以就业为导向分层分类培养模式创新研究

周贞云　孟晓俊　王道明

【摘要】面对社会对人才需求多样化，高校需要对人才培养进行创新。就业导向分层分类，就是根据高校培养专业化和企业岗位职业化的实际出发，通过就业岗位分析人才需求特点，并且采用AEIOU方法界定层级类别，从而寻求人才需求的特征、找寻专业设置的思路和探寻人才培养的机制。基于杭州电子科技大学2007～2012届会计类公办本科毕业生就业信息，从微观入手进行人才需求分析，并采用AEIOU方法进行层级类别分析，进而梳理人才需求的特征和专业调整的思路，并提出卓越培养、1+1培养、协同培养三大机制。

【关键词】分层分类；培养模式；人才需求；就业导向；AEIOU方法：GUSE模型

在知识经济时代，社会对人才需求日趋多样化，高校怎样应对这种分层需求，构建分层分类培养模式，培养不同就业岗位需求的学生，是值得深究的问题。国内外学者专家提出了分层分类的不同观点。正因如此，有必要对分层分类培养模式进行梳理和探索。

国外高等教育人才培养模式大致分为三种模式：以学群、学类为组织进行综合知识教学的筑波模式，以跨学科选课为主要特征的麻省理工模式和通过复合课程将文、理学科融为一体的牛津模式。Ⅲ国外经典的“分层培养”模式有两种：一是美国卡内基分类法，二是国际教育标准分类法。而国内分层分类人才培养主要以下几种类型：一是高校分层分类法，二是学科科研分层分类法，三是教学分层分类法，四是招生导向分层分类法。

就业导向分层分类法，亦称为就业导向AEIOU法，简称为分层分类法或AEIOU法，对人才培养模式有所创新，将从内在关系、主要依据、基本内涵和具体方法等进行新的探索。

一、就业导向分层分类的关系描述及其内涵

高校毕业生已然成为“十二五”期间重点关注的就业群体。基于大学生就业困难的模型的分析，政府（G）、高校（u）、学生（s）和企业（E）应该共同参与大学生就业事务。以战略高度解决大学生就业困难，不但要健全大学生就业现场，同时要辅以完备的就业制度。因此，可以构建就业导向关系图，如图1所示；并且可用就业导向分层分类等机制试图破解大学生难就业的问题。

就业导向关系图勾画出四种基本关系：教育建设学科化（I）与行业发展产业化（Ⅳ）关系，学科建设均衡化（I）与专业设置趋同化（Ⅱ）关系，高校培养专业化（Ⅱ）与企业岗位职业化（Ⅲ）关系，岗位设计固定化（Ⅲ）与产业升级动态化（Ⅳ）关系。其中，就业导向分层分类，不仅为学校（u）、学生（s）和企业（E）协作提供一种大学生就业机制（U2S2E），并为化解Ⅱ与Ⅲ之间矛盾提供一种人才培养模式。

产业发展时刻影响就业需求，高校必须动态调整专业设置，宜采取分层分类人才培养。分层分类人才培养的分布、分配、分层、分类和分期，取决于专业设置的结构、规模、层次、方向和取向。从抽象意义上讲，就业导向下专业设置是人才需求和分层分类的桥梁纽带。人才培养的分层分类，由就业需求的分层分类决定的。从宏观上看，社会的就业需求取决于产业发展；从微观上讲，某个高校的就业需求可以从高校就业方案信息中推知一二。从具体意义上讲，就业导向下人才需求是专业设置和分层分类的现实依据。鉴于此分析，可绘制分层分类关联图，如图2所示。从不同的广度深度而言，人才培养实施方案，包括人才培养纲要、指南、计划、方式和策略。

二、杭州电子科技大学会计类人才需求分析

人才需求分析，可从微观入手。“微观”是指分析的现实依据，文中就是基于杭州电子科技大学2007～2012届会计类公办本科毕业生就业信息。

（一）人才培养专业分布统计

根据就业信息和专业设置，可分析统计2007～2012届会计类公办本科毕业生的专业分布情况，如表1所示。在表1中，横坐标代表毕业年限，纵坐标代表会计类不同专业。其中会计学专业，还包含以“3+2”和“2+2”招生方式的会计学专业。

（二）人才需求岗位分布统计

根据就业信息和需求岗位，可调查统计2007～2012届会计类公办本科毕业生的岗位分布情况，如表2所示。表2中，需求岗位，包括会计岗位、审计岗位、财务岗位、招考岗位和其它岗位。其中，招考岗位，有包括金融银行、读研升学、出国留学、机关事业和其它招考岗位。因此，可分析绘制招考需求岗位分布表，如表3所示。

（三）人才需求企业分布统计

根据就业信息和企业需求，可分类统计2007～2012届会计类公办本科毕业生的企业分布情况，如表4～6所示。各表中的信息均选取人才需求排名前五的企业及其数据。

表4，为人才需求一般企业分布表，刻画出杭州电子科技大学2007～2012届毕业生在一般企业中就业需求的分布情况。表中的五大企业，分别是指天健会计师事务所有限公司、立信会计师事务所有限公司杭州分所、中审亚太会计师事务所有限公司浙江（万邦）分所、中汇会计师事务所有限公司和道富信息科技（浙江）有限公司。

表5，是人才需求金融银行分布表，描述了杭州电子科技大学2007～2012届毕业生在金融银行中就业需求的分布情况。农村银行是指地方性农村合作银行或信用合作联社。

表6，系人才需求升学留学分布表，记录了杭州电子科技大学2007～2012届毕业生在考研升学和出国留学中的高校分布情况。

（四）人才需求其它分布说明

人才需求分析，不仅仅限于上述的岗位分布和企业分布，根据就业实际和研究需要，还包括地区、性别、薪资等各种就业分布。

三、就业导向AElou方法及其层级类别分析

基于以上人才需求分析，采用就业导向“AEIUO”方法，对就业分布进行层级类别的深入分析。它正是研究就业导向分层分类的具体方法。

（一）AEIOU方法

所谓就业导向AEIOU方法，是对人才需求就业分布进行重要程度划分的分析方法，主要用“A、E、I、0和u”五个元音字母来刻画层级类别。这种方法，简称AEIOU方法，亦称分层分类方法。分层分类表，具体详见表7所示。

（二）AEIOU标准

人才需求就业分布的深入研究，不但要有分层分类AEIOU方法，还要有实际可操作的分层分类AEIOU评定标准。这个标准，可采用基数或序数的指标，也可采用绝对平均比例或相对平均比例的指标，或采用其它指标，亦或采用多种指标，但要预先设定、相对统一。

根据实际情况，可设定杭州电子科技大学会计类本科公办毕业生人才需求AEIOU评定依据。表8就是其中的分层分类评定标准表。该表采用绝对平均比例和相对平均比例的指标。

（三）AEIOU分析

分层分类AEIOU方法和标准一旦创建，就可对人才需求的各种就业分布进行层级类别的分析。这个过程称为分层分类AEIOU分析，简称为AEIOU分析。AEIOU分析结果，对于人才需求特征描述、专业设置动态调整、分层分类培养机制等是至关重要的。

根据杭州电子科技大学2007～2012届会计类公办本科毕业生的岗位分布和企业分布情况，对表2-6进行AEIOU分析；分析结果适用于杭州电子科技大学，详见表9-13所示。

表9，为需求岗位分层分类表，以绝对平均比例为依据进行分层分类。它刻画了会计、招考、审计和财务等不同岗位在就业需求岗位分布中的层级类别。

表10，系招考岗位分层分类表，以相对平均比例为依据进行分层分类。它描绘了金融银行、读研升学、出国留学、机关事业以及其它招考在招考需求岗位分布中的层级类别。

表11，为一般企业分层分类表。它反映了作为一般企业的天健、立信、万邦、中汇和道富在岗位需求分布中的层级类别。

表12，系金融银行分层分类表。它呈现出作为金融银行的中行、农村、农行、建行和工行在岗位需求分布中的层级类别。

表13，是升学留学分层分类表。它表达了作为高等院校的杭电、上财、格拉斯哥、中财和央财等在升学留学分布中的层级类别。

需特别强调的是，诸如以上层级类别分析，因为源于杭州电子科技大学的人才需求分析，所以适用于杭州电子科技大学的分层分类研究。

四、杭州电子科技大学会计类人才培养模式

人才需求分析和AEIOU层级类别分析，为研究人才需求的特征、专业设置的思路和分层分类的机制，提供现实依据和具体导向。为此，有必要对杭州电子科技大学会计类公办本科生分层分类人才培养模式进行尝试性的探索。

（一）人才需求的特征分析

岗位需求分布明显，与专业设置不甚匹配。会计岗位和招考岗位的层级类别均为A，占居绝对重要位置，审计岗位的层级类别为E，异军突起更显特别重要。在招考岗位中，金融银行和读研升学的层级类别分别为A和E，相对而言，反映出两者绝对重要和特别重要。

会计事务所占据了一般企业人才需求的前四席，除道富公司以外单位未能充分显示其重要性。天健事务所和立信事务所的层级类别分别为A和E，恰恰说明它们依次是绝对重要和特别重要的人才需求单位。在金融银行人才需求中，四大国有银行榜上有名，需求总量不相上下。需要指出的是，农村银行人才需求相对显著，与中国银行旗鼓相当，两者层级类别均为E。在升学留学去向中，本校层级类别为A，属于绝对重要；其它四席层级类别均为0，属于一般普通。这不仅说明升学留学的数量过于集中，并且说明升学留学的质量亟待提高。可喜的是，英国格拉斯哥大学位列升学留学前三，成为留学去向最多的院校。

人才需求特征，不限于诸如以上岗位和企业分布等就业特征，同时可以从正面或者反面来理解和应用其中特征。这些都将为专业设置动态调整和分层分类人才培养指明方向。

（二）专业设置的调整思路

鉴于人才需求和人才培养匹配原则，专业动态调整需要符合人才需求特征。换言之，基于就业导向分层分类本质要求，会计学、审计学和财务管理的专业设置，要分别符合A、E和I层级类别的总体要求。

专业结构和规模，取决于人才需求结构和规模。会计岗位、审计岗位和财务岗位的需求比例约为35%：20%：12%，因此，会计学、审计学和财务管理的专业结构，宜按7：5：2比例进行专业招生或专业分流。假定会计类毕业生总数为420名，那么其专业规模宜按210：150：60此限额比例来专业分流或专业转入。根据30～40名学生来配置自然班级的实际，其专业班级数可以按照（210/35）：（150/38）：（60/30）≈6：4：2此比例来设置。

专业层次、方向和取向，要符合需求层次、方向和取向的实际，也就是要充分考虑职业化、个性化和社会化的要求。会计学、审计学和财务管理就是面向会计类职业的三大专业层次，应该从专业化和职业化相结合高度来培养，要花大精力引入岗位实际或工程实践的职业内容。鉴于招考岗位层级类别为A等实际，专业方向和取向要符合个性化的诉求和社会化的企求，要花大力气以金融银行和升学留学为就业导向来培养人才。

（三）分层分类的培养机制

根据上述人才需求特征和专业调整思路，可以提出杭州电子科技大学会计类公办本科生分层分类培养的三个重要机制。

分层分类之卓越培养机制，不仅是高校（u）培养人才之专业化的需要，更是企业（E）需求人才之职业化的要求。卓越培养，就是指坚持以人才需求为导向并基于AEIOU层级类别分析的分层分类人才培养；简而言之，就是基于就业导向AEIOU分析的人才培养。因此，可以进一步提出杭电会计类人才卓越培养的三个层次，依次是卓越会计师、卓越审计师和卓越财务师。鉴于审计岗位层级类别为E，就卓越审计师而言可提出两个基本思路，一是要加大审计学专业人才培养规模，以培养数量确保人才需求；二是要强化会计事务所审计岗位技能，以培养质量赢得人才需求。

分层分类之“1+1”培养机制，要体现高校（u）专业化培养，也要引导学生（S）个性化定位。前面的“1”，就是为目标岗位选取特定专业层次，即选取会计学、审计学或财务管理。后面的“1”，就是为备选岗位选取特定专业领域，即选择金融银行、升学留学或其它。总而言之，人才培养犹如产品生产，一要批量，二要定制。基于招考岗位层级类别为A，并结合报考实际人数众多，卓越培养要围绕职业化岗位设置课程；主修课程是指特定专业层次最基本的通识技能，兼修课程是指特定专业领域最起码的特殊技能；这种特殊技能，不限于工作岗位所需，首先涵盖报考面试所需。这正是“1+1”培养的出发点和落脚点。

分层分类之协同培养机制，就是要依托高校（u）专业化培养、统筹学生（s）个性化定制、兼顾企业（E）职业化发展的协作互赢的培养人才之举措。目前，订单式、“3+1”模式、证书式、课程置换式、项目切入式、奖学金嵌入式以及产学融入式等合作培养，都是值得借鉴思考。与会计校友企业联手、与会计事务所齐手、与知名上市公司牵手，可作为协作培养的三个层级类别。然而，协同培养，不仅是双赢，要的是多赢，让高校学生企业（u2s2E）互动互赢。这里所指的企业，不仅仅是就业单位，还包括培训机构。概括地说，协同培养，就是要贯彻“就业导向”，落实“分层分类”，执行“协作互赢”。