细胞生物学实验教学及考核方法改革

叶建平　吕波杰

【摘要】细胞生物学是生物科学专业学生的一门专业必修课，是理论与实践相结合的重要课程。但实际教学中，由于该实验课程相对复杂而且枯燥，学生一般都缺乏兴趣，学生对本实验课重视度也一般都不太够。因此，将实验教学及考核方法进行适当改革，以此来提高学生的学习积极性就显得尤为重要。

【关键词】细胞生物学；实验教学；考核；改革

细胞生物学实验是一门注重实验探究的前沿学科，许多新理论，新知识都是借助于实验手段获得的。该实验课程的实验操作过程相对于其他课程较为复杂，实验现象观察困难，这些因素会导致学生学习的自觉性和主动性大大降低。要想改变这一局面，必须在教学和考核方面进行适当且有效的改革。

一、教学改革

（一）教学内容要与时俱进

《细胞生物学实验》基本上为内容陈旧的传统验证性实验，如我校开设的“光学显微镜使用及显微摄影技术”、“动植物染色体标本的制备与观察”等，且部分实验在《遗传学实验》、《动物生物学实验》、《植物生物学实验》中已进行过相同或相似内容的学习。所以，在进行教学改革时，删除像上面提到的这些可有可无的实验教学内容，增加综合性实验的教学，紧跟上最新的科研成果的步伐。这一改革不仅帮助学生丰富了专业知识，增加了兴趣，也有助于学生了解自己所学专业的最新发展现状，对学生将来的发展和深造有指引作用。

（二）教学方式要创新

积极的情感可以促进学生个体之间、个体与集体、个体与社会之间的伦理关系健康发展，使其产生共振和鸣、互动互补的张力。因此，在教学改革的过程中，要对于教学方式也进行改革以激起学生的兴趣。以往教学过程中，教学气氛沉闷，学生失去了独立思考的机会，也失去了主动探索的热情，影响学生创造性思维的发挥。因此，在教法上，我们改用“讨论法”这一教学方式。教师提前几天给学生布置实验课题，学生以小组为单位搜集相关资料并设计实验材料和实验过程，课堂上各小组各抒己见，做小组讨论结果的报告。如无重大错误，各组按自己的设计进行实验；若有严重错误，教师进行相应的点播和指正，学生再进行实验。这种模式的采用，不仅提高了学生搜集整理资料的能力，而且提升了学生学习该实验课程的兴趣。

（三）教学媒介改进

以往实验教学多为文字描述和平面图片展示形式进行，教学的直观性方面效果较差。于是我们借助于一系列新的多媒体技术，比如电脑成像、3D动画等。这些技术的采用，可以直观形象的展示细胞组织的立体结构，细胞内物质的变化细节。通过对真实微观世界的还原，学生有机会看到更清晰、更直观的实验结果，进而增加了对于该实验课程的兴趣，也有助于学生更加深入理解和掌握知识。

二、考核改革

（一）考核内容改革

高校中实验课程的考核，一般都以最终上交的实验报告为主。然而实验报告的完整性、实验结果的准确性跟实验操作能力以及对实验的整体感知之间没有必然联系。如果教师过于注重实验报告、过于注重实验结果势必会造成学生间的实验报告的抄袭和伪造实验结果。因此，教师需要从多方面对学生进行考核。从课前的预习，实验时的操作规范，到实验结果和实验报告，都应该作为考量的对象，而且预习和操作占主要比重。这样的改革，使学生在进入实验室之前，头脑里有一定的知识作为武装；在实验过程中，因为没有了对实验结果好坏的忧虑，就能够大胆的进行实验，积极地思考和创新，而不是一个做实验的“机器人”，利于创新思维的培养。

（二）考核形式的改革

在实验后，请同学介绍实验过程中的注意点，并给其他同学进行示范。若其他听的同学发现错误可以给自己期末成绩加分，上台讲解的同学回答无误，也可以加分。但不管是上台讲的同学，还是下面回答的同学，如果出现错误，都不扣分，以此来保证学生的积极性。在期末，每个同学写一篇总结，内容包括一学期来实验课中学会的技术，知识，经验甚至情感态度价值观方面的收获。这一考核内容的加入，使学生能够更加重视每一次的实验，而且在每次实验过后能够看到自己的慢慢进步，体会到这一脑力加动手劳动带来的快乐，也能促进学习的兴趣和积极性。

三、总结

细胞生物学实验的教学和考核，虽然进行了如上所述的改革和探索，但改革的方法和措施还需要在实践中进一步检验，不断地充实和完善。但主要的原则是不变的，那就是让学生对该门实验课产生兴趣，看到这门课的价值，体会到学习过程中的快乐，期间又学到了细胞生物学方面的知识和实验操作技术。