浅谈职业中学语文课堂教学中的提问艺术

阳慧东

【摘要】在职业中学的语文课堂教学中，提问要注意适时而止、抓住关键；贴近学生的思维最近区；不信口开河，要设置学习障碍；不图形式，要讲究实效；用提问方式调控学生的注意力；要学会倾听，科学评价学生。

【关键词】职业中学；语文课堂教学；提问艺术

众所周知，职业中学的学生毕业后就直接步入社会从事社会实践工作，所以，他们主要以学习专业知识为主，文化课的学习热情并不高。而且，他们的基础差，学习兴趣不浓厚。因此，要想提高文化课，尤其是语文课的教学效率，就必须进行教学方法的改革，下面就是我在语文课堂教学中关于提问艺术的一点不成熟的见解，总结出来与同行共勉。

一、适时而止，抓住关键

老师们都知道，提问要以教师为主导、学生为主体，充分发挥学生在教学中的主观能动性。于是，有的教师就认为，既然要坚持这个原则，就应该多提问，问得越多，以学生为主体的工作就做得越好，老师的主导作用也就越能体现出来。其实，这种观点是错误的。这个学期，我指导的一位实习老师在一节课中，对学生的提问就高达42次，学生在一大串问题的“轰炸”下，只能“不假思索”地应付老师的提问。试问：这样学生哪能有时间来进行独立思考呢？如此提问肯定是事倍功半。究其原因，是实习老师缺乏提问的技巧和策略，没有考虑和观察到学生的反应，只是演示备课的过程，使整堂课变成简单的“问与答”式的教学模式。这样的教学模式，应该立刻叫停！那么，怎样的提问才是科学、适宜而高效的呢？我认为，老师应从职业中学的语文教材特点出发，根据学生的知识现状或水平实际，提问适时而止，抓住关键。

二、贴近学生的思维最近区

初次接触职业学校的实习生，她们往往疏于考虑学生原有的知识基础，在备课时虽精心设计了问题，可是一旦进入课堂，他们的提问要么太难，学生不知所云，一头雾水；要么太容易，学生略加思考或不思考便可答出。课堂虽然活跃，但学生对知识的掌握和理解却没达到最佳。其实，课堂提问修饰词很重要，切忌是不是、好不好，行不行之类的毫无艺术性的提问，课堂气氛活跃了，而启发学生心智的目标却搁浅在一边了。因而，在提问上要接近学生思维最近区，贴近学生的理解和分析能力，设问题宜小不宜大、宜浅不宜深、宜实不宜虚，做到问题取向明确、具体，由易及难，才可能真正开发学生的智力，收到事半功培的效果。

三、设置学习障碍

学生在开始学习一篇新课文时，往往会觉得兴趣不大，教师应在课前深入的钻研教材，有意识地给学生设置一些学习障碍，让学生产生好奇之心，增强注意力，思维的指向性也会更加激烈而明确。值得一提的是，老师所设置的障碍，不是作秀，更不是卖弄权威，而应能体现课文的重点、难点。学生铲除了这些障碍，就等于突出了课文的重点、化解了课文的难点，教学目标也就水到渠成。

四、讲究实效

老师提出问题之后，应适时捕捉契机，该讨论的问题则讨论，不该讨论的问题就不要讨论。不能图形式、走过场，这样才能提高讨论的实效。值得注意的是，老师在抽查学生回答问题时，不能有明显的偏向性，不能引起学生的不满情绪，使他们对学习失去信心与兴趣。因此，老师要想使每一个职校学生都能成为一个成功者，就应该给他们同等的学习机会，享受平等的教育权利。让他们觉得老师是在爱着他们的，才能对他们的前途充满信心，我们的职校学生才能招得来，留得住，才能成为学生所喜欢的职业学校。

五、调控学生的注意力

语文课堂教学是多种因素相互作用、共同构成的动态平衡系统。老师要使课堂教学按计划有步骤地进行，就必须随时了解学情，适时调控学生的注意力，使各项内容都紧紧围绕课堂教学目标进行。当个别学生在课堂上分神时，老师就要及时设疑，提问该生或其他学生，以引起所有学生的警觉与思考，这样既增加了教学形式的多样性，也提高了学生的注意力，使学生专心听讲。当学生在听课过程中产生麻痹感，听课情绪不活跃时，老师就应该中断讲课几秒钟，这样学生就会凝神关注老师，精神马上振作。另外，老师提问时在教室适时走动、与学生眼神对接等也同样可以调控学生的情绪，使学生的注意力始终保持在课堂的学习之上。

六、科学评价学生

学生回答问题时，老师要学会倾听，不能随意打断学生的话，让学生充分发挥自己的见解，老师还要对学生的回答作出科学的评价。老师要尊重学生的个性和人格，保护学生的自尊心：对回答正确的，应充分肯定；有独到见解的，更应该给予表扬：对回答错误或不完整的学生，不能责怪或打击，这样老师也才能知道学生的问题发生在什么地方，才能有的放矢的帮助学生解决问题。

总而言之，职业中学语文课堂教学的提问是有学问的，是要讲究艺术的。但不管怎么提问，教师都应该以学生的能力发展为重点，把促进学生终身发展放在首位，一切与之相悖的做法和想法都应摒弃。