）

1 问题的提出

随着科学技术的快速发展，与之相应的社会需要也不断改变，面对日新月异的社会需求，为之提供相应高素质实用型技术人才的职业院校的教学理念、教学模式、教学方法也需要进行全方位改革以适应社会职业岗位需求［1］70.以职业岗位需求为导向的“教、学、做”一体化教学模式，立足于实际行业需求，将“教、学、做”相结合，发挥教师的指导作用和学生的主体作用，充分利用学习资源，使学生在学习理论知识的同时提高实践能力，从而培养出一批专业应用型人才.

“通风与空调工程”课程是建筑设备安装工程专业一门实用型专业核心课程，结合高职高专培养面向工作岗位实践型技术型高素质人才的需求.通过对建筑设备安装方向相关职业工作岗位进行充分调研和分析，借鉴先进的课程开发理念和基于工作过程的课程开发理论，以培养学生具备常用通风与空调工程相关职业岗位要求的设计施工、售前技术支持、设计方案编制、施工图设计等工作任务的核心职业能力为目标，探讨通风与空调工程课程的“教、学、做”的一体化课程教学模式.

2 “教、学、做”一体化教学模式分析

教学模式指建立在一定的教学理论或教学基础上，为实现特定教学目的，将教学的诸要素以特定的方式组合成具有相对稳定且简明的教学结构理论，并具有可操作性的教学模型.在教学活动中，课堂教学往往采用多种教学模式，常见的教学模式有：直接讲授模式、概念形成模式、探究模式、因果模式、课堂讨论、合作学习模式、综合模式、PBL模式等.丰富有效的教学模式可将课堂变成“情景的课堂”、“思辨的课堂”、“自主的课堂”、“开放的课堂”、“合作的课堂”.以工作岗位和工作任务要求为导向，以具体工作项目为载体的“教、学、做”一体化教学模式，教师的教不再是仅仅局限在理论知识的讲授上，重点是在讲授的过程中既让学生学会学懂理论知识又能同时教会学生如何做，教会学生一些实际的工作经验，同时教会学生如何解决工作实际中可能出现的实际问题.实现教学与职业岗位零距离对接，使学生就业就上岗［2］80.

以学生为本位，充分利用各种教学资源，通过教学动画、教学实训，实现课程的现场教学及分环节实践教学方法.利用各种不同类型的资源，融观摩教学，设计参考，运行操作，系统检修等功能与一体，使整个教学过程能穿插校内实训基地的实训教学，校内实训基地的定岗实训及校外实训基地的顶岗实训的分环节实训教学.不是理论教学和实践教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧认识形成规律出发实现理论与实践的有机结合的一体化教学模式.在此过程中学生的认识性和兴趣性、主动性和动手能力得到提高，使教学过程更加形象生动，利于学生对知识和技能的掌握.改善传统教学中存在基础教学与实际工作岗位任职需要相脱节的问题［3］19.

一体化教学中的“做”是关键环节，除主要依靠专职教师自身力量外，与行业、企业紧密合作起着重要作用.随着科学技术的发展，通风与空调新技术、新产品不断涌现，在一体化教学模式的深化实践过程中，我们要进一步加强校企合作，与企业共同开展课程建设与教学.把企业的实际项目和新产品引入教学，通过企业资深技术人员和学校专职教师共同指导教学过程，保证课程项目目标的实现［4］83－92.

3 一体化教学模式在通风空调工程课程中的应用

3.1 一体化教学内容设计原则

一体化教学过程中教师讲授的是课程基本概念、理论、工作原理等基础知识，以必需、够用为原则，重点讲授工作过程的实践操作经验，这样学生可以直接获得工作经验，在以后的工作中可以缩短岗位适应期，减少实际工作过程中出错少走弯路机会.教学手法可以充分利用各种教学资源，例如图纸、模拟动画、实训室、施工现场等，使枯燥乏味的理论知识变得生动、直观、具有趣味，提高学生学习知识的兴趣［4］83－92，［5］125－125.

学和做的项目设计在教学过程起到至关重要的作用，是保障教学顺利推进的关键：项目应具有较强的实践性，使学生能将理论知识和实践有机地联系起来；项目必须能够跟上时代发展的潮流，具有创新性，避免出现无价值的项目；项目必须具有一定的引导作用，能够促进学生的深层次思考，从而在项目教学中不断激发学生学习的兴趣，提高学生的动手能力.设计好项目后，必须据此安排相关的课程内容.这些课程应该能够与其他项目相辅相成、紧密联系，从而在学习中增强学生的实践技能，在实践中不断丰富专业知识［6］262，［7］123－124.

3.2 教学过程采用多种媒体资源相结合的形式

通风与空调工程有较多结构复杂的设备、系统，在教学过程中利用仿真动画、视频、图纸等多种媒体资源交叉使用，使教学内容更加丰富生动.如各类排风罩、除尘器、通风防排烟系统等，传统板书显示复杂设备和系统十分困难，CAI课件利用三维视频、动画可以直观演示其工作过程，可以使课堂效率提高，提高学生的学习兴趣.

通风空调课程的空调部分涉及到较多的专业基础知识，需要把握学生的认知情况，适时补充相关知识，同时为了调动学生的积极性和兴趣，对于一些拓展性知识，采取小组合作的方式，布置难度适中的不同任务，经过小组集体备课、收集资料，最后推选一名代表进行为时10～20分钟的讲授，使学生更加积极主动的参与到教学过程中.

3.3 互动式教学，注重教学与工程实际相结合

通风与空调工程课程是一门实践性很强的课程，在教学过程中应着重培养学生的实践动手能力.为了能够让学生进一步理解所学理论在实际如何体现、运用及其效果，呈现真实的施工操作场景，引导学生对照完整施工图纸，根据项目任务不同阶段，分析需要使用的工具、材料、施工中可能出现问题及解决办法，设备的操作、调试运行等具体操作过程.在此基础上带领学生到校内实训室现场观看相关设备，进行现场模拟安装施工操作实践，在学期末或假期到合作企业进行现场顶岗操作实践，这样能更加具体形象地学习知识，不再是教师一直讲，而是学生直接参与，更加直观、更加切身体会课本所述的知识.实现“教、学、做”一体化，解决长期以来基础教学与实际的设计任务及岗位任职需要相脱节的弊病.在教学过程中教师作为引导者，引导学生去感知体验、观察、讨论探究，按照循序渐进的原则，针对本课程设计了从基础技能实训到通风空调系统整体安装运行的实践实训环节，使学生对实践操作技能一步步熟悉掌握.提高学生的认识性和兴趣性、主动性和动手能力，使教学过程更加形象生动，利于学生对知识和技能的掌握.

3.3.1 基础技能实训

针对通风空调系统的特点，结合通风空调工程工作岗位需求，有目的地进行下列课程实训任务，以提高学生实践操作能力.

1）通风管道施工图的识读技能

正确识读一般公共建筑、住宅建筑通风管道施工平面图、系统图；正确定位通风系统中管道布置位置、尺寸高度和走向，制作安装尺寸及要求等；能够明确进排风装置及送回风口类型.

2）通风管道工程与土建配合技能

熟悉通风管道的布置与敷设要求；确定预留风管的孔洞、套管、吊架位置、规格.

3）空调系统工程施工图识读技能

掌握空调系统平面图、系统图的识读；正确进行系统图与平面图的对照识读.

4）空调管道安装与土建配合技能

熟悉空调风管、水管、制冷剂管道的布置与布置要求及其与土建工程的配合要求；熟悉施工配合中预留洞或预埋套管位置.

3.3.2 任务技能实训

学生对通风空调系统施工现场的掌握对以后走上工作岗位很重要，通过学生对某建筑通风与空调系统设计，培养其对通风与空调系统设计规范的熟悉及执行能力，通风与空调系统资料分析、设计计算、施工图设计及资料管理技能，以及通风与空调系统管道、设备安装操作技能，实现学校与工作岗位之间无缝对接.

1）通风管道设计计算

能够根据房间功能选择通风方式，进行通风量计算，确定室内送排风口位置、类型；正确进行室外进排风装置及位置确定，根据送排风量进行风机选型.

2）集中空调系统设计安装技能训练

掌握集中空调系统处理方式的选择；掌握集中空调系统管道布置与敷设；掌握集中空调系统设计计算.

3）风机盘管＋新风系统设计安装技能

掌握风机盘管＋新风方式的选择；掌握风机盘管＋新风系统管道布置与敷设；掌握风机盘管＋新风系统设计计算.

4）分体式空调系统设计安装

掌握分体式空调系统的选择；掌握分体式空调系统管道布置与敷设.

通过教学做一体化教学模式，本课程的基本技能实训部分安排在校内实训室完成，任务实训部分在校内实训室、部分校外的相关建筑企业完成.学生在本课程学习完成并考核合格后，假期可以在学校的校企合作相关建筑企业顶岗实习，实习期间以生产单位具有丰富工作经验的技术员、工程师为指导教师，进一步培养学生的实践动手能力和职业能力.

3.4 完善成绩评定体系，促进课程教学的有效性

科学的成绩评定方式不仅可以准确评价教学效果，还可以促进课程教学的有效性.通风空调课程将一次性、终结性考试改为全过程的考核形式，建立过程评价规则，给每名学生建立平时学习综合评价机制，根据实训成果、动手操作能力、理论考试综合评定成绩，成绩按四级评定，分别为：优秀、良好、及格和不及格.其中实训成果评定采用答辩形式评定成绩.

4 结语

以学生为本位，采用“教、学、做”一体化的教学模式，按照职业岗位的实际工作过程，整合细化教学内容，采用多种媒体资源，以培养学生基本技能、相关岗位操作技能为目标，开展课程教学活动.将理论知识学习，学生参与、技能训练应用等融为一体，设计系统化的课程教学，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果，全方位培养学生的专业知识，职业能力与综合素质.

［1］杨汉洲.高职教学改革的方向与重点［J］.山西财经大学学报（高等教育版），2008，11（2）.

［2］徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式［M］.上海：上海教育出版社，2005.

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［4］丁 雪.通风空调工程施工与其他专业工程的协调与配合［J］.河南建材，2012（1）.

［5］张 华，耿世彬，韩 旭，茅靳丰.基于军校任职教育中通风空调课程教学模式的探讨［J］.高等建筑教育，2012，21（03）.

［6］杨湘平，姜大源.职业教育理论应用于制冷与空调专业课程开发［J］.才智（实践与探索），2012（11）.

［7］周 舟.论“通风与空调工程”课程资源的开发与利用［J］.教育与职业，2009，625（21）.