浅谈提高初中化学课堂教学质量

莫才沾

【摘要】课堂教学质量的高低直接决定着教学成败，良好的教学方法是提高课堂教学质量的保证。笔者在课堂教学中注重帮助学生更好地掌握基础知识和基本技能，挖掘学生的智力，使学生会运用化学知识来解决实际问题。

【关键词】初中化学；课堂教学质量

对于从事农村中学化学教育七年的我在化学教学中面临很多困难并发现农村大多数学生整体的基础和认知水平较差，学习也缺乏动力，如今的中学生思维太活跃，身体太好动，逃课、早恋、社会责任感、是非观念不强，诸如有些学生思想上空虚，意志脆弱；物质上，穿名牌、搞攀比、高消费等；生活上，睡懒觉、不叠被子、抽烟喝酒、攀木折花、随地乱扔垃圾；学习上，马虎、不认真、懒惰、无上进心等。所有这些都是中学生超越其自身角色和实际能力的表现。因此，笔者从狠抓化学课堂教学质量来提高学生学习成绩，纠正学生的不良习惯，还能为学生升入高一级学校学习奠定基础，也能为学生毕业后解决处理一些实际问题打下基础，从而使学生有所作为。以下是笔者提高化学课堂教学质量的几点体会：

一、培养学生学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，也是求知的巨大动力”。初中学生正处于兴趣广泛，好奇心强，求知欲旺盛的时期，要培养学生学习化学的兴趣，关键在于教师的诱导。课上，则要以趣味的教学来引导学生学习，教师可以从学生的实际出发，列举生活中的一些与化学有关的例子，如铁钉生锈、蜡烛燃烧、煤气中毒、酿酒等都与化学有关，使学生亲身感受到生活离不开化学，化学无所不在。再者可通过设置一些趣味性实验，如用细铁丝做树杆，铜丝做树枝，棉球做花朵，在花朵上滴无色酚酞试液后再滴氨水，过一会儿会看到惊人的一幕，铁树会开出一朵朵红花，漂亮极了，我们把它叫做“铁树开花”；再如将矿泉水瓶的底部去掉，把饮料管插入瓶口的单孔胶塞中，将瓶倒置，瓶内依次放入膨松棉、纱布及活性炭后倒入一杯浑浊的水，在承接液体的烧杯中得到的是澄清的水。可见，学生只有对化学感兴趣，才想学、爱学，学好并用好化学。

二、帮助学生树立目标

进入九年级后，原来学习态度端正，学习成绩也还不错的学生面对升学考试的压力，在新的竞争中渐渐落伍了，加之许多父母脱离实际情况给孩子定下一些违背孩子意愿的目标，结果使得孩子负担很重，压力增大，甚至产生逆反心理，更加厌恶学习，也有的父母刚好相反，对孩子的学习漠不关心，只想让孩子早点毕业，找一份理想的工作，这种过低的要求也导致学生的学习动机受挫。

为此，教师应积极地引导学生调整思想，帮助学生安排好作息时间，每天抽出一点时间辅导基础知识，课上多提问，定期检查作业，对于学生的成绩及时给与表扬，引导学生多阅读一些有意义的书籍，帮助他们树立信心，确定合适的学习目标。学生是在应试教育模式下成长起来的，学习比较被动，没有形成学习所要求的自主性、独立性，这种学习的被动性，使学生以一种比较消极的态度对待学习生活，出现了学习误区。一些学生总是过高地估计自己，一些学生总是过低地估计自我，对于这样的两类学生笔者采用了不同的教育方法，对于前者叫他们与班中优秀的学生作比较，让他们认识到自己的不足，从而对自己提出更高的要求，学习也取得更大的进步，对于后者要求他们与自己以前取得的成绩相比较，让他们看到自己的进步，帮他们重树学习信心，从而以更大的热情投入到学习中，学习也取得了更大的进步。

三、及时关注学生行为

面对经常犯错误的学生，教师处理事情时很容易情绪化，动不动当众批评、挖苦、变相体罚等，这样做是无济于事的，可能会把学生推向反而，甚至反咬你一口。我们应在发现学生犯错时给学生一个台阶下，让他们用力所能及的行动来弥补过失，在行动中找回自信，这样子比被骂得垂头丧弃强几百倍。

例如对爱搞小动作行为的学生，可以边讲课边走到学生身旁，轻敲其桌面，加以提醒，使学生感到老师善意的制止，从而约束自己的行为；对吵闹的课堂，可以通过不同的讲课语调提醒学生参与课堂学习。另外，有时对爱分心的学生进行反面表扬，让学生能集中精力听课；对爱说话的学生进行提问表示善意的警告；让爱睡觉的学生站立阅读所学内容使其自感羞愧；再让积极发言的学生上黑板演练起到表率的作用。在课堂上认真关注每一个学生，同时也教会了学生怎样做人的道理。

四、关注后进生的发展

后进生是班级中一个特殊群体，受客观环境和主观心理的影响，他们更需要得到教师的关怀、期待、鼓励和帮助。关爱每一个学生是教育好学生的必要前提，后进生的情感与其他学生相比更敏感、更脆弱，他们的心灵更容易受到伤害，不同的态度和语言会产生不同的教育效果。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱”。热爱和保护学生是教师的神圣天职，是合格教师的必备素养，无私地关爱学生是师德中最重要的一点。教师对所有的学生都应该一样关怀，一样爱护，应该永远怀有积极良好的期待，这是教师正确对待学生的一个重要心理原则。教师应当给与他们同等的关爱、同样的帮助，帮助他们端正学习态度，养成良好的学习习惯，使他们在学校都能昂首进步，挺胸做人，都有阳光灿烂的心情，活出自信的人生。

五、提高学生听课能力

怎样才能让每个学生参与并适应该课堂教学呢？这是老师们经常思考的问题。在教学实践中，笔者认为要控制好课堂纪律，轻松驾驭课堂，又要学生在课堂上思维活跃、表现积极，还要学生做到耳听、脑思、眼看、手写，更要营造出积极向上的教学氛围，另外，注重观察每个学生的听课状况，及时想办法转移学生的注意力，例如：在讲第四单元课题3《离子》时，特在黑板上写了一个谜语父母出门：（打一化学名词）——离子；这时学生们一边读一边想，脸上露出了笑容，突然间教室内气氛变得活跃起来。沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维，但过于喧哗的课堂又难以使学生冷静思考，及时把握教学中学生的情绪，及时调控课堂氛围使学生的思维保持兴奋活泼状态。

六、精心进行课堂设计

学生学习成绩的好坏与教师把握课堂的能力有着密切的联系。根据课堂教学内容的要求，教师要正确认识学生的个体差异，因材施教，认真备好每一堂课，精心设计出使每个学生都在原有的基础上得到发展的课堂，让每一个学生都能找到适合自己个性发展的独特领域，因此，为了保证课堂教学的高质量，教师在化学课堂教学中能注意以下几点将是有益的。首先，要注意反馈原理的应用；其次，发挥教学系统的功能，维持教学动态的平衡；最后，要贯彻教学过程最优化原理；另外，还要注意提高学生的素质，从而提高课堂教学的效益。