让评价带给学生成功和希望

张丽莉

评价作为英语课程中的一个重要组成部分，在英语课程发展中起着十分重要的作用和影响，甚至在某种程度上决定外语课程改革的方向、力度与效果。因此，没有评价的教学不是完整的教学。科学和有效的评价，是激发学生英语学习的兴趣，提高学生运用语言的能力，促进培养学生交际习惯的重要途径。

长期以来，由于传统和认识上的局限性以及各种社会因素的影响与制约，英语教学与其他学科一样，存在着重知识传授、轻能力培养的现象，将考试作为语言学习的终极目标，使测试等同于评价，造成了许多负面影响。英语课程标准从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求，强调英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化；评价应该关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。这无疑对英语教学评价提出了新的挑战和要求。为此，我校开展了小学教学评价实验，现谈一谈实施小学英语教学评价的方法与策略。

一、小学英语评价的目的

1.让学生成为学习真正的主人。在传统的课堂教学中，“教”是最主要的教学方法，由教师扮演“主角”学生只充当配角。在素质教育新模式中，师生所扮演的角色应该转变，教师由“演员”变为“导演”，学生则成为是学习的主体。学生是评价的主人，在评价中要面向全体学生，注重学生的个性差异，努力使每一位学生都能得到全面和谐健康的发展。

2.增强学生的学习自信心。无论是教学，还是评价都应符合教育者身心发展的特点和规律，这才是科学的教育。在评价过程中，被评者的心理因素无时不在影响着评价过程和效果。寓评价于各项活动中，学生身心沉浸在轻松愉快的氛围中，打破了那种严肃的“纸笔”的测试评价，避免了因分数竞争而造成的心理厌倦情绪，他们的自尊心和自信心也得到了尊重和保护。

3.激发和保护学生的好奇心和兴趣。我们知道，如果焦虑情绪被学生的热情所掩盖，焦虑就完全成为外在的力量。只有学生对评价过程产生了好奇心，产生了兴趣，这时的动机才带有主动性。在有趣的活动中进行评价，让学生感觉不到压抑，学生才会欢迎这种评价方式，常常一次评价刚结束，又盼望下一次评价的来临。

4.促进学生良好学习习惯的形成。 寓评价于各项活动中，能使学生积极主动地，乐意地参加评价，对英语学习产生的兴趣，为他们实现认识自我—反思自我—调控自我—发展自我的过程提供了条件，并成为学生以后学习英语的习惯。

二、小学英语评价的原则

1.可选择与实践性原则。《英语课程标准》中指出：“小学英语教学评价的重要目的是激励学生的兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。”因此，我们在评价一个学生时，不仅仅是用一张试卷这单一的形式来评定一个学生，而要采用各种方法、活动，使学生在我们面前呈现一幅动态的立体画。

2.激励性原则。小学英语教学的主要目的是让学生的语言运用能力在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高，因此，我们所追求的境界是“不求人人成功，但求人人进步”。在平时上课时，要有目的、有计划地对全班学生的学习行为进行观察，及时用眼神、肢体语言、口头语言激励鼓舞学生。同时在激励性原则下，不管学生将自己所学以哪种形式表现，只要他把所学展示出来，都要肯定他所取得的成绩，让他们丢下“为考而学”的包袱，激发自己的进取精神。

3.发展性原则。教学评价不仅要关注学生的现实表现，更要注视学生的未来发展，重视学生发展进程中的纵向评价，鼓励他们力求“今我胜昨我”，让每个学生都感到，只要努力就必能成功。而教师也能在看到学生发展、变化和成长的同时享受到他们学有所成的喜悦。

三、小学英语评价的方法和运用

1.引入形成性评价

根据《英语课程标准》的要求，英语课程的评价体系要“采用形成性与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一”。而两者中我们更要“注重形成性评价对学生发展的作用”。

关于形成性评价的概念与功能，它是这样解释的：“形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。”

形成性评价的引入有利于英语教学目标的全面落实，有利于学生英语能力的全面提高和健全、健康人格的形成，有利于学生的可持续发展。

在教学中比较常用并且比较有效的形成性评价方式主要有：

（1）建立成长记录袋评价

学习档案是形成性评价的首要内容。它是记录学生在课内和课外学习的情况包括课堂上进行的英语学习活动的记载，还有课外所进行的英语学习活动等。它所包含的内容可以有：

学习成果。可以是学生自己认为比较优秀的作业、自己制作的贺卡、小报及自编的小诗，也可以是英语学习过程中获得的奖品和奖章等。例如，在《新起点小学英语》四年级上册第五单元Safety教学时，我就曾让学生自己绘画了一张安全规则的图片，然后在图片下用英语介绍，这件作品在老师帮助修改后就可以放进自己的档案袋了。

课堂学习行为记录表。主要记录学生完成课堂教学活动如答问、朗读、表演、对话等活动的参与情况。

家庭英语学习情况月调查表。

学习态度评价表。用以学生、教师、家长对照比较该生是否学有进步。评价时可用“A”“B”“C”等。

学习档案可以展示学生在努力学习后所取得的进步和成绩，同时也可以记录他们是如何学习的过程。通过这一档案袋，学生可增强英语学习的自信心，同时它也为老师和家长提供了学生学习的记录，成为观察学生学习过程的窗口。

（2）课堂表现评价

教师在上课时可根据教学环节，对学生进行多方面的评价。一方面，我们要多采用鼓励性的语言，另一方面为了进一步激发学生的学习兴趣，还可利用他们争强好胜的心理特点，将教学的各个环节量化、细化，使学生在课堂上的每一个表现都能记录下来，作为学期结束综合评定的依据，以提高课堂评价的利用率和有效性。

（3）家庭学习评价

要想学好英语，一定要多听、多读。仅仅依靠英语课堂上的说是远远不够的，应该督促学生每天在家自觉地听读英语。在家的情况可用家庭情况调查表，让家长配合完成。该表可以一周进行一次。

家长可根据自己孩子的表现给出“Good”“Great”“Super”等评语，每月反馈一次。

2.实行多种多样的评价活动

评价的形式可有学生自评，小组互评、教师评价和家长评价。

（1）学生自评。可把学生从被评的被动地位转向主动地位，体现了新课标中“学生是学习的主人”这一理念。

（2）小组互评。合作学习的方式在英语课堂中极为普遍。合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。

（3）教师评价。教师参考学生的自评和小组评价，根据学生平时所参与的课堂活动、学习态度、学习策略以及学习效果等给予适当评价，除了给出等次外，还可适当加上激励性的评语或希望等，鼓励学生奋发向上。

（4）家长评价。家长根据孩子在家的学习情况、完成作业等给予评价或写出评语。

在评价过程中，提倡学生之间相互帮助，师生之间相互合作，家校之间相互配合。对学生本人来说，能及时了解学习的结果，可以获得矫正信息，进一步调整自己的学习方法；对其他学生来说，给别人的学习作出及时、恰当的评价，是一种同学间的人际交往，也是一种再学习的过程；对家长来说，也增强了责任感，可保证孩子学习英语的足够时间和浓厚学习氛围。

3.终结性评价

在学期告一段落的时候，可进行终结性评价。通常采用“口试、听力和笔试”等形式。听力测试应根据年级段，对学生的听字母、听单词、听句子以及听短文、对话等方面的能力进行考核。书面测试要以四会要求为主，测试一些学生常用的单词、对话等。题目的形式应尽量活泼生动，难度不宜太高。在对学生进行综合评价时中，终结性评价的比例一般只能占到30%左右。

实施新的评价方式后，学生学习英语的兴趣明显提高了，学习比以前更主动积极了，学习能力也得到了进一步的提高。新的评价方法给学生带来成功和希望，使他们获得了前所未有的成功体验，增强了学习的自信心。

（作者单位：长春市东光学校）

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